楊曉光

（朝陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 朝陽(yáng) 122000）

中職英語(yǔ)教學(xué)與普通中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有很大區(qū)別。一是中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高中學(xué)生；二是中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和目的不明確，所以，對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)也應(yīng)有其特殊性?？傮w來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)獲得的量，而是應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極、學(xué)習(xí)是否有自信心、學(xué)習(xí)情感是否有變化、學(xué)習(xí)技能是否有提高等。所以，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的特殊性，筆者在教學(xué)中嘗試多途徑、多方面去評(píng)價(jià)學(xué)生。

1 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主

由于中職學(xué)校招生的特殊性，學(xué)生入學(xué)時(shí)不是按成績(jī)錄取，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大。在英語(yǔ)教學(xué)中，有的學(xué)生連26個(gè)英文字母都認(rèn)不全，而有的學(xué)生已基本達(dá)到了初中英語(yǔ)畢業(yè)水平。這些學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，教學(xué)難度可想而知，除了分層教學(xué)外，評(píng)價(jià)尤其重要，它在一定程度上決定了英語(yǔ)教學(xué)的成敗。

針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，為使全體學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，恢復(fù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，筆者在教學(xué)中，以形成性評(píng)價(jià)為主。每次在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，筆者就明確告訴學(xué)生，每學(xué)期的英語(yǔ)成績(jī)由以下幾部分組成：一是日常課堂行為評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、參與課堂教學(xué)情況、與他人合作完成任務(wù)情況，此項(xiàng)占英語(yǔ)成績(jī)的30%；二是課堂作業(yè)和課堂小測(cè)驗(yàn)，此項(xiàng)占英語(yǔ)成績(jī)的20%；三是平時(shí)口語(yǔ)成績(jī)，此項(xiàng)占英語(yǔ)成績(jī)的20%；四是期末成績(jī)，只占英語(yǔ)成績(jī)的30%。所以，如果有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很好，但上課不聽(tīng)講，違反紀(jì)律，即使卷面成績(jī)很好，也有可能不過(guò)關(guān)。相反，若有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，但努力學(xué)習(xí)了，讓大家看到了進(jìn)步，即使卷面成績(jī)不及格，也有可能過(guò)關(guān)。此方法在實(shí)際教學(xué)中，不僅消除了優(yōu)等生的驕傲心理，提高了中等生和學(xué)困生的信心，還使課堂紀(jì)律得到了一定的保障。

2 形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

2.1 課堂行為評(píng)價(jià)

2.1.1 值日生報(bào)告 筆者每節(jié)課安排1～2名值日生，在課前5分鐘讓值日生輪流給大家表演英語(yǔ)節(jié)目，講英語(yǔ)故事，唱英文歌曲或做英語(yǔ)的Duty Report等。筆者會(huì)事先輔導(dǎo)英語(yǔ)較差的學(xué)生，以免出現(xiàn)冷場(chǎng)或抵觸情緒，爭(zhēng)取使每位學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)。此舉收到了一定的效果，并且還激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2 參與課堂情況 教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)組織形式多樣的活動(dòng)使學(xué)生充分參與到課堂（如游戲、小組活動(dòng)、角色扮演等）中來(lái)，教師對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的態(tài)度、參與程度、回答情況及與他人合作完成任務(wù)情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并記錄在日常評(píng)價(jià)表中，使學(xué)生日益提高參與的主動(dòng)性。

2.1.3 課堂小測(cè)驗(yàn)和課堂作業(yè) 每一單元的小測(cè)驗(yàn)或課堂作業(yè)用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，分成等級(jí)記錄在日常評(píng)價(jià)表中。測(cè)試后，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.2 分層次評(píng)價(jià)

教師要多組織活動(dòng)，有意識(shí)地讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給不同的學(xué)生制訂不同的目標(biāo)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)分別對(duì)待，如將評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀課文的能力分為讀片段、讀整篇、背誦3個(gè)不同的目標(biāo)，且作業(yè)的量也應(yīng)有不同的目標(biāo)。

2.3 激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)包括激勵(lì)性語(yǔ)言和行為，它能調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興奮性和持久性。在日常教學(xué)中，筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的激勵(lì)性語(yǔ)言。教師給予成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生充分肯定的同時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)給出否定的意見(jiàn)，以激勵(lì)他們更加努力；對(duì)待學(xué)困生時(shí)，教師要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)，以“親其師，信其道”的理念激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

2.4 利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是學(xué)生群體，不可能逐一對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而作業(yè)中的批改評(píng)語(yǔ)環(huán)節(jié)恰恰能夠彌補(bǔ)這一不足。所以筆者平時(shí)利用作業(yè)批語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。筆者根據(jù)自己在課堂上對(duì)學(xué)生的觀察，在評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，給學(xué)生批注肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)抑或是委婉的批評(píng)。筆者發(fā)現(xiàn)，在作業(yè)批注中，即使是批評(píng)性的語(yǔ)言也很容易被學(xué)生理解和接受，如筆者會(huì)寫(xiě)“你的書(shū)寫(xiě)很漂亮，如果都是自己做的就更好了”，“上節(jié)課表現(xiàn)一般，有什么心事嗎”，“學(xué)習(xí)上遇到困難，不要?dú)怵H，要拿出勇氣，克服困難，老師為你加油”等。針對(duì)不同的學(xué)生及作業(yè)，給予不同的評(píng)語(yǔ)，實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真切地感到教師對(duì)他們的關(guān)心，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生更進(jìn)一步，學(xué)困生樹(shù)立信心。

2.5 自我評(píng)價(jià)

每個(gè)月末，筆者都讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己在這個(gè)月取得的成績(jī)和不足，以培養(yǎng)學(xué)生為自己負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行反思，使他們看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，同時(shí)，還可寫(xiě)出自己需要幫助的地方。教師在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)中，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)狀況，為以后的教學(xué)提供了幫助。

形成性評(píng)價(jià)使大部分學(xué)生保持了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)了自我，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但對(duì)于少數(shù)學(xué)生，就需要教師有耐心、不斷地對(duì)其給予適時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷變換形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，只有這樣，才能使形成性評(píng)價(jià)真正發(fā)揮作用，從而推動(dòng)中職生的英語(yǔ)教學(xué)?！?/p>