徐玉梅

（濰坊護理職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 261041）

1 護理教育的現(xiàn)狀

早期的護理只是配合醫(yī)生執(zhí)行醫(yī)囑，以疾病護理為主。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，護理學(xué)從觀念到實踐都在不斷更新改變，發(fā)展成為了一門獨立的學(xué)科。作為一名護士，單純具備護理專業(yè)知識已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，為了適應(yīng)護理模式的轉(zhuǎn)變，護士更應(yīng)具備自然科學(xué)與社會科學(xué)的知識，在日常工作中對不同的個體給予不同護理，并將局限于醫(yī)院的工作擴展到社會各個層面。這些基本要求必然需要護士具有較高的文化素質(zhì)，因此要把護理人才培養(yǎng)成為善于學(xué)習和運用知識，善于分析和解決問題，符合時代需要的新護士。

近10年，教育部積極推動的教育改革是引導(dǎo)國人走向新世紀的重大施政方針。護理高等教育在此政策下，亦面臨著極大的轉(zhuǎn)型壓力，護理高等教育在學(xué)制、課程、教學(xué)方法與教學(xué)品質(zhì)等方面面臨著沖擊，21世紀護理教育者應(yīng)做的體制調(diào)整與創(chuàng)新是推動護理教育革新與提升教學(xué)品質(zhì)。教育改革雖滿足社會對高等教育的需求，但也衍生了一些問題，如：教育素質(zhì)普遍降低、學(xué)校經(jīng)營惡化，尤其在加入WTO（世界貿(mào)易組織）后，國內(nèi)高等教育市場開放的壓力將更加增大。未來的護理高等教育以培養(yǎng)有信心、有能力，能應(yīng)變多元文化的護理工作者為主，課程架構(gòu)應(yīng)能促進學(xué)生有效自學(xué)，課程內(nèi)容應(yīng)以基層保健與社區(qū)照顧為重心，強化能力培養(yǎng)。

2 未來護理教育的發(fā)展

根據(jù)現(xiàn)階段護理教育存在的問題，未來護理教育應(yīng)注重以下4個方面。

2.1 教育理念要日益更新

有人說：平凡的教育，是教育者期待受教育者成為預(yù)想的那種模式；卓越的教育，是教育者期待受教育者成為使教育者大吃一驚的模式。21世紀以來，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對于醫(yī)療和護理的需求日益增加，護理理念也發(fā)生了巨大變化。護理模式經(jīng)歷了“以疾病的護理為中心”、“以病人的護理為中心”、“以人的健康為中心”的3個階段；護理工作方式也經(jīng)歷了“功能制護理”、“責任制護理”和“整體護理”的3個相應(yīng)階段。在各階段中，護士與醫(yī)生的關(guān)系由主輔關(guān)系、伙伴關(guān)系發(fā)展為護士自主處理病人的健康問題。護士工作從單一的打針、發(fā)藥發(fā)展到以病人為中心的醫(yī)療、保健、宣傳、康復(fù)為一體的整體護理。因此，護理教育應(yīng)順應(yīng)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)適應(yīng)整體護理需求的高素質(zhì)、精技術(shù)的實用型人才。

護理教育發(fā)展趨勢要求護理院校所培養(yǎng)的人才必須具有“?！迸c“博”相統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)，護理學(xué)科應(yīng)兼顧文理特性，護理人才應(yīng)具備知識、技能、藝術(shù)等綜合素質(zhì)。面對21世紀現(xiàn)代人才觀的需求，護理教育必須確定新的教育理念，將培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)及全面發(fā)展作為教育的主要目標。在教育理念上，應(yīng)從封閉式教育向開放式教育轉(zhuǎn)變；從知識型向智能型轉(zhuǎn)變；從注重知識傳授向注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從注重共性教育向注重個性發(fā)展轉(zhuǎn)變；從注重學(xué)科系統(tǒng)性教育向綜合性教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)知識、素質(zhì)、能力三者統(tǒng)一的人才。要求在知識結(jié)構(gòu)上，具有扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、社會人文知識和精深的護理專業(yè)知識；在素質(zhì)上，具有創(chuàng)新意識、開拓精神和奉獻精神；在能力上，具有綜合、組織、管理、自學(xué)、解決實際問題、表達、操作、創(chuàng)新等各種能力。因此，面對多元化知識的要求，我們的教育理念必須日益更新。

2.2 完善課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)要解決的主要問題是根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置哪些課程，如何設(shè)置這些課程。近幾年來，我國的護理專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模迅速擴大，在培養(yǎng)層次上形成了研究生、本科、?？平逃榷鄬哟尾⒋娴母窬?，不同培養(yǎng)層次的培養(yǎng)目標必然存在差異。在新形勢下，?？平逃呐囵B(yǎng)目標為培養(yǎng)臨床護理綜合型人才；研究生教育的培養(yǎng)目標應(yīng)立足于培養(yǎng)高層次、高水平的護理師資、護理管理者和護理科研專家。

針對不同的培養(yǎng)目標完善課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。突出護理學(xué)科特點，緊緊圍繞“認識人、理解人、幫助人”的觀念，修訂護理學(xué)教學(xué)目標和計劃。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是當前護理教育管理者的重要任務(wù)。根據(jù)護理學(xué)服務(wù)性的特點和整體化護理的需求，在課程內(nèi)容上，應(yīng)在對原有學(xué)科包括臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等內(nèi)容進行整合的基礎(chǔ)上，加大人文學(xué)科的教育力度，增加社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人際溝通、美學(xué)、藝術(shù)欣賞等課程；在課程范圍上，要適當調(diào)整理論課與實踐課的比例。護理是實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，在課程安排上讓學(xué)生盡早接觸臨床，將學(xué)校教學(xué)與基地教學(xué)、社區(qū)教學(xué)相結(jié)合。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法

作為教師，在授課中平凡地講授是使學(xué)生頻頻點頭，卓越地講授是使學(xué)生頻頻發(fā)問。平凡的教師讓學(xué)生聽懂，卓越的教師讓學(xué)生創(chuàng)造。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，借助于教學(xué)方法，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力。護理作為一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)上應(yīng)注重自學(xué)能力、表達能力、人際交往能力、獲取信息能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。除常用的講授、交談、演示、參觀、實驗等教學(xué)方法外，依據(jù)不同層次的教育目標，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛能。我們認為在護理教學(xué)的方法上，教師應(yīng)當重點嘗試以下幾個方法。

（1）案例引導(dǎo)講授。選擇臨床真實病例，讓學(xué)生依據(jù)護理程序進行分析，制訂一套完整的護理方案，然后分組討論，最后教師評價與總結(jié)。

（2）啟發(fā)式教學(xué)。在課堂上多問學(xué)生幾個為什么，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，改變學(xué)生被動聽課的局面，增強學(xué)習效果。

（3）課堂提問。通過課堂提問，抽查個別學(xué)生，獲得學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容理解程度的及時反饋。

（4）角色扮演。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景分組進行表演，模擬病人、醫(yī)生、護士，針對病人現(xiàn)狀給予相應(yīng)的治療及護理，有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，并且能換位思考，體會病人的感受。

（5）自學(xué)自講。對于簡單章節(jié)，可將學(xué)生分組，每組指定發(fā)言人進行課堂講授，學(xué)生評價，最后教師總結(jié)。

（6）醫(yī)院見習。針對病人，依照護理程序完成護理。

（7）實驗設(shè)計?？稍鲈O(shè)實驗設(shè)計課程，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

（8）大力推廣計算機輔助教學(xué)。充分應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，增加學(xué)習的趣味性，同時也能減少學(xué)生臨床見習的相應(yīng)問題。

（9）集體備課。重點章節(jié)由主講教師演示，全體授課教師討論，大家明確講授內(nèi)容及重點，統(tǒng)一教案，注重層次、突出重點。

2.4 提高教師的實際教學(xué)能力

我國高等護理教育的快速發(fā)展和高?？焖贁U招幾乎是同步進行的。在兩個“快速”推進的同時帶來的問題是——教師嚴重缺乏。全國許多護理院校存在中專護理教師直接改教大專甚至本科，大多數(shù)護理臨床課程由醫(yī)生來承擔的現(xiàn)象。我國目前培養(yǎng)出的護理專業(yè)研究生人數(shù)太少，無法滿足高等護理教育的需要，同時許多專職護理教師又缺少臨床護理經(jīng)驗，易照本宣科。針對目前的高等護理師資隊伍現(xiàn)狀，建議培養(yǎng)專職護理教師主要從以下3個途徑出發(fā)。

（1）加強對原來中專護理教師的繼續(xù)教育及在職培訓(xùn)、進修，使其適應(yīng)高層次護理教育。

（2）讓現(xiàn)有專職護理教師每年都有一定時間深入臨床，增加臨床經(jīng)驗，同時也能夠使課堂教學(xué)進一步貼近臨床，保證學(xué)生學(xué)以致用。

（3）盡快培養(yǎng)護理學(xué)專業(yè)碩士研究生，充實護理教師隊伍。