魏繼平 薛文星 馮玉榮 段愛旭

護(hù)理學(xué)是一門重要的學(xué)科，主要是以自然科學(xué)與社會科學(xué)作為研究基礎(chǔ)，探究如何有效地提高人類身心健康的一門綜合性教學(xué)。護(hù)理實驗教學(xué)也是從基礎(chǔ)性的知識和操作等進(jìn)行實施，重點(diǎn)提高護(hù)生對知識的了解和能力的培養(yǎng)，從而提高其專業(yè)素質(zhì)。其中，體驗式教學(xué)是近年來教學(xué)中的一種新方法，主要是以學(xué)生為主，讓其真正地參與其中，從而增強(qiáng)其親身感受和操作能力，在日常的教學(xué)中具有較好的效果[1]。筆者對本校2010級本科護(hù)理學(xué)生60名在護(hù)理實驗教學(xué)中實施體驗式教學(xué)法，并與常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行比較，具體的分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取本校2010級本科護(hù)理學(xué)生，共120名學(xué)生，將其隨機(jī)的分為兩組。對照組60名，男6名，女54名，年齡19~26歲，平均（23.3±2.1）歲；觀察組60名，男4名，女56名，年齡19~21歲，平均（23.4±2.0）歲。兩組的學(xué)生均采取護(hù)理試驗教學(xué)中的相同操作項目，兩組的學(xué)生基本資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 模擬體驗 模擬體驗是實踐體驗的一個重要基礎(chǔ)，其目的是為了讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行實踐體驗，從而提高教學(xué)效果。模擬體驗的一般過程為：情景設(shè)計，教師進(jìn)行真人演示，學(xué)生模擬操作，學(xué)生感受交流，教師總結(jié)，學(xué)生自行設(shè)計情景，學(xué)生模擬體驗，體驗交流心得[2]。

1.2.2 實踐體驗 在進(jìn)行教學(xué)的過程中，實施實踐體驗。首先，將本組的學(xué)生進(jìn)行分組，每組2名學(xué)生進(jìn)行循環(huán)扮演，而其余的學(xué)生進(jìn)行觀摩，并對其效果進(jìn)行點(diǎn)評，并且在每次體驗之后進(jìn)行信息的反饋，從而加強(qiáng)小組的印象。一般在教學(xué)的過程中，學(xué)生可以進(jìn)行說明自己的感受。而且教師在整個教學(xué)的過程中進(jìn)行全局掌控，時刻的對學(xué)生的操作問題和言行舉止進(jìn)行全面的觀察，并進(jìn)行點(diǎn)評[3]。具體的體驗過程主要為：情景的設(shè)計，學(xué)生進(jìn)行實踐體驗，教師對學(xué)生體驗中的不正確操作方法進(jìn)行糾正，學(xué)生交流感受與心得，教師對學(xué)生整個實踐的過程進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。教師在整個教學(xué)中應(yīng)一視同仁，絕不對學(xué)生產(chǎn)生偏見和偏愛[4]。

1.3 觀察指標(biāo) 本次研究主要觀察兩組學(xué)生在實施不同的教學(xué)方法后的基本情況，觀察的指標(biāo)主要有學(xué)生對患者角色認(rèn)識度，學(xué)生對護(hù)士角色認(rèn)識度，團(tuán)隊合作意識，動手操作能力[5]。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 使用PEMS 3.1統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行分析，計數(shù)資料采用 字2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 對患者角色認(rèn)識 對照組的多數(shù)學(xué)生對患者的認(rèn)識不清，不能體會到患者的痛苦，而且對患者的心理和身體上的情況認(rèn)識不足。而觀察組的學(xué)生通過親身體驗，明白作為患者的痛苦，從心理和身體上以及治療過程中深入地了解其痛苦，而且明白在患者救治的過程中應(yīng)做到“快、準(zhǔn)、穩(wěn)”的原則，從而最大限度的降低患者的痛苦。其中，對照組有41名學(xué)生能夠深入認(rèn)識患者，而觀察組有54名，兩組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

2.2 對護(hù)士角色認(rèn)識 觀察組的學(xué)生通過親身體驗，能夠有效地認(rèn)識做護(hù)士的重要性，以及在整個護(hù)理中準(zhǔn)確的操作將極大的降低患者的痛苦，從而使其明白過硬的理論知識和精湛的操作水平在整個護(hù)理的重要性。而對照組對這一認(rèn)識明顯的不及觀察組，觀察組有59名學(xué)生能夠充分的理解護(hù)士的角色，而對照組有46名學(xué)生，兩組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

2.3 團(tuán)隊合作意識 觀察組的學(xué)生能夠深入的了解，在日常的護(hù)理工作中加強(qiáng)團(tuán)隊合作的重要性，明白有些操作是需要團(tuán)隊的力量，只有積極的配合和交流，從而達(dá)到理想的效果，進(jìn)一步的明白在團(tuán)隊的合作中相互信任是很重要的。而對照組學(xué)生在教學(xué)中對團(tuán)隊合作的意識不是很強(qiáng)烈，只有49名學(xué)生能夠認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，觀察組有60名，兩組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

2.4 動手操作能力 通過兩組的對比分析，觀察組的學(xué)生認(rèn)識到實際操作能力在護(hù)理工作中的重要性，而對照組的學(xué)生對這一認(rèn)識不及觀察組。觀察組的動手操作能力較強(qiáng)的有58名，而對照組動手操作能力較強(qiáng)有38名，觀察組的動手能力明顯的優(yōu)于對照組，比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

通過本次的研究分析，在護(hù)理試驗教學(xué)中實施體驗式教學(xué)法能有效提高教學(xué)的質(zhì)量[6]，提高學(xué)生對患者和護(hù)士角色的認(rèn)識，使其能夠有效的明白作為護(hù)理人員在整個護(hù)理工作中的重要性，提高對操作機(jī)能和理論知識的認(rèn)識，通過角色換演，明白患者的痛苦，進(jìn)一步的反應(yīng)出現(xiàn)作為護(hù)理人員在護(hù)理中注意的事項，減少患者的痛苦[7-9]。另外，通過在護(hù)理試驗教學(xué)中實施體驗式教學(xué)不僅能夠有效的提高護(hù)生的動手操作能力，同時也進(jìn)一步提高其綜合素質(zhì)，使得能夠更好的在以后的護(hù)理工作中進(jìn)行實際操作[10]。這種教學(xué)方法實踐性強(qiáng)，教學(xué)效果好，值得護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用。

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[2]劉明霞，劉少蓉.將體驗式教學(xué)法運(yùn)用于《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的體會[J].成功（教育），2010，32（12）：733-734.

[3]鐘志暉.體驗式教學(xué)在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》中的運(yùn)用[J].中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學(xué)專業(yè)），2012，21（28）：846-847.

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