■ 宋列過（廣東省東莞市第六高級(jí)中學(xué)）

語文要回歸根本、回歸閱讀，這樣才能從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，在這一根本受到普遍重視的同時(shí)，我們不可否認(rèn)，在教學(xué)實(shí)踐中，閱讀還存在著許多問題：學(xué)生愛文學(xué)而不愛語文課；指導(dǎo)閱讀放任、低效；閱讀的興趣不斷下降等。與之相應(yīng)，語文教育工作者在閱讀研究指導(dǎo)方面的工作仍有待深入，高效的閱讀與我們的閱讀現(xiàn)狀還有很大差距?，F(xiàn)實(shí)呼喚我們語文教師從小事做起、從自我做起，改善學(xué)校的閱讀生態(tài)環(huán)境。

東莞高中生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。筆者曾對(duì)我校高二學(xué)生閱讀情況做過調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生的閱讀目標(biāo)盲目，閱讀內(nèi)容浮淺，閱讀形式單一。在大多數(shù)學(xué)校，課本之外的書籍閱讀還是一塊有待開發(fā)的荒土地，閱讀教學(xué)沒有像作文教學(xué)、課本教學(xué)那樣受到高度重視；也沒有多少教師投入大量精力去探究這方面的理論，沒有用心去設(shè)計(jì)閱讀的指導(dǎo)，有的教師甚至用播放視頻的方法代替文本閱讀。我認(rèn)為，語文教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀指導(dǎo)的重要性，要研究閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，提高閱讀的效率。讓學(xué)生熱愛讀書、享受閱讀，形成一個(gè)讀書的好氛圍，讓閱讀成為一種校園文化。

形成良好的閱讀環(huán)境是閱讀的當(dāng)務(wù)之急。為什么語文閱讀會(huì)是如此的現(xiàn)狀呢？當(dāng)然，我們可能從社會(huì)與學(xué)生身上找到諸多理由，但學(xué)校的閱讀環(huán)境問題終究要從我們自身出發(fā)進(jìn)行反思。

首先，與教育觀念有關(guān)。無須諱言，一線的教師都知道，我們閱讀面臨的困難是很多的。其中之一是語文在高中的生態(tài)環(huán)境并不理想。許多學(xué)校認(rèn)為語文是用時(shí)多而成績(jī)提高慢的學(xué)科，在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)讓位給理科，甚至規(guī)定學(xué)生自習(xí)時(shí)間不能讀文學(xué)書籍。這無疑給部分學(xué)生以誤導(dǎo)，認(rèn)為閱讀與自己的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系不大，只要學(xué)好課本就行了。作為語文教師，要充分強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于各科學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生重視閱讀，形成一個(gè)好的閱讀大環(huán)境。

其次，與語文教師的教學(xué)有關(guān)。語文閱讀中，還存在一個(gè)過于功利性的問題。教師教學(xué)的功利性太強(qiáng)，會(huì)傷害學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，學(xué)生讀書不可能不帶有功利性，但不能把訓(xùn)練學(xué)生閱讀的應(yīng)試技巧當(dāng)做唯一目的。東莞市教研室把促使東莞學(xué)生閱讀作為教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，舉行了《紅樓夢(mèng)》知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)來推動(dòng)高中學(xué)生閱讀。然而，有多少學(xué)生真正讀過《紅樓夢(mèng)》？許多學(xué)生只是為競(jìng)賽而反復(fù)地做訓(xùn)練題，真正把精力投入到閱讀的人少之又少。這顯示與我們舉辦這一活動(dòng)的初衷相悖。在活動(dòng)中如此，更不要說在教學(xué)上。許多教師把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在高考的閱讀試題上，以訓(xùn)練答題能力為要事。教師的態(tài)度自然也影響到學(xué)生對(duì)于閱讀的態(tài)度。

另外，教師在閱讀方面缺少閱讀、缺乏研究、投入精力不足，怎么能引導(dǎo)學(xué)生去讀呢？學(xué)生讀，首先要教師讀?！敖o學(xué)生要一杯水，教師須一桶水”，說的就是這個(gè)道理。如果我們的教師能精讀一本書，如同于丹精研《論語》、易中天精研《三國》，對(duì)一本細(xì)讀、深讀，讀出自己的見解，那我們只要畫龍點(diǎn)睛地指點(diǎn)一二，必能引起學(xué)生深厚的閱讀興趣。要學(xué)生讀，首先教師必讀。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，能靜心讀書的人越來越少了，所以要特別重視教師閱讀這一問題。教師知識(shí)廣泛，指導(dǎo)得心應(yīng)手，也給學(xué)生做了榜樣，自然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生讀書，也為書香校園的文化形成開了好頭。

還有一個(gè)需要重視的原因是評(píng)價(jià)機(jī)制的問題。一個(gè)學(xué)校用什么來評(píng)價(jià)教師的貢獻(xiàn)，這對(duì)工作的方向影響很大。許多學(xué)校以考試成績(jī)來評(píng)價(jià)教師績(jī)效，也會(huì)導(dǎo)致一些教師只顧眼前、不考慮長遠(yuǎn)，只抓訓(xùn)練、忽視閱讀。

綜上所述，閱讀生態(tài)環(huán)境不好，語文教師是有很大責(zé)任的。

怎樣營造校園閱讀的環(huán)境呢？我認(rèn)為重在教師的引導(dǎo)，把學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)具體的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，形成校園濃郁的讀書文化氛圍。

一、解決“讀什么“的問題

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，通過語文讓學(xué)生“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀有具體的要求：“課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。可見，閱讀的目的不僅是教給學(xué)生一些基本的語文知識(shí)和遣詞、造句等運(yùn)用語言的技巧，還要讓他們?cè)鰪?qiáng)文化意識(shí)，重視文化遺產(chǎn)的傳承，增加民族文化知識(shí)的積淀。

我認(rèn)為高中學(xué)生要特別重視文言文的閱讀。從語文的工具性來看，我認(rèn)為高中學(xué)生閱讀的文言文太少。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生文言文知識(shí)貧乏，許多教師只重視句法、文法的講解，而學(xué)生學(xué)了就忘，效果不好。我們應(yīng)該從英語教學(xué)中借鑒其成功的方法，重誦讀，輕講解，用閱讀代替機(jī)械的積累。東莞一些教師在這方面做了可貴的探索，例如從高一開始就指導(dǎo)學(xué)生讀文言《成語故事》，閱讀《古文觀止》，重視半白話的小說閱讀。以閱讀文本為核心，認(rèn)詞，背精彩句段，了解一些閱讀方法，積累相關(guān)的語文知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中自己感悟文言文，給自己帶來實(shí)實(shí)在在的收獲，而正是這些看似微不足道的收獲，將構(gòu)筑起學(xué)生知識(shí)和能力體系中的宏偉的語文殿堂。學(xué)生對(duì)文言文的悟性高了，學(xué)習(xí)文言自然就輕松了。

要多層次、多方面地閱讀。在語文教學(xué)中，談到寫作，學(xué)生的問題主要來源于閱讀。高中生的閱讀主要分為三個(gè)類型：自主消遣性閱讀、教學(xué)閱讀和考試閱讀。學(xué)生憑興趣購買報(bào)刊，因時(shí)間少而隨意瀏覽，使閱讀停留在淺層次；所讀的書有時(shí)也限于指定的幾本距離現(xiàn)實(shí)遙遠(yuǎn)的名著，都限制了學(xué)生的思想與思維。因此，要提倡多層次、多方面的閱讀。教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀的規(guī)范，對(duì)閱讀的書籍應(yīng)開出具體的書目，給學(xué)生設(shè)定閱讀的方向。

學(xué)生除閱讀文學(xué)書籍，還要閱讀軍事、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等方面的書籍，讓學(xué)生有廣闊的視野、豐富的知識(shí)積累。這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)問題的思考會(huì)有很大變化，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也理性、深刻多了。

因此，讀什么是一個(gè)重要的問題，而我們?cè)谥笇?dǎo)閱讀時(shí)往往會(huì)忽視這個(gè)問題，所選閱讀內(nèi)容盲目、散亂，學(xué)生的閱讀沒有連續(xù)性，不易感受到閱讀成功的喜悅，慢慢地興趣就會(huì)降低，從而產(chǎn)生把閱讀當(dāng)任務(wù)、不配合教師的現(xiàn)象。

二、閱讀與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

要把閱讀當(dāng)做一項(xiàng)日常的教學(xué)任務(wù)來完成，我強(qiáng)調(diào)“日常”，就是將這些閱讀行為滲透到教師每天的教學(xué)工作中，滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為中，讓讀書成為一種習(xí)慣、一種生存方式。這樣，良好的閱讀環(huán)境就形成了。

良好閱讀環(huán)境的根基就是閱讀的興趣。興趣來源于成功感。在閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，就是要給學(xué)生以閱讀產(chǎn)生的成功感。在這方面做得較為成功的是松山湖學(xué)校的教師，我曾向他們請(qǐng)教“以讀促寫”取得成效的原因。吳老師告訴我，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是要學(xué)生感到閱讀得來的成就感，讓閱讀變成學(xué)生自覺的行為、成為他們生命的需要。受此啟發(fā)，我通過組織活動(dòng)督促檢查學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生都有成功的幸福感。例如：

1.在班級(jí)開展“小教師”活動(dòng)，讓學(xué)生舉辦讀書講座。每月規(guī)定閱讀范圍，學(xué)生選定必讀篇目，主動(dòng)申請(qǐng)做“小教師”。學(xué)生表現(xiàn)積極，閱讀也極用心。2.辦班級(jí)文學(xué)社，激發(fā)閱讀興趣。把讀與寫結(jié)合起來，選擇積極分子參加，選擇優(yōu)秀習(xí)作出版作文集，印編學(xué)生作品集，激發(fā)學(xué)生興趣。3.舉行讀書知識(shí)競(jìng)賽，展示學(xué)生作品。4.開設(shè)讀書專欄，將閱讀點(diǎn)滴滲透進(jìn)學(xué)生每天的生活，辦讀書板報(bào)，督促、規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的日常閱讀。

把讀與考結(jié)合起來也是一個(gè)很好的方法，可以讓學(xué)生體會(huì)到讀的成功感。做法就是把學(xué)生剛讀過的內(nèi)容，作為測(cè)試的文本，讀過的學(xué)生成績(jī)當(dāng)然高了，閱讀的積極性就有了。利用多種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)起他們閱讀的自主性。學(xué)生從讀中得到收獲，得到了成功和滿足，寫作水平提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鲩L了，當(dāng)然也會(huì)更加喜愛閱讀。此外，師生同讀也是很重要的。教師時(shí)時(shí)刻刻在影響著學(xué)生，閱讀氛圍中，教師的讀起引領(lǐng)作用。教師要讀得透、鉆得深、寫得好，師生共同推動(dòng)閱讀氣氛日趨濃厚。

總之，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，營造良好的閱讀環(huán)境是最基礎(chǔ)的。語文教師要立足于實(shí)際，先讓學(xué)生愿讀、愛讀、享受讀，形成好的閱讀生態(tài)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，閱讀才能走向深入。

參考資料：

1.倪文錦《語文教育展望》，華東師范大學(xué)出版社。

2.潘慶玉《語文教育發(fā)展論》，青島海洋大學(xué)出版社。

3.《顧黃初語文教育文集》，人民教育出版社。