程 艷

新世紀(jì)以來，我國職業(yè)教育發(fā)展取得了很大的成就，職業(yè)教育的發(fā)展，加快了我國教育由精英教育向大眾化教育邁進(jìn)的步伐，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)起了重要作用；國家賦予高職教育的任務(wù)和高職院校的職能之一是承擔(dān)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，十八大報(bào)告也指出，要辦好人民滿意的教育，加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，當(dāng)前正是我國大力發(fā)展職業(yè)教育的階段，探究工程類技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，要了解當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)掌握專門知識(shí)和技術(shù)，并具有實(shí)際操作技能，并在工作實(shí)踐中能運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的技術(shù)人才。[1]隨著科技的發(fā)展，對(duì)技能型人才的要求也越來越高。

一、工程類技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的問題和挑戰(zhàn)

（一）覆蓋范圍不夠廣

隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)從工業(yè)化時(shí)代向信息化時(shí)代過渡，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要有數(shù)量更大、素質(zhì)更高的工程類技能應(yīng)用型人才作補(bǔ)充；覆蓋范圍不夠廣，一方面是指中國工程實(shí)訓(xùn)基地的覆蓋范圍不夠廣，多集中在發(fā)達(dá)地區(qū)，而內(nèi)部省份和西部地區(qū)較少，有些地區(qū)甚至沒有這樣的實(shí)訓(xùn)基地；另一方面是指能力強(qiáng)的工程類技能應(yīng)用型學(xué)生人數(shù)占總體工程類學(xué)生的人數(shù)比例不夠大[2]；實(shí)訓(xùn)基地一般承擔(dān)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)和職業(yè)技能證書操作水平考核的雙重職責(zé)，高職院校和科研院所充分利用實(shí)訓(xùn)基地資源的程度不夠，工程應(yīng)用型人才不能很好地滿足社會(huì)化大生產(chǎn)對(duì)大批既有深厚理論功底，又有實(shí)踐技術(shù)的高層次人才的需求。

（二）自主創(chuàng)新的能力不夠強(qiáng)

創(chuàng)新能力是指在學(xué)習(xí)前人知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，提出新創(chuàng)意和做出新發(fā)明的能力。作為一名工程類技能應(yīng)用型學(xué)生，在學(xué)習(xí)期間由于各種原因沒能夠很大程度的發(fā)揮自己的發(fā)明創(chuàng)造能力，在當(dāng)今競爭激烈的時(shí)代，要注重挖掘他們的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新比努力更重要，許多作品就是在十字路口開始蛻變的。所以，很多作品在大賽中瓶頸不能突破，不是技術(shù)不夠，而是沒有想法和創(chuàng)意，這正是自主創(chuàng)能力不夠強(qiáng)的表現(xiàn)。

（三）職業(yè)感知度不夠高

職業(yè)感知度是指人們對(duì)某一職業(yè)的認(rèn)識(shí)程度。職業(yè)感知作為職業(yè)生涯發(fā)展的一個(gè)重要因素，包括職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)壓力、職業(yè)成熟度等方面，高職院校工程類技能應(yīng)用型人才在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)職業(yè)感知程度不夠高，比如不進(jìn)生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域的一線不知道程序要求的嚴(yán)格程度，不做工程設(shè)計(jì)不能理解實(shí)用比美觀更重要的深刻含義，不做編輯不能真正理解嚴(yán)謹(jǐn)和真實(shí)的重要性。雖然在實(shí)習(xí)時(shí)也會(huì)感知一些職業(yè)特征，但真正在戰(zhàn)略層面執(zhí)行的卻不夠。為了減少學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的迷茫，高職院校需要積極探索采取有效的措施來增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感知程度。

二、提升工程類技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的思路和措施

（一）學(xué)生應(yīng)樹立的使命和意識(shí)

1.積極詮釋打造美麗心靈。心理學(xué)中認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，情緒和行為的產(chǎn)生依賴于個(gè)體對(duì)環(huán)境所做出的評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)又受個(gè)體的信仰、假設(shè)觀念等認(rèn)知因素的影響和作用；任何事物都有其積極地一面，高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)該在校園文化中有意塑造一種積極的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成一種對(duì)人對(duì)事積極詮釋的意識(shí)，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜说脑竿?；德才兼?zhèn)洌缘聻橄?，積極的生活態(tài)度和服務(wù)奉獻(xiàn)的精神比成績更重要，同時(shí)積極樂觀和服務(wù)奉獻(xiàn)也是素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學(xué)生積極地態(tài)度和良好的道德是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)校可以利用多種途徑開展豐富多彩的益智和尚德活動(dòng)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極詮釋的培養(yǎng)，從小處樹立起他們的這種對(duì)人對(duì)事積極詮釋的認(rèn)知方式。

2.角色分配塑造責(zé)任意識(shí)。在日常學(xué)習(xí)生活中，高職院校的職能部門和學(xué)生自己都要注意培養(yǎng)一種責(zé)任意識(shí)。比如，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以小組為單位分配角色（如領(lǐng)導(dǎo)、電工、用戶），共同完成本小組的任務(wù)，而此時(shí)每個(gè)成員所擔(dān)負(fù)起的責(zé)任是不一樣的，并且每個(gè)角色的成功才能達(dá)成本組的勝利，通過職業(yè)感知來了解責(zé)任的重要性，從而樹立起他們的責(zé)任意識(shí)。早在18世紀(jì)哲學(xué)家黑格爾就說:“道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了責(zé)任這樣一種意識(shí)?！睂W(xué)生應(yīng)該樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，責(zé)任意識(shí)需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，同時(shí)理論上的教育業(yè)是必要的補(bǔ)充，教師在上課時(shí)可以穿插一些這方面的知識(shí)，有條件的話可以開設(shè)這方面的課程。樹立責(zé)任意識(shí)是重要的，在今天社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，更是緊迫的和必要的。

3.博學(xué)質(zhì)疑培養(yǎng)創(chuàng)新思維。博學(xué)指學(xué)識(shí)淵博，知識(shí)豐富。高職生的使命不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)來報(bào)效祖國，還要博學(xué)多識(shí)，見多識(shí)廣，提高了個(gè)人修養(yǎng)，這樣高職生可以在以后的工作生活中遇事不驚，妥善的處理各種突發(fā)狀況，在應(yīng)對(duì)各方面的挑戰(zhàn)中立于不敗之地。質(zhì)疑不僅僅是在與同學(xué)交流時(shí)爭論不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，更是教育希望聽到不同的聲音，如果沒有不同的聲音，什么都好，很容易出現(xiàn)問題。中規(guī)中矩的課堂習(xí)慣于用自己固有的方法解決問題，如果一個(gè)領(lǐng)域很久沒有突破，很可能是因?yàn)楣潭ǖ乃季S方式為順利解決問題設(shè)置了障礙。因此，要培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)在平時(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)博學(xué)質(zhì)疑的氛圍。

當(dāng)代高職生只有盡早樹立使命感和責(zé)任感，才有可能更好地面對(duì)并處理社會(huì)激烈的競爭，為了社會(huì)的和諧和進(jìn)步，為了祖國的強(qiáng)大，為了能在國際化的大環(huán)境中生存、發(fā)展，當(dāng)代高職生若能在大學(xué)期間培養(yǎng)諸如積極詮釋、博學(xué)、誠實(shí)守信、熱情誠懇等美好的內(nèi)在素質(zhì)，提高自己的綜合素質(zhì)，在以后的工作中能勝任自己的工作，生活中能夠很好的與人相處，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

（二）協(xié)調(diào)改革，促進(jìn)工程類技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

1.擴(kuò)大覆蓋范圍。首先，西部大開發(fā)和中部崛起可以把培養(yǎng)工程類技能應(yīng)用型人人才也包含進(jìn)來，根據(jù)需求在中部和西部省份建立一些的職業(yè)院校和實(shí)訓(xùn)基地，能夠讓工程應(yīng)用型人才在這些地區(qū)貢獻(xiàn)力量，并且政府給予這些地區(qū)的職業(yè)院校一些更加好的政策，讓學(xué)校積極的開展職業(yè)教育；給畢業(yè)生更加有利的政策，讓學(xué)生愿意留在這些地區(qū)為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展出一份力。擴(kuò)大工程類技能應(yīng)用型人才的覆蓋范圍。其次，在職業(yè)院校中，擴(kuò)大受益學(xué)生群體覆蓋范圍。實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生一般出自科技實(shí)踐社團(tuán)，學(xué)院工程應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)訓(xùn)中心、或者技術(shù)類協(xié)會(huì)等。這些團(tuán)體的共同特點(diǎn)是以科技文化型社團(tuán)為定位，涉及學(xué)科門類主要以機(jī)械制造、智能控制、機(jī)電控制為主，以相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備為基礎(chǔ)，以興趣學(xué)習(xí)小組為主線，以共同提高為核心，打造積極的第二課堂。在這樣的第二課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生積極的加入到第二課堂，更有利于工程類學(xué)生實(shí)踐能力的提升。[2]并且在這樣的環(huán)境中利用好課余時(shí)間比學(xué)生僅依靠課本或者圖書館資料更有利于提升學(xué)習(xí)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，要全面的促進(jìn)全體學(xué)生的實(shí)踐能力的提升。

2.在中學(xué)開設(shè)通用技術(shù)課程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。課程按其應(yīng)用的范圍一般分為專業(yè)技術(shù)課程和通用技術(shù)課程，通用技術(shù)課程是為了滿足學(xué)生升學(xué)或者就業(yè)所需的非專業(yè)能力。[3]通用課程的開設(shè)有利于高職生了解自身的興趣所在，對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展有個(gè)初步的認(rèn)知，而不是完全根據(jù)家長意見或者社會(huì)熱點(diǎn)專業(yè)去選報(bào)專業(yè)，況且中學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展、完成生命底色的重要時(shí)期，在國民教育體系中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，既帶動(dòng)義務(wù)教育質(zhì)量的提升，又增強(qiáng)高等教育的發(fā)展后勁，有助于高職院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

3.開設(shè)一些人文課程，增強(qiáng)人文素質(zhì)。增強(qiáng)人文素質(zhì)可以更加優(yōu)化人力資源配置，合理的分配各專業(yè)需要的人數(shù)，而不至于出現(xiàn)“扎堆”或者“撞車”現(xiàn)象。例如在企業(yè)中，有些部門經(jīng)常加班加點(diǎn)，而另一些部門卻出現(xiàn)人手閑置的現(xiàn)象，這正是人力資源沒有優(yōu)化配置的結(jié)果。在教學(xué)中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程:人生的每一份獲得都與個(gè)人的選擇和努力密切相關(guān)，了解職業(yè)興趣取向和個(gè)性特征，不但可以在學(xué)業(yè)的早期階段就對(duì)自己的未來職業(yè)有個(gè)大致了解而為之積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還提高了他們的人文素養(yǎng)。[4]

4.學(xué)分互認(rèn)，提高工程類技能應(yīng)用型綜合素質(zhì)。在對(duì)學(xué)生所學(xué)課程的考核希望以哪種方式考核為主的調(diào)查中，35.13%的學(xué)生希望以考試為主，30.26%的學(xué)生選的是社會(huì)實(shí)踐，24.53%的學(xué)生選的是平時(shí)表現(xiàn)，還有11.08%的學(xué)生選擇課程論文。從這組數(shù)字中可以發(fā)現(xiàn)，考試為主作為一種相對(duì)最公平的考核方式去考察一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)，已經(jīng)面臨了挑戰(zhàn)，但是，如果采取學(xué)分互認(rèn)，綜合評(píng)價(jià)方式，不僅會(huì)比較符合現(xiàn)在的素質(zhì)教育，并且還可以得到一個(gè)公平的結(jié)果，深得學(xué)生的認(rèn)可；同時(shí)，也可在不同層次院校之間實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)和銜接教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。[5]近期，從北京19所商貿(mào)職業(yè)學(xué)院實(shí)行學(xué)分互認(rèn)來看，這樣有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，以保證方法的應(yīng)用和實(shí)施，并且加強(qiáng)反饋

要培養(yǎng)高素質(zhì)工程類技能應(yīng)用型人才，還要做好各個(gè)方面的協(xié)調(diào)和監(jiān)督，這樣才能讓學(xué)生真正的掌握一些實(shí)用的技巧，教育工作者做好監(jiān)督管理，協(xié)調(diào)指導(dǎo)，包括師資的選擇、資金的用處反饋，實(shí)驗(yàn)室功能利用力度，宿舍安全和宿舍氛圍和諧情況等，這些隱形的又切實(shí)聯(lián)系學(xué)生生活的方面若能做好，在學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上能起到促進(jìn)作用。[6]首先，學(xué)校要協(xié)調(diào)改革，不能完全以學(xué)生的筆試成績來衡量學(xué)生的能力，還要看學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，其次，社會(huì)還要給予學(xué)生一個(gè)更加廣闊的舞臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作和生活中；再次，家庭和學(xué)生更要從日生生活中重視培養(yǎng)實(shí)用型的技能，爭取使學(xué)生本人成為真正的工程應(yīng)用型人才。同時(shí)，各教育工作者必須具有較強(qiáng)的教育責(zé)任意識(shí)，以培養(yǎng)出合格人才為己任的使命。

人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究和文化傳承是高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的體現(xiàn)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到工程類技能應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)提升，本質(zhì)上是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人的綜合素質(zhì)需求在教育上的反應(yīng)。[7]高職院校作為高等教育體系的一部分，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮動(dòng)手動(dòng)腦，手腦并用的特色為工程類技能應(yīng)用型人才提供廣闊的發(fā)展空間和良好的平臺(tái)，同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到依靠學(xué)校解決諸多矛盾，非常不容易，還需要社會(huì)各界一起努力。以全面合作為基礎(chǔ)，以責(zé)任感和使命感為己任，以大和諧為目標(biāo)，學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)要一起行動(dòng)起來，促進(jìn)工程類技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

[1]潘小慈，王偉.試論高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑[J].中國市場，2012（52）：116-117.

[2]陳前亮.機(jī)械類應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討[J].科技信息，2012（11）：446.

[3]陳紅.高技能就業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2013（1）:45-49.

[4]李風(fēng)琴.理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)，2007.

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[6]雷慶.工程教育：改革與發(fā)展[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2010：43-49.

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