林 景 良，呂 雪，韓 紅 蕾

職業(yè)教育集團化是當(dāng)前職業(yè)教育改革的熱點之一，從供應(yīng)鏈管理的的角度看，目前不少職業(yè)教育集團往往偏重于供應(yīng)鏈的前端，即不同層次職業(yè)教育的合作；或是偏重于供應(yīng)鏈的后端，即學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)之間的合作，而沒有從形成完整供應(yīng)鏈的角度來組建職業(yè)教育集團。隨著國內(nèi)外職業(yè)教育的競爭和生源的競爭加劇，要求從優(yōu)化職業(yè)教育供應(yīng)鏈管理的角度，以提高職業(yè)教育供應(yīng)鏈競爭力為出發(fā)點和歸宿，來完善職業(yè)教育集團的體制和運行機制。

從目前國內(nèi)關(guān)于職業(yè)教育集團化的文獻來看，大部分文獻從職業(yè)教育集團化的理論基礎(chǔ)、職業(yè)教育集團的體制、運行機制等方面做了分類、歸納和總結(jié)，從供應(yīng)鏈管理的角度來分析職業(yè)教育集團化的文獻不多。面對日益增長的全球競爭環(huán)境，企業(yè)更關(guān)注于供應(yīng)鏈上節(jié)點單元的整合，其主要的目的是獲得更加有效的供應(yīng)鏈管理。單個企業(yè)僅靠自身是難以獲得成功的，因此，一方面，在供應(yīng)鏈伙伴中最大限度地合作以分享需求信息以及生產(chǎn)規(guī)劃，要求每一個供應(yīng)鏈成員通過降低成本和庫存來提高財務(wù)和經(jīng)營績效；另一方面，要求每一個供應(yīng)鏈成員提高服務(wù)、增強技術(shù)創(chuàng)新以及改善產(chǎn)品設(shè)計。[1]而隨著職業(yè)教育市場化程度的不斷提高，生源的減少，國內(nèi)外職業(yè)教育競爭將趨于激烈，各辦學(xué)主體將從優(yōu)化職業(yè)教育供應(yīng)鏈管理的角度來提高職業(yè)教育集團的運行效益和效率。因為從管理的角度，與企業(yè)之間的競爭一樣，職業(yè)院校之間的競爭及職業(yè)教育和其他類型教育之間的競爭，不是單個辦學(xué)主體之間的競爭，而是供應(yīng)鏈之間的競爭。本文擬從廣東省職業(yè)教育集團發(fā)展?fàn)顩r入手來進行探討。

一、廣東省職業(yè)教育集團的現(xiàn)狀分析

目前，我國各地區(qū)出現(xiàn)了頗具特色的職業(yè)集團化辦學(xué)模式:城鄉(xiāng)聯(lián)合、以城帶鄉(xiāng)的“河南模式”；市縣合作、三段培養(yǎng)的“海南模式”；校企合作、工學(xué)結(jié)合的“天津模式”等。[2]河南模式的著重點是職業(yè)教育供應(yīng)鏈的前端（上游），即不同層次的職業(yè)教育之間的合作，而天津模式的著重點是職業(yè)教育供應(yīng)鏈的后端（下游），即校企之間的合作。

從廣東省職業(yè)教育集團發(fā)展歷史看，2003年，惠州市政府批準(zhǔn)惠州商業(yè)學(xué)校成立教育集團，實行集團化辦學(xué)，惠州市成為全省最早推進集團化辦學(xué)的地級市。2006年，為深入推進職教領(lǐng)域的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，惠州市成立了職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作理事會，并開通職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作網(wǎng)。9個政府職能部門、9個行業(yè)協(xié)會和39家企業(yè)，該理事會的主要任務(wù)是:組織推行“產(chǎn)學(xué)合作、訂單培養(yǎng)”模式，在政府有效的引導(dǎo)下，為學(xué)校、企業(yè)搭建了合作平臺。[3]該職業(yè)教育集團是目前廣東省最成功的職業(yè)教育集團之一，其成功之處在于建立了包含生源（上游）、惠州商業(yè)學(xué)校等學(xué)校、眾多行業(yè)協(xié)會和企業(yè)（下游）和政府職能部門等完整的網(wǎng)狀供應(yīng)鏈。

從當(dāng)前的情況來看，廣東職業(yè)教育集團具有以下特征:（1）數(shù)量相對少，據(jù)初步統(tǒng)計，目前廣東省約有15家職教集團，數(shù)量少于浙江、河南等?。唬?）職教集團的知名度小，只有惠州商校職教集團等少數(shù)職教集團取得較好的集團效應(yīng)和較高的社會知名度。（3）廣東省政府對職教集團的政策扶持力度不夠強，行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育集團的廣度和深度不夠，大部分職業(yè)教育集團成立后集團內(nèi)的實質(zhì)性合作活動不多。（4）廣東省職教集團的類型比較單一，或是行業(yè)性職教集團，如廣東交通職業(yè)教育集團等最或是區(qū)域性職教集團，比如惠州商校職教集團，或者既是區(qū)域內(nèi)的，也是行業(yè)的職教集團,而那些復(fù)合型的和多元型的職教集團還比較少。特別是能夠深入全面開展中高職銜接，同時，又與行業(yè)、企業(yè)全方位緊密合作的，即形成了完整、高效的職業(yè)教育供應(yīng)鏈的職教集團更少。

從發(fā)展前景來看，廣東省職教集團的前景良好。廣東已經(jīng)成為中國第一人口大省，在全國高考人數(shù)近5年逐年下降的情況下，廣東的高考人數(shù)持續(xù)增加，2013年達到73萬，首次超越河南成為全國第一高考大省。據(jù)廣東省2011年度教育工作會議上的消息，早在2010年年底，廣東全省高中階段教育毛入學(xué)率達到86.2%。其中，中等職業(yè)教育學(xué)校（含技工學(xué)校）816所，在校生230萬人；高職高專院校76所，在校生64.8萬人，規(guī)模居全國第一。[4]廣東已擁有全國最大規(guī)模的職業(yè)教育體系和經(jīng)濟發(fā)達的珠三角經(jīng)濟區(qū)，為職教集團發(fā)展提供了廣闊的空間。

匡瑛總結(jié)出世界職業(yè)教育集團化辦學(xué)的合作結(jié)合點主要是以專業(yè)為紐帶。[5]目前，廣東省內(nèi)的職業(yè)教育集團也具有此特性，主要是行業(yè)性的，如廣東省南亞熱帶農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團、廣東食品藥品職業(yè)教育集團、廣東交通職業(yè)教育集團，等等，這些職業(yè)教育集團著重的是依托原有的行業(yè)背景，強化校企合作，在某種程度上來說，是對以前專業(yè)設(shè)置多元化的一種回調(diào)。

但是，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，廣東省內(nèi)主要高職院校都有1-2萬的在校生規(guī)模，各個學(xué)校的專業(yè)設(shè)置趨同，基本都包含有管理類、計算機類、外語類等類別專業(yè)，每校的專業(yè)數(shù)普遍在到30-70個，學(xué)生就業(yè)也多元化，因此，回歸原有的集中于某一行業(yè)的辦學(xué)模式已經(jīng)不可能。為了對所有專業(yè)和學(xué)生負責(zé)，在職業(yè)教育集團化運作的時候，要從職業(yè)教育供應(yīng)鏈管理的角度展開，形成涵蓋大部分專業(yè)供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)專業(yè)設(shè)置多元化的現(xiàn)實情況。

二、基于內(nèi)部能力與資源的供應(yīng)鏈競爭優(yōu)勢[6]

從內(nèi)部看，供應(yīng)鏈競爭力可以被看成是資源與能力的整合。

1.信息共享對供應(yīng)鏈競爭力的影響。信息共享有利于提高供應(yīng)鏈管理的效果，實時的、高質(zhì)量的需求和供應(yīng)的雙向信息是企業(yè)實施供應(yīng)鏈管理的基礎(chǔ)，在快速響應(yīng)策略中信息共享更是起著重要作用。在職業(yè)技術(shù)教育供應(yīng)鏈中，信息共享的作用主要體現(xiàn)在:（1）緩解牛鞭效應(yīng)。牛鞭效應(yīng)的產(chǎn)生是供應(yīng)鏈上信息的不完全共享所造成的結(jié)果，信息共享可以顯著減緩牛鞭效應(yīng)，如行業(yè)、企業(yè)的需求信息有助于科學(xué)地確定專業(yè)設(shè)置和專業(yè)招生規(guī)模。（2）促進組織結(jié)構(gòu)整合。信息共享有助于供應(yīng)鏈組織的結(jié)構(gòu)整合，做出更好的整合決策，如人才需求信息、招生信息、教學(xué)信息、學(xué)生信息等信息共享對提高教學(xué)效果、降低教學(xué)成本、降低企業(yè)人力資源成本、提高供應(yīng)鏈競爭力有重大作用；為滿足人才培養(yǎng)的要求而進行師資的整合，包括校內(nèi)教師，企業(yè)專業(yè)人員所形成的師資團隊有利于快速響應(yīng)人才市場需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東歐博企業(yè)管理研究所（簡稱歐博企管，是中國本土最大的制造業(yè)咨詢機構(gòu)）深入開展校企合作，聘請其董事長曾偉教授為工商企業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)委員，為該專業(yè)的建設(shè)出謀劃策，把“中國式精益管理——歐博敏捷生產(chǎn)模式”的核心方法“三九控制法”和六個動作“生管組合拳”等內(nèi)容引進課堂教學(xué)，為歐博公司輸送了畢業(yè)生，其工作表現(xiàn)受到突出重視。該合作從學(xué)生的角度來說，學(xué)有所用，能迅速適應(yīng)公司的工作崗位；從學(xué)校的角度來說，獲得了企業(yè)的管理咨詢經(jīng)驗，提高了教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量；從企業(yè)的角度來說，使歐博公司的人才供應(yīng)多元化，改變了以往從企業(yè)引進人才的單一渠道，降低其人力成本；總之，校企深入合作優(yōu)化了供應(yīng)鏈，提高了市場響應(yīng)速度。

2.供應(yīng)鏈節(jié)點之間關(guān)系對供應(yīng)鏈競爭力的影響。Mentzer強調(diào)，供應(yīng)鏈管理的重要作用在于它是對鏈中企業(yè)內(nèi)部及企業(yè)之間傳統(tǒng)商業(yè)功能的系統(tǒng)、戰(zhàn)略協(xié)同，其目的在于提高各節(jié)點企業(yè)的長期績效。Wheeler認為，供應(yīng)鏈管理者的選擇需要考慮三種能力:市場聯(lián)系的能力，相關(guān)合同、網(wǎng)絡(luò)的建立能力和溝通能力。如在戰(zhàn)略協(xié)同方面，在供應(yīng)鏈的下游，工商管理專業(yè)與廣東歐博企業(yè)管理研究所建立了戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，該專業(yè)每年約200名畢業(yè)生足以成為該企業(yè)的人才基地，作為中國本土最大的制造業(yè)咨詢機構(gòu)，為該專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景，能為該專業(yè)建設(shè)提供豐富的資源；而在供應(yīng)鏈的上游積極開展中高職銜接，在用人單位逐漸提高學(xué)歷要求導(dǎo)致中職畢業(yè)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)相應(yīng)不斷增加；高考生源的逐年回落導(dǎo)致高職院校招生所面臨的挑戰(zhàn)也不斷增加，因此，中高職院校戰(zhàn)略協(xié)同要求也不斷提高，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)和廣州貿(mào)易職業(yè)高級中學(xué)的國際商務(wù)專業(yè)開展中高職銜接，中職招生很理想，獲得了市場的肯定。在市場聯(lián)系方面，企業(yè)、行業(yè)、中職和高職共同建設(shè)實踐教學(xué)基地和教學(xué)資料，強化了市場聯(lián)系能力。

3.供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)對競爭力的影響。供應(yīng)鏈管理的基本目標(biāo)是優(yōu)化供應(yīng)鏈績效，以最低的成本達到最大價值，也就是說通過整合供應(yīng)鏈?zhǔn)垢鞴?jié)點企業(yè)及整個供應(yīng)鏈效率最大化。通過建立職業(yè)教育集團，降低人才培養(yǎng)成本和企業(yè)運營成本。（1）職業(yè)教育集團內(nèi)部成員之間的合作，可以降低企業(yè)的運營成本，如采取訂單式培養(yǎng)可以降低培訓(xùn)成本等人力資源成本，而學(xué)校、學(xué)生可以降低就業(yè)成本。（2）通過中高職銜接，在課程設(shè)置方面，減少重復(fù)開設(shè)類似難道的相同課程可以降低教學(xué)成本。（3）在實踐教學(xué)方面，充分利用行業(yè)、企業(yè)的資源，減少重復(fù)建設(shè)實踐教學(xué)實施；統(tǒng)籌規(guī)劃，中職、高職可以共用校內(nèi)實訓(xùn)資源、共享校外實踐資源。（4）師資培養(yǎng)方面，利用集團成員行業(yè)、企業(yè)資源，不斷提升師資的實踐能力，進而實踐教學(xué)的質(zhì)量，提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.供應(yīng)鏈上節(jié)點單元結(jié)成有機整體，是原來客觀存在的的供應(yīng)鏈有機連接起來，使各個節(jié)點單元都受益。供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€整體，整合整個供應(yīng)鏈的資源可以為客戶提供更多的價值，事實上供應(yīng)鏈管理試圖通過價值鏈的優(yōu)化和整合來建立獨特競爭力。馬士華等認為，供應(yīng)鏈競爭力的因素包括客戶服務(wù)、生產(chǎn)與質(zhì)量、資產(chǎn)管理和成本四個方面。

通過建立職業(yè)教育集團，供應(yīng)鏈競爭力提升來自以下幾個方面:（1）在客戶服務(wù)方面，在學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)合作當(dāng)中，相互熟悉各成員單位的需求有助于更好地滿足各自需求。在中高職銜接中，中職生及學(xué)生家長在入學(xué)時就明確知道職業(yè)教育的階段和路線，確定了明確的努力方向，從而提高了學(xué)生和家長的滿意度，并發(fā)揮激勵作用。（2）在教學(xué)質(zhì)量方面，通過信息共享、資源共享，更深入掌握招生信息、就業(yè)信息、教學(xué)信息，有助于有針對性地因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量，有助于更好地滿足企業(yè)的人才需求，甚至使畢業(yè)和就業(yè)接近“無縫對接”，大大降低用人單位的招聘成本、培訓(xùn)成本及人才的機會成本；同時，降低畢業(yè)生的就業(yè)成本和機會成本，促進人才的順利成長。（3）在成本方面，通過資源共享，可以降低教學(xué)成本，在招生壓力日益加大的情況下，通過中高職銜接可以大幅度地降低招生成本；供應(yīng)鏈管理能增加時間效用，通過優(yōu)化供應(yīng)鏈上的成員，既可以實現(xiàn)相互間的優(yōu)勢互補，更重要的是能實現(xiàn)對客戶需求的快速有效反應(yīng)，大幅縮短從人才培養(yǎng)到人才在用人單位發(fā)揮效能的周期，從而減少人才培養(yǎng)成本，提升企業(yè)的效益，比如用人單位和學(xué)校開展的訂單式培養(yǎng)能獲得上述收益。（4）在資產(chǎn)管理方面，中職、高職、行業(yè)、企業(yè)的資產(chǎn)可以共享，提高資產(chǎn)的使用效益和效率，對學(xué)校來說，可以減少辦學(xué)投入和辦學(xué)成本，還可以通過過共享行業(yè)、企業(yè)資產(chǎn)以提升教學(xué)質(zhì)量，對企業(yè)來說，可以通過共享資產(chǎn)獲得一定的經(jīng)濟效益，特別是在勞動力短缺的情況下更有價值，當(dāng)然資產(chǎn)共享可以是有償?shù)摹?/p>

三、基于外部因素的供應(yīng)鏈競爭優(yōu)勢來源

競爭優(yōu)勢外源論認為，企業(yè)的競爭優(yōu)勢主要是由企業(yè)外部的某些變量決定的，因此，企業(yè)的戰(zhàn)略制定應(yīng)重視識別產(chǎn)業(yè)的機會。真正有效的供應(yīng)鏈競爭力體系應(yīng)當(dāng)在供應(yīng)鏈內(nèi)部各業(yè)務(wù)流程有機整合的狀況下，再與外部環(huán)境進行融合與協(xié)作，實現(xiàn)從內(nèi)到外的發(fā)展，從而構(gòu)筑供應(yīng)鏈競爭力。

在影響供應(yīng)鏈競爭力的各類因素中，技術(shù)、經(jīng)濟的因素始終在其中占有重要地位，而穩(wěn)定性、顧客滿意度等因素所起的作用有越來越大的趨勢。

職業(yè)教育集團有助于提高職業(yè)技術(shù)教育供應(yīng)鏈的穩(wěn)定性，表現(xiàn)在以下幾個方面:（1）可以保證穩(wěn)定的生源。在大學(xué)本科擴招和高考生數(shù)量連年回落的情況下，和普高生數(shù)量相當(dāng)?shù)闹新毶梢杂行ПＷC高職的生源，通過中高職銜接，有助于穩(wěn)定高職辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置。（2）企業(yè)可以獲得比較穩(wěn)定的人才供應(yīng)，作為集團的成員單位，企業(yè)、學(xué)校在強化相互之間的交流、合作之后，有助于企業(yè)和學(xué)生之間的了解，有助于學(xué)生建立對企業(yè)和職業(yè)的忠誠度，因此，可以提高人力資源管理的穩(wěn)定性。（3）通過中高職銜接，校企合作，加強資源共享和信息共享，有助于穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量。（4）資源效益的穩(wěn)定性，在集團內(nèi)部，可以相互共用各種資源，穩(wěn)定發(fā)揮資源的效益。

目前，廣東公辦職業(yè)教育集團的實力相對于未成立職業(yè)教育集團的高職院校來說比較強，社會知名度和美譽度比較高，從普通高中招生情況良好，沒有緊迫的招生問題，同時，中高職（3+2）銜接使高職的學(xué)制從3年減少為2年，會減少在校生的規(guī)模，所以，目前招生良好的高職院校對中高職銜接的積極性不高。由于體制的原因，特別是職稱的限制，從企業(yè)引進高素質(zhì)、高能力人才的比例很??；另外，前幾年廣東高職院校為了優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，從廣東以外省份大量引進了副高職稱的人才，各高職教師基本飽和。有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例小，制約了校企合作的開展。所以，目前廣東職業(yè)教育集團的情況是，在供應(yīng)職業(yè)教育供應(yīng)鏈的前端，中高職銜接不積極開展，在供應(yīng)鏈的后端，校企合作不夠深入，缺少戰(zhàn)略性合作，校企之間停留在基本的人才招聘和推薦的關(guān)系，在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生很少有機會到企業(yè)見習(xí)和實習(xí)，訂單培養(yǎng)等方式只是個案，沒有真正做到校企資源共享提高教學(xué)質(zhì)量。如廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在繁華市區(qū)和交通便利的郊區(qū)都有校區(qū)，具備有市場和硬件的條件，農(nóng)業(yè)、食品、物流、管理等相關(guān)專業(yè)可以整合起來推行CSA（社區(qū)支持農(nóng)業(yè)），一種在日本、歐美廣泛推廣的成熟的農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式，但由于各種原因而沒有開展。

四、優(yōu)化職業(yè)教育集團運行機制的措施

優(yōu)化職業(yè)教育供應(yīng)鏈管理可以獲得以下效益:（1）供應(yīng)鏈管理的目標(biāo)是最終客戶滿意；在職業(yè)教育供應(yīng)鏈中就是提高接受教育者和用人單位的滿意度；（2）供應(yīng)鏈管理過程中節(jié)點之間同時具有競爭和合作；把職業(yè)教育供應(yīng)鏈視為一個完整的系統(tǒng)，將每一個成員視為子系統(tǒng)，組成動態(tài)聯(lián)盟，彼此信任，互相合作追求系統(tǒng)效益的最大化，最終分享節(jié)約的成本和創(chuàng)造的收益。（3）供應(yīng)鏈管理的信息技術(shù)性，供應(yīng)鏈管理戰(zhàn)略是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與戰(zhàn)略聯(lián)盟思想的結(jié)晶，供應(yīng)鏈管理的主線是信息管理；（4）供應(yīng)鏈管理的協(xié)調(diào)性，在供應(yīng)鏈管理下，強調(diào)得更多的是供應(yīng)鏈各個節(jié)點和合作與協(xié)調(diào)，提倡各節(jié)點之間建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。（5）優(yōu)化供應(yīng)鏈管理能有效降低成本，通過優(yōu)化職業(yè)教育供應(yīng)鏈管理，各成員能有效降低相互之間的重復(fù)工作，剔除流程中的多余步驟。

形成職業(yè)教育集團除了能提升職業(yè)學(xué)院的知名度外，其根本的目的是整合供應(yīng)鏈上的資源，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，全面提升各專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)廣東目前的職業(yè)教育集團的特點，提升集團運行效率和供應(yīng)鏈競爭力的具體措施主要有以下幾個方面。

（一）以市場為導(dǎo)向建立職業(yè)教育集團

世界職業(yè)教育集團化辦學(xué)的跨度大，包括跨教育類型、跨教育層次和跨行業(yè)。世界職業(yè)教育集團化辦學(xué)主要是通過契約來聯(lián)結(jié)的，這就要求在職業(yè)教育集團內(nèi)發(fā)揮市場機制的作用。在市場經(jīng)濟條件下，市場應(yīng)該資源配置的主要途徑。廣東省最成功的教育集團——惠州商業(yè)學(xué)校成立教育集團，成功之處在于建立了包含生源（上游）、眾多行業(yè)協(xié)會和企業(yè)（下游）和政府職能部門等完整的網(wǎng)狀供應(yīng)鏈，這條供應(yīng)鏈符合市場資源配置的要求，涵蓋了惠州商業(yè)學(xué)校的大部分專業(yè)。目前，大部分廣東省內(nèi)的職業(yè)教育集團是在原來行業(yè)主管部門的牽頭下成立的單一行業(yè)的職業(yè)教育集團，只涵蓋了學(xué)校的部分專業(yè)，其他專業(yè)的合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等組織沒有加入，從而削弱了整個集團的運行效益。因此，要根據(jù)目前各學(xué)校專業(yè)設(shè)置大而全的現(xiàn)實特點，以市場為手段，建立涵蓋學(xué)校大部分專業(yè)的職業(yè)教育集團，以全面提高大部分專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)服務(wù)，使大部分師生能共享職業(yè)教育集團所帶來的效益，提高大部分學(xué)生參與職業(yè)教育集團活動的積極性。例如，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系與廣東省管理咨詢協(xié)會建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，學(xué)院的人才優(yōu)勢與協(xié)會的企業(yè)資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢相互結(jié)合，為眾多企業(yè)提供人才服務(wù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實踐和就業(yè)機會。

（二）形成多元化的職業(yè)教育集團

世界職業(yè)教育集團化辦學(xué)的合作結(jié)合點主要是以專業(yè)為紐帶，現(xiàn)在高職基本是綜合性的高職，專業(yè)廣泛，會計、英語、工商管理等專業(yè)的年招生規(guī)模能達到200左右，而其余大部分專業(yè)的年招生規(guī)模在100左右或以下，每個專業(yè)的教師數(shù)目比較少，教學(xué)資源分散，在實訓(xùn)基地建設(shè)、教材開發(fā)、課堂教學(xué)等方面發(fā)揮不了規(guī)模效益。形成教育集團以后，可以協(xié)調(diào)教育集團內(nèi)的師資、實訓(xùn)設(shè)施的配置，發(fā)揮資源的效益。多元的職業(yè)教育集團，可以是行業(yè)、企業(yè)（職業(yè)教育供應(yīng)鏈的末端）的多元化，甚至是高職院校的多元化，既兩所或兩所以上的職業(yè)院校牽頭成立職業(yè)教育集團，以充分發(fā)揮資源配置的效益。廣州市政府正在規(guī)劃建設(shè)眾多職業(yè)院校集中的教育城，為職業(yè)院校之間的合作提供了便利。

（三）發(fā)揮中高職銜接的協(xié)同作用

目前，廣東省內(nèi)的職業(yè)教育集團，大部分以單一層次（中職或高職）為牽頭單位所形成職業(yè)教育集團。中職正面臨的挑戰(zhàn)是就業(yè)市場對人才需求層次的普遍提高，越來越多的中職畢業(yè)生希望繼續(xù)深造以獲得高一層次的學(xué)歷；而高職正面臨高考生源的逐年回落而帶來的生源問題。高職和中職都有合作的內(nèi)在動力，因此，通過中高職銜接，為建立包括中職和高職的職業(yè)教育集團，形成中職、高職、多元行業(yè)和企業(yè)的網(wǎng)狀供應(yīng)鏈，以提高供應(yīng)鏈的穩(wěn)定性和運行效益和效率。如廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工商企業(yè)管理專業(yè)與廣州貿(mào)易職業(yè)高級中學(xué)的國際商務(wù)專業(yè)開展中高職銜接，中職國際商務(wù)專業(yè)的錄取分數(shù)線比往年提高了30分，比中職的錄取線高出60分，生源質(zhì)量有明顯的提高。中職招生150人，高職擬招收其中的100人，保證了該供應(yīng)鏈的穩(wěn)定性和運行效益。

（四）發(fā)揮職業(yè)學(xué)院鏈主的作用

在以高職為牽頭單位的職業(yè)教育集團，高職作為一個供應(yīng)鏈上的最重要的一環(huán)，企業(yè)是高職的客戶，中職是高職的供應(yīng)商，因此，高職是職業(yè)教育供應(yīng)鏈天然的的鏈主，起著承上啟下的作用，由眾多的行業(yè)、企業(yè)，中職形成供應(yīng)鏈的網(wǎng)絡(luò)。高職相對于中職和企業(yè)，具有人才優(yōu)勢和人才培養(yǎng)的資源優(yōu)勢，因此，要發(fā)揮職業(yè)學(xué)院作為鏈主的作用。

發(fā)揮高職鏈主的作用，多元化和優(yōu)化供應(yīng)鏈，能為高職院校和教師帶來豐厚的收益。如教材的編寫和供應(yīng)是一個重要的價值增值環(huán)節(jié)，教材的開發(fā)和編寫的工作主要由教師完成，而教材的使用者又是學(xué)生，理論上來說，這個環(huán)節(jié)的增值應(yīng)該可以由學(xué)校和教師共享，而現(xiàn)實情況是:出版社和書商獲得了絕大部分的利潤，教師只獲得少量的辛苦費，一般是6%～8%的版費。

（五）職業(yè)教育集團要為職業(yè)教育供應(yīng)鏈延伸提供條件

在英國、德國等國家，形成了學(xué)術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育兩個完整的教育體系，如果從供應(yīng)鏈的角度來看，也就形成了兩條完整的供應(yīng)鏈，學(xué)術(shù)教育供應(yīng)鏈包括初中、普通高中、本科、碩士研究生、博士研究生；而職業(yè)技術(shù)教育供應(yīng)鏈包括初中、中職、高職、技術(shù)本科、技術(shù)類研究生、技術(shù)類博士生。當(dāng)然，這兩條供應(yīng)鏈?zhǔn)怯薪徊婧突ネǖ摹?/p>

但在我國，職業(yè)教育的高職與中職銜接正在探索之中，本科層次還未實質(zhì)形成，因此，國內(nèi)的職業(yè)技術(shù)教育供應(yīng)鏈沒有完全貫通。職業(yè)教育集團要有助于延伸職業(yè)教育供應(yīng)鏈，如與國內(nèi)本科院校、國外高校合作，努力拓寬學(xué)生的升學(xué)渠道。把國內(nèi)、外高校作為集團成員單位也可以作為優(yōu)化職業(yè)教育供應(yīng)鏈管理的措施之一。

（六）消除職業(yè)教育供應(yīng)鏈當(dāng)中的缺陷

一般來說，供應(yīng)鏈缺陷表現(xiàn)在兩點:漣漪效應(yīng)和牛鞭效應(yīng)，漣漪效應(yīng)是指供應(yīng)鏈上某一活動的延誤，將造成整個供應(yīng)鏈上活動的延誤。表現(xiàn)在職業(yè)教育供應(yīng)鏈上，就是學(xué)校無法按人才需求及時培養(yǎng)出所需的人才，降低了用人單位的滿意度，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。在企業(yè)中，牛鞭效應(yīng)就是訂單的波動沿著供應(yīng)鏈從零售商到批發(fā)商到制造商再到供應(yīng)商不斷加劇的現(xiàn)象，表現(xiàn)在職業(yè)教育供應(yīng)鏈中，牛鞭效應(yīng)通常表現(xiàn)在學(xué)校沒有根據(jù)市場真實需求，一窩蜂開設(shè)熱門專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)與需求不匹配，造成畢業(yè)生就業(yè)困難和用人單位一定時期內(nèi)的招聘困難。實現(xiàn)中高職銜接，高職和用人單位形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，從而形成完整的供應(yīng)鏈，在戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)上高度整合，在作業(yè)層上協(xié)調(diào)一致，實現(xiàn)信息共享和快速響應(yīng)，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容根據(jù)用人需求及時更新，消除漣漪效應(yīng)和牛鞭效應(yīng)。

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