朱翠紅

想象是人們在認(rèn)識客觀事物的過程中對已感知的事物進(jìn)行加工和創(chuàng)造，并產(chǎn)生一種新形象的心理過程。想象能力的培養(yǎng)對于開發(fā)智力和培養(yǎng)能力是非常重要的。豐富的想象來自對生活的觀察體驗，學(xué)生如果不觀察生活、了解生活、體驗生活，就不可能有豐富的想象，語文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、啟發(fā)學(xué)生的思維增進(jìn)想象力

想象力的發(fā)展與思維的發(fā)展是同步的，沒有創(chuàng)造性的思維，就不可能有創(chuàng)造性的想象。想象力貫穿整個語文教學(xué)，沒有想象力，學(xué)生的思路就會受阻，內(nèi)容空洞，立意不新。語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字，如果不展開想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而沒有生動的畫面，這樣就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的內(nèi)涵。

初中生正處于想象思維的發(fā)展階段，這一階段的思維具有生動和逼真的特點(diǎn)，因而想象十分豐富和活躍。在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思考、揣摩和體會各類文章中的形象。例如，在詩歌教學(xué)中學(xué)生必須憑借想象，在凝練的語言中體會詩歌的意境。想要喚起學(xué)生對詩歌的想象，教師要善于啟動學(xué)生的思維，教師可以給學(xué)生留出朗讀詩歌的時間，讓朗讀成為學(xué)生自己動腦的過程。這種朗讀不是停留在表面的，而是思考性的朗讀，思考性的朗讀有一個前提，就是教師的引導(dǎo)。教師要在把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上精心設(shè)計內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識發(fā)現(xiàn)新的問題，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力。當(dāng)然，教師的啟發(fā)和學(xué)生的朗讀順序可以依據(jù)實際情況進(jìn)行選擇，可以先啟后讀，也可以邊啟邊讀，還可以先讀后啟。啟發(fā)學(xué)生思維和發(fā)展學(xué)生想象的方式是多種多樣的。在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，再讓他們品味詩的意境和韻味，應(yīng)從主體著眼，再逐句分析作者的思路。

二、充分利用習(xí)題提高學(xué)生的想象力

在利用習(xí)題提高想象力時，應(yīng)注意階段性，采用循序漸進(jìn)的方式。教師可以借助教材提供的課后練習(xí)，提高學(xué)生的想象力。比如教學(xué)《三顧茅廬》時，我們可以利用課后練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會文章是如何描寫隆中景色的，然后進(jìn)一步探討為什么這樣寫。學(xué)完課文，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文描寫隆中景色的手法，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，描寫一處景色，把自己的感情寫進(jìn)去。這樣，通過練習(xí)題就起到了感悟語言、領(lǐng)會感情和學(xué)習(xí)寫法等多重作用。九年義務(wù)制教學(xué)分為四個學(xué)段，每個學(xué)段都有不同的閱讀要求，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的階段性。這一階段的學(xué)生處于啟蒙教育階段，剛剛開始接受系統(tǒng)的教育，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識。就中學(xué)語文的閱讀教學(xué)來說，字詞是閱讀的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，由于中學(xué)生的年齡和心理特征等因素，需要教師提供直觀形象的情景，讓學(xué)生更易理解和接受。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀，通過直觀形象的場景使學(xué)生達(dá)到獲取材料中有用的資料和培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。

三、拓寬學(xué)生的知識面開發(fā)想象力

拓寬知識面的方法很多，比如組織學(xué)生訂報刊，學(xué)生通過閱讀大量的報刊和雜志，開闊視野，拓寬思路，發(fā)展想象力，貯備材料。在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的語言。語言是想象的工具，感知、儲存、提取想象的材料都需要語言，否則人們的想象就會停留在直觀形象的水平上。在語文教學(xué)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力不同，在閱讀和寫作中所表現(xiàn)的想象能力也不同，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，其想象力也豐富。為了使學(xué)生掌握和使用語言工具，一方面應(yīng)要求學(xué)生在平時注意積累詞匯，另一方面教師要在教學(xué)中善于運(yùn)用語言，使學(xué)生有新鮮感。

四、鼓勵學(xué)生多角度思考

當(dāng)學(xué)生被肯定和欣賞時，都非常高興。學(xué)生的想象力被教師肯定時，更是感覺到成功的喜悅，不管這些學(xué)生的潛質(zhì)如何，只要能給他們適當(dāng)?shù)目隙?，利用表揚(yáng)鼓勵或適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們會以愉快的心情主動展開想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。教師首先要有激發(fā)學(xué)生思維的意識，讓學(xué)生展開想象；二要合理限制，不宜讓學(xué)生偏離閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在一個可控的環(huán)境里，不宜過分限制學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生思維偏離教學(xué)內(nèi)容時，不應(yīng)阻止，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)內(nèi)容中。

總之，作為語文教師，要盡可能地讓學(xué)生在活動中開展豐富的想象，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮他們的想象力，提高語文學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯 馮 璐）