王磊

【摘要】構(gòu)建生命化的和諧課堂使我們的政治課堂教學(xué)成為教師和學(xué)生共同的生命歷程，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。文章從生命化教學(xué)的宗旨出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)、教學(xué)模式以及師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變等四個(gè)方面闡述了在生命化教學(xué)中的驚喜和收獲。

【關(guān)鍵詞】高中政治；生命化；課堂

著名教育家葉瀾教授指出：“要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命歷程，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”課堂是學(xué)生自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的主要陣地，是以學(xué)生發(fā)展為核心的課堂，是充滿時(shí)代氣息和生活氣息的課堂，是富有政治味道的課堂，是動(dòng)態(tài)的課堂。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談一談新課程背景下政治課堂生命化教學(xué)收獲的“大驚喜”。

一、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化

通過(guò)把政治講“活”，還原政治，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，便于學(xué)生記憶。不少學(xué)生都認(rèn)為：“政治嘛，全是背誦的，只要死記住就行了。這種觀點(diǎn)其實(shí)是錯(cuò)誤的?！辣硶?，背死人?！蓖ㄟ^(guò)教師的生動(dòng)講述，學(xué)生可以從背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響、事件與事件之間的聯(lián)系等幾個(gè)方面來(lái)理解，理解比死記硬背要容易得多，而且記得更牢固一些。

如在設(shè)計(jì)“正確對(duì)待金錢”這一內(nèi)容時(shí)，談?wù)剬?duì)金錢的認(rèn)識(shí)。方法是分組辯論，具體分為兩方：①正方：金錢是萬(wàn)能的，反方：金錢不是萬(wàn)能的。②正方：金錢是萬(wàn)惡之源。反方：金錢不是萬(wàn)惡之源。③正方：中學(xué)生需要學(xué)會(huì)理財(cái)。反方：中學(xué)生不需要學(xué)會(huì)理財(cái)。④正方：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，拾金不昧應(yīng)當(dāng)索要回報(bào)反方：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，拾金不昧不應(yīng)當(dāng)索要回報(bào)筆者巧妙地?cái)[出不同甚至對(duì)立的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思想與思想的碰撞和交流。學(xué)生在辯論的過(guò)程中盡情揮灑自己的語(yǔ)言，闡述自己的見(jiàn)解或剖析對(duì)方的觀點(diǎn)，如：金錢是什么，金錢能做什么，金錢應(yīng)當(dāng)如何獲得、金錢怎樣使用。有理有據(jù)，精彩紛呈。從而了解人們獲取金錢的正當(dāng)手段，學(xué)會(huì)合理支配金錢等道理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的金錢觀。有了質(zhì)疑批判的膽量，有了異想天開(kāi)的創(chuàng)意，有了標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，相信柏拉圖的那種“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”會(huì)成為終身受益的鑰匙。

因此，新課改下的課堂一定要把教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程中，把政治講“活”，還原政治，而不是照本宣科。這樣就使課堂重心由傳統(tǒng)政治課堂重視結(jié)果向新課改課堂重視過(guò)程轉(zhuǎn)變，而且會(huì)極大地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了課堂的有效性。

二、教學(xué)手段豐富化

新課改特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的豐富化，有的老師上課，手段老套，不注意媒介的組合和使用。只有一本教材，一本教案，一張嘴，一支粉筆，有條件的不使用幻燈、多媒體等電教手段，沒(méi)條件的不使用掛圖、卡片、小黑板，形式單調(diào)，刺激單一，自然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也不能擴(kuò)大課堂的容量，提高課堂效率。教學(xué)手段的新穎性、多樣性是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件?；脽?、電視、電影等教學(xué)手段就明顯具有這一優(yōu)勢(shì)，它可以使抽象的政治知識(shí)形象生動(dòng)。讓學(xué)生多種感官都動(dòng)起來(lái)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也更利于他們創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。此外，如圖片、實(shí)物、模型、錄音等，都可使政治課堂更加生動(dòng)、具體、形象、感人，能起到充實(shí)內(nèi)容、再現(xiàn)過(guò)程、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、拓寬形式、啟迪思考、強(qiáng)化重點(diǎn)、點(diǎn)化難點(diǎn)、直觀演示、視聽(tīng)等作用，讓學(xué)生在最佳的環(huán)境或氛圍中感悟政治，從而達(dá)到理解和認(rèn)知的升華，提高教學(xué)效率。

三、教學(xué)模式多樣化

對(duì)于政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，政治教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教材的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換選用不同的教學(xué)模式進(jìn)行政治教學(xué)，具體說(shuō)來(lái)主要應(yīng)采用以下幾種模式：（1）講解接受模式。這種模式是政治教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的模式；（2）自學(xué)討論模式；（3）問(wèn)題探究模式。這種課堂教學(xué)模式有人也稱之為探討模式，雖然稱謂有別，其實(shí)質(zhì)是基本相l(xiāng)司的。

比如在“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”一課的教學(xué)中，讓三名學(xué)生分別扮演三種不同的就業(yè)方式，即等、找和造飯碗。然后，設(shè)問(wèn)為什么不選等、找和造飯碗？學(xué)生圍繞“等”“找”“造”思考討論，這就必然涉及國(guó)家就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生的就業(yè)觀念，以及學(xué)生對(duì)自我就業(yè)能力的一種預(yù)期等，教師通過(guò)學(xué)生的選擇可以了解學(xué)生的真實(shí)想法，這就為后續(xù)教學(xué)提供了依據(jù)，使我們的教育教學(xué)更有針對(duì)性。

四、師生關(guān)系民主化

師生交流是課堂中師生相互學(xué)習(xí)的基本方式，師生關(guān)系是決定課堂是否有活力的重要因素。傳統(tǒng)的政治課堂教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地服從、接受。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師為了更好地管理控制學(xué)生，要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生展開(kāi)觀察、調(diào)查、了解、分析、歸類等活動(dòng)，教師為了達(dá)到預(yù)期的教育效果，壓制學(xué)生的思維，把學(xué)生看成是一些可以操縱擺布的器皿；而在學(xué)生看來(lái)，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師只是幫助他們獲取知識(shí)、提高考分的對(duì)象。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系不但使學(xué)生缺乏一個(gè)自由的心理空間，而且使學(xué)生的思維能力受到壓制，師生雙方缺乏靈魂的溝通和生命的相通相融。沒(méi)有民主平等的課堂環(huán)境，學(xué)生的思維創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展自然會(huì)成為空中樓閣。要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，就要構(gòu)建生命化課堂，而師生關(guān)系又是一個(gè)重要因素，所以變革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，代之以一種平等、民主、自由、寬容、鼓勵(lì)和幫助的“伙伴”關(guān)系。

總之，讓政治課堂生命化其實(shí)是教育本質(zhì)的回歸，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)境界，也最大限度地提高了課堂效率。