鄭偉穎

2010年筆者有幸參加深圳市教師海外培訓班，到美國加州學習了3個月，其間通過“海外培訓班”所在的大學—Concordia University Irvine的安排和幫助，參觀了當?shù)囟嗨行W，觀摩學習了多節(jié)當?shù)刂行W的信息技術課，對美國的信息技術教育有了初步了解，并有一些感想和體會。以下介紹一下美國特別是加州中小學信息技術教育的主要做法，并結合深圳本地的實際情況，作初步比較。

一、政府成立專門機構，增加投入，明確工作目標

美國聯(lián)邦教育部設有教育技術辦公室，主要職責包括：為國會議員提供有關美國教育技術發(fā)展的權威評估報告；向全國發(fā)放有關教育技術的文件；協(xié)調資源并領導計算機輔助下的課程改革；制定全國級別的信息技術教育的政策和實施項目管理；在各州確立信息技術課程標準和各州各學區(qū)學校開展信息技術教育的過程中給予協(xié)助；為各學校提供資金、師資培訓等服務[1]。美國教育部門還委托專業(yè)機構制定了《面向學生的教育技術標準》《面向教師的教育技術標準》和《面向學校的教育技術標準》等一系列文件，指導各州、學區(qū)和學校開展信息技術教育。而各州開展信息技術教育的目標略有不同。加州教育主管部門確定的中小學信息技術教育的目標為：第一，使用計算機和其他現(xiàn)代學習設備是每個學生必備的技能；第二，Internet連接到學校的所有教室；第三，教育軟件是課程的重要組成部分；第四，現(xiàn)代信息技術是所有教師都會使用的教學工具；第五，每個學生都能夠通過計算機網絡或現(xiàn)代設備尋找有用信息，以解決學習生活中遇到的實際問題。

美國聯(lián)邦政府為了推動中小學信息技術教育的發(fā)展，投入大量資金實施“教育資費減免項目”和“準備明日教師使用技術”兩個項目。美國各州也積極支持和配合聯(lián)邦政府的活動，紛紛利用自有資金扶持中小學信息技術教育發(fā)展。以加州為例，根據(jù)相關資料統(tǒng)計，加州政府每年投入超過35億美元促進中小學信息技術教育發(fā)展，其中各地方學區(qū)投入為27億美元，州財政撥款為8億美元；對于部分自身財力不足的學區(qū)，則通過銀行低息貸款的方式保證信息技術教育發(fā)展。在推進信息技術教育過程中，學區(qū)的補助是學校資金的主要來源，另有部分資金來自聯(lián)邦或州政府的補助，而低收入家庭兒童聚集地區(qū)的學?？色@得聯(lián)邦和州政府更多的照顧。

美國的學校分為公立學校和私立學校，公立學校的資金主要來自于聯(lián)邦、州政府和學區(qū)教育委員會的資助，其中學區(qū)教育委員會所占比例較大，而學區(qū)教育委員會的資金主要來源于當?shù)氐牟粍赢a稅。因此，富裕地區(qū)的學區(qū)資金充足，學校的設備條件也相對完善，教學質量也較高，信息技術教育開展得也較好。貧困地區(qū)的學校設備相對較差，同時每個班級的人數(shù)也更多，信息技術教育開展得程度也不如富裕學區(qū)。因此，聯(lián)邦和州政府在貧困地區(qū)投入了更多的資金，以縮小地區(qū)間差距。而私立學校大多由慈善機構或教會組織設立，設備條件和教學質量有好有壞，參差不齊。

二、融入各科教學，提倡學以致用

美國中小學開設的信息技術課程因地區(qū)而異，因校而異，重點在激發(fā)學生的興趣，在開展學科教學的過程中并不注重系統(tǒng)性，信息技術被認為是學生必須掌握的一種學習工具。美國中小學將信息技術與各科課程教學整合成為教學重點，提倡學習信息技術，必須學以致用。加州爾灣學區(qū)強調信息技術要與各科課程有機結合，該學區(qū)一些學校的校長介紹，他們的信息技術教育目標是使學生獲得有關信息技術的工具、資料和過程的知識、技能；具備運用計算機、網絡尋找自己所需資源的能力，充分發(fā)揮信息技術的工具作用；學生要理解不同學科之間的聯(lián)系，并運用這種聯(lián)系解決實際問題。

當筆者問到爾灣及附近學區(qū)的信息技術課上為什么不讓學生多接觸一些程序設計類課程時，學校校長和教師回答，普通中學生不需要深入探究比較專業(yè)的計算機程序設計知識，如果是準備就業(yè)的職業(yè)班學生則會要求高一些；開展信息技術教育的最重要目標是提升學生的信息素養(yǎng)，不需要讓每位學生都在程序設計方面花太多時間，關鍵是要學習適合自身發(fā)展需要的知識；而對于在程序設計方面真正感興趣的學生，教師會鼓勵他們在課余時間進修一些程序設計方面的課程，并給予他們適當?shù)闹笇?。筆者在洛杉磯地區(qū)(爾灣也屬于洛杉磯地區(qū))學校聽了多節(jié)信息技術課，大多是由教師定一個主題，例如“貓科動物”，然后由學生通過互聯(lián)網查詢相應資料，整理后表達他們自己的獨特見解。這一類課程占其信息技術課的80%以上，由此可以看出，他們的信息技術學科更多的是承擔著工具學科的作用[2]。

而在深圳，信息技術教學比較強調學科系統(tǒng)，同其他學科的聯(lián)系相對較少，要求學生通過上網搜索而完成的主題較少，以傳授信息技術知識為主，所以教材偏難。比如說，小學就要學習Flash，而筆者在同不少美國學生交談中發(fā)現(xiàn)許多學生甚至不知道Flash是干什么用的。再如，深圳地區(qū)高中用的教材是《數(shù)據(jù)管理技術》《數(shù)據(jù)結構與算法分析》等專業(yè)性非常強的教材，這種教材對增加學生的知識是有作用的；但是反過來，如果學生一開始就學習難度較大的教材，對于興趣的培養(yǎng)恐怕不會起到太多正面作用。當然，學習信息技術并不是說完全不需要在中小學階段學習這些內容，而是應以遵循學生的認知規(guī)律、以培養(yǎng)學生興趣為主。同時，我們也應該加強信息技術學科和其他學科的整合。例如，生物教師和信息技術教師緊密配合，讓學生在生物課上學習動物的習性之后，在信息技術課上就可以布置一個相應研究范圍，由學生通過互聯(lián)網去研究動物的習性，這樣既可以培養(yǎng)學生對信息技術課程的興趣，又可以促進其他技能的提升。

三、鼓勵企業(yè)參與，吸納社會資源

美國重視讓企業(yè)參與中小學校信息技術教育，發(fā)展教育產業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，超過1/3的中小學校受到了不同類型企業(yè)的捐助。世界上最大的軟件公司Microsoft公司就對美國多個州的中小學校提供完全免費的軟件，并允許全美的學校以比市場價低得多的價格購買他們公司的產品；同時該公司還投入大量資金開發(fā)免費的介紹使用其產品的教育軟件。筆者在位于硅谷的Intel公司訪問時，該公司的相關人員說：Intel公司擬于當年在教育項目上投入近8 000萬美元，而基礎教育領域是他們投入的大項，達到1 800萬美元。該公司相關人員還表示，今后擬繼續(xù)加大對基礎教育階段的教師和學生信息技術應用培訓。企業(yè)對中小學校進行捐贈或提供優(yōu)惠，讓青少年從小就接受他們的產品，從而樹立形象、增進認同、穩(wěn)住用戶、形成習慣，有利于企業(yè)自身的長遠發(fā)展。

深圳的信息技術教育發(fā)展也有企業(yè)參與，但并不普遍。企業(yè)往往只注重自己的產品在教育需求采購中能否中標，而不注重直接投入資金對學生進行培訓，這種做法不利于企業(yè)價值的長期維持。

四、普及硬件，開發(fā)軟件，以軟件和網絡應用普及為重點

就硬件建設而言，美國的基礎教育學校主要購置適用的普及型計算機，并不刻意追求高檔化。蘋果機因符合學生的年齡特征和喜好，且外觀漂亮、色彩鮮明，可以給學生耳目一新的感覺，從而成為許多學校購置機器的首選。在硬件的管理上，美國的中小學更強調發(fā)揮計算機的效用，學生可以在課后隨時去圖書館使用計算機。美國學校的計算機教室往往和圖書館連在一起，兩者作為一個有機的整體成為學生檢索有用信息的場所和工具。

尋找豐富的適合中小學教學的高質量軟件，是我國廣大中小學教師迫切需要解決的難題。美國的網絡教育資源十分豐富且具有很好的開放性，非常方便中小學教師搜尋相關資源。他們開發(fā)教育軟件，注重彼此合作，相互共享，以達到節(jié)約資源、提高效率、博采眾長的目的，不搞各自為政、重復建設的事情。K12國際教育(www.k12.com)是美國最大的在線教育公司，為從幼兒園到12年級(相當于我們的高三)的學生提供專有課程和教育服務，同時為相關學校提供課程、軟件、管理系統(tǒng)和管理的一站式運營外包服務；聯(lián)邦教育部也投入資金，設立教學資源網站(www.ed.gov/free)，讓所有人都能快速獲得免費的教育教學資源，并為大家開發(fā)新教學資源提供了空間。由于美國并沒有統(tǒng)一的教材和課程標準，各州、各學區(qū)教育委員會通常都建設自己的資源網站，免費為本州或本學區(qū)的學校提供服務，而他們的資源中只有一部分是本學區(qū)或本州教師自行開發(fā)的，共享資源占相當大的比例，他們對這些資源進行分類整理，并提供鏈接[2]。

深圳在推進信息技術教育的過程中，投入了大量的資金。其硬件設備比美國大多數(shù)地區(qū)都要好，但是在軟件開發(fā)、網絡教學資源開發(fā)等方面，還不如人家。軟件應用才是推動信息技術教育最核心的設備。加強軟件開發(fā)，增加網絡教學資源，促進軟件和網絡的普及使用是深圳地區(qū)發(fā)展信息技術教育的當務之急。

由于國情不同，我們不必完全照搬國外的模式，但是可以學習別人的先進做法和經驗，促進本地信息技術教育工作發(fā)展。

[1] Office of Educational Technology of the US Department of Education [EB/OL]. http∶//www. ed. gov/technology.

[2] 鄭偉穎.美國洛杉磯地區(qū)信息技術課堂一瞥[J].中國電化教育,2011(3)∶109-111.