李佳琰

(成都七中嘉祥外國語學(xué)校 四川 成都 610023)

1 研究背景

我校初高中教育教學(xué)質(zhì)量逐年上升，已經(jīng)獲得了廣大家長及社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)校也躋身于四川名校之列．特別是初中教育教學(xué)質(zhì)量，更是連續(xù)多年穩(wěn)居成都市第一．我校初中教師團(tuán)隊(duì)在源源不斷地為我們高中部輸送如此高質(zhì)量的生源，迫使高中教師思考：面對(duì)一批學(xué)習(xí)能力居于全市甚至全省前列的孩子，我們慣有的教育教學(xué)方式是否還能滿足他們的需求，跟上他們的發(fā)展？我們?nèi)绾卧诟咧行抡n改背景下，適機(jī)調(diào)整自己的教學(xué)方式，更加充分地調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)自?。屗麄兊某砷L不再是千篇一律，有章有循，而是讓他們成為一個(gè)個(gè)不可替代的活躍著的個(gè)體．在家長、學(xué)生的強(qiáng)烈要求下，我校進(jìn)行了大膽的嘗試，在提前圓滿結(jié)束初中三年的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)校對(duì)部分特優(yōu)生進(jìn)行了初高中銜接教育，組成了一個(gè)40人的初高中銜接班．旨在針對(duì)實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行初高中學(xué)習(xí)方式方法、思維能力、學(xué)習(xí)心理等的銜接指導(dǎo)．以盡早適應(yīng)高中學(xué)習(xí)發(fā)展要求，培養(yǎng)真正的學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)造型優(yōu)生群體，為我校精英教育的目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．筆者非常榮幸地成為了這個(gè)優(yōu)秀學(xué)生群體的物理教師，并借機(jī)對(duì)特優(yōu)生初高物理銜接教育進(jìn)行了非常不成熟的探索，與正在閱讀的您共享，并懇請(qǐng)您的指正．

2 研究步驟方法

2.1 問卷摸底

若不知道學(xué)生需要什么，教師所做的一切也許都是徒勞的．為了在有限的時(shí)間里取得最好的教育教學(xué)效果，筆者先對(duì)他們進(jìn)行了一個(gè)“大雜燴”式的限時(shí)問卷調(diào)查(調(diào)查問卷及結(jié)果附后).問卷內(nèi)容涉及對(duì)他們已有物理知識(shí)的掌握程度、初中物理學(xué)習(xí)方式及心態(tài)、對(duì)物理學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)、重視程度及思維技巧等方面的摸底．經(jīng)過仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)這一群孩子有著非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們大多數(shù)熱愛學(xué)習(xí)，善于聽課，善于預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，善于糾錯(cuò)，且珍惜時(shí)間，自學(xué)能力和抗干擾能力強(qiáng)，也有著較強(qiáng)的應(yīng)試能力．但在初中物理的學(xué)習(xí)中，普遍存在著對(duì)教材及教師的依賴習(xí)慣，不太善于獨(dú)立深入思考問題，質(zhì)疑能力較弱．不太善于利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)解決新情景問題，在遇到困難時(shí)自信心不足．

2.2 合理制訂教學(xué)內(nèi)容及方式

(1)培養(yǎng)樂觀自信的人格品質(zhì)是第一要?jiǎng)?wù)

針對(duì)以上實(shí)際情況，筆者覺得要讓他們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)過程中如魚得水，揮灑自如，繼續(xù)保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，積極的情緒態(tài)度是關(guān)鍵．對(duì)待新情景的物理問題，他們之所以不敢大膽去嘗試、去思考，主要原因在于長期以來對(duì)教材、教師的依賴，以及對(duì)失敗的恐懼感．加上我校初中學(xué)生整體十分優(yōu)秀，學(xué)習(xí)競爭激烈，他們?cè)谌甑膶W(xué)習(xí)中壓力重重，雖然已經(jīng)突圍而出，但部分孩子已經(jīng)在無時(shí)不在的學(xué)習(xí)競爭中習(xí)慣了不斷向前奔跑，卻忘記了欣賞身邊的美景、美事、美物，從而在不同程度上遠(yuǎn)離了輕松樂觀的生活態(tài)度．縱觀歷史，很多取得較大成就的人，都有著樂觀積極、幽默風(fēng)趣和舉重若輕的性格，在如此心境之下，就能想他人之不能想，做他人之不能做的事情，成功也就水到渠成．筆者嘗試在課堂教學(xué)中，給他們更多自由思維的空間，讓他們思想的火花不斷地閃現(xiàn)，并在全班掀起一股及時(shí)肯定他人、欣賞他人、學(xué)習(xí)他人的風(fēng)氣．雖然有些小夸張，卻讓我們感受到了孩子們臉上一天天多出來的自信和愉悅．越來越多的人擺脫了“不得不學(xué)”糾結(jié)，而更加主動(dòng)地去享受思考，享受探索，享受別人對(duì)自己大膽嘗試的鼓勵(lì)和欣賞．

(2)充分利用初中教材進(jìn)行學(xué)習(xí)方法及思維技巧的銜接教學(xué)

這一群孩子畢竟只是初中生，知識(shí)技能比較單?。麄儗W(xué)習(xí)物理的方法及思維能力都不夠成熟，難以適應(yīng)難度陡增的高中物理學(xué)習(xí)．與其提前進(jìn)行高中教材內(nèi)容的的教學(xué)，不如趁此機(jī)會(huì)，再回歸初中教材，充分利用他們熟悉的內(nèi)容情景，進(jìn)行深入挖掘，讓他們?cè)谛聠栴}的思考過程中，不斷反思過往的學(xué)習(xí)方法，從而接觸更多的思維技巧．例如，在和他們一起討論物質(zhì)特性量——比熱容的時(shí)候，筆者就趁機(jī)把測(cè)定物質(zhì)比熱容的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了延伸.如果量熱器里的水太少，不能把被測(cè)物體全部浸沒，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？問題一拋出，立即激起了他們的熱情．通過大家思想的碰撞，一致認(rèn)為這個(gè)問題應(yīng)該分兩種情況進(jìn)行討論，物體初溫大于原水溫和小于原水溫．就在這樣輕松的氛圍中，孩子們受到了啟迪，遇到物理問題不能憑直覺去妄加判斷，而是要充分利用已有知識(shí)進(jìn)行周密推理，不能漏掉可能出現(xiàn)的任何情況，從而培養(yǎng)了他們思維的慎密性．在關(guān)于“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)的回歸復(fù)習(xí)時(shí)，在大家已有的“多次測(cè)量求平均值可以有效減小誤差”的知識(shí)基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步提問：這個(gè)“多次”具體是多少次呢？通過討論不難得出，次數(shù)越多誤差應(yīng)該越?。窃趯?shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間及實(shí)驗(yàn)條件的限制，一般測(cè)三組值就可以了．筆者進(jìn)一步提問：如果測(cè)了多組值，有沒有比數(shù)學(xué)計(jì)算更好更精準(zhǔn)的方法？在大家的激烈討論下，有人大膽提出的作U-I圖求斜率的方法獲得了絕大部分同學(xué)的肯定和贊賞．這樣一來，巧用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力得到了提升，大家在心目中有了更深刻的印象：圖像法的確有著其他方法不能比擬的優(yōu)越性，這也為高中物理學(xué)習(xí)注入了一支強(qiáng)大的助推劑．

(3)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自然引出問題，激發(fā)他們探索的欲望，鼓勵(lì)他們通過各種方式解決問題

實(shí)驗(yàn)是打開科學(xué)大門的一把鑰匙，中學(xué)階段涉及的實(shí)驗(yàn)包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，具有相當(dāng)重要的作用．然而在平時(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)多少都存在著走馬觀花的因素，演示實(shí)驗(yàn)更是如此．在進(jìn)行銜接教學(xué)的過程中，筆者用較多時(shí)間把他們帶到了物理實(shí)驗(yàn)室，讓他們帶著不一樣的心態(tài)重新進(jìn)行初中學(xué)習(xí)中的一些物理實(shí)驗(yàn)，讓他們更近距離地接觸自己曾經(jīng)在紙上分析過多次的實(shí)驗(yàn)過程．在實(shí)際操作過程中，他們驚喜不斷，思維的火花更是不時(shí)閃現(xiàn)，一會(huì)兒又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的現(xiàn)象，一會(huì)兒又想到了一種更好的實(shí)驗(yàn)方案，一會(huì)兒又抓耳撓腮，因?yàn)橛钟龅搅艘粋€(gè)棘手的實(shí)際問題．此情此景，筆者不禁在反思，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們是否在高考、中考的指揮棒下不停在奔忙，也忘記了和孩子們一起欣賞一路美麗的風(fēng)景呢？在這樣輕松的情景下，孩子們的合作意識(shí)增強(qiáng)了，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了物理學(xué)科與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，以及在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的偉大意義，讓物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不再那么狹隘和功利(調(diào)查問卷第1題，有65%的孩子選的答案是D.因?yàn)楦咧幸x學(xué)理科而學(xué)習(xí)物理)．看著孩子在實(shí)驗(yàn)室里靈動(dòng)的身影，如饑似渴的表情，筆者干脆讓他們趁機(jī)接觸了高中物理中一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如瓦碎蛋全實(shí)驗(yàn)、通電金屬籠中的鳥兒安然無恙實(shí)驗(yàn)等．讓他們?cè)谏鷦?dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)啟發(fā)下，嘗試通過互相交流，查閱資料，請(qǐng)教師長等方式解決未知的問題．在此過程中，他們帶給了教師太多的驚喜和感動(dòng)．事實(shí)證明，只要我們給孩子們提供豐富的平臺(tái)，他們的潛能是無限的.對(duì)于這些特別優(yōu)秀的孩子，我們更要充分相信他們，要舍得放手.只有這樣，才能培養(yǎng)出真正意義上的優(yōu)生，這不正是新課改對(duì)我們提出的要求么？

3 總結(jié)反思

初次接觸特優(yōu)生初高中銜接教育，無章可循，無本可依，只能靠自己慢慢摸索．在短短一個(gè)月(每周4課時(shí))時(shí)間里，隨著對(duì)孩子們了解的深入，筆者多次推翻自己的教學(xué)思路，在實(shí)際操作的過程中不斷修正．在與他們交流碰撞的過程中，始終堅(jiān)持一個(gè)思路：尊重他們的思想，讓他們?cè)诳鞓分凶杂商剿?！與其說教師讓他們從另一角度感受到了物理學(xué)科的博大和美麗，不如說是他們真正教會(huì)了作為物理教師的我如何真正的回歸物理教學(xué)的本真，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，拋掉急功近利急于求成的心理，充分相信他們，讓他們主動(dòng)去探索.這樣的教學(xué)才是能培養(yǎng)出真正優(yōu)生的物理教學(xué)，才是有效保護(hù)和培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的物理教學(xué)，才是讓孩子受用一生的物理教學(xué).

附：調(diào)查問卷

走近你的第一步：讓我了解一個(gè)真實(shí)的你！

——初中物理學(xué)習(xí)情況反饋

前言：若不知道你想要什么，我所做的一切也許都是徒勞．我很相信緣份，她讓我認(rèn)真對(duì)待與我相遇的一切美好的事物，包括青春美麗的你們．所以，在我確定與你交流的主題前，我需要你敞開你的心扉，展示一個(gè)真實(shí)的，在初中物理學(xué)習(xí)中或許順利或許彷徨的可愛的你！同樣的，我也會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以同樣的方式回報(bào)你的真誠．謝謝你的配合！

1．你物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么？

A．興趣愛好 B.提高成績必需

C．社會(huì)輿論：學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下

D.高中準(zhǔn)備選擇理科

2．你習(xí)慣預(yù)習(xí)將學(xué)的物理科知識(shí)嗎？

C.很少預(yù)習(xí) D.從不預(yù)習(xí)

3．你習(xí)慣思索物理教材內(nèi)容的編排意圖嗎？

A.從不，教材怎么編就怎么學(xué)

B.偶爾會(huì)在總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)回味編者意圖

C. 每學(xué)一部分內(nèi)容都要探究教材的編寫目的，并以此幫助自己深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握

4．你有對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行科學(xué)探究的習(xí)慣嗎？

A.沒有，直接用規(guī)律就行

B.偶爾有，因?yàn)橐瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)

“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！苯?jīng)濟(jì)發(fā)展衍生文明進(jìn)步，文明進(jìn)步依靠經(jīng)濟(jì)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)興旺促進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明，有助于鄉(xiāng)村治理更有效，有利于鄉(xiāng)村社會(huì)事業(yè)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)興旺創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，益于發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)，使農(nóng)民群眾安居樂業(yè)，增強(qiáng)農(nóng)民群眾的凝聚力和向心力，鞏固黨在農(nóng)村的執(zhí)政基礎(chǔ)，促進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)和諧穩(wěn)定。

C.對(duì)自己感興趣的知識(shí)經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不達(dá)目的不放棄

5．你對(duì)初中物理教材內(nèi)容有過質(zhì)疑嗎？

A.從來不懷疑教材所說和老師所講

B. 偶爾有過 C.常常會(huì)有

6．你在物理學(xué)習(xí)過程中，對(duì)用現(xiàn)有知識(shí)不能解決的問題持什么態(tài)度？

A.暫時(shí)放下，以后會(huì)懂

B.向老師或同學(xué)請(qǐng)教，直到弄懂

C.自己查閱資料，通過自學(xué)新知識(shí)弄懂

D.沒遇到過此類問題

7．在考試中遇到難題時(shí)，你習(xí)慣的處理方法是什么？

A.舍棄不做

B.經(jīng)過短時(shí)思考，若不能完成，則跳過

C.堅(jiān)決不放棄，反復(fù)思考后得出自己認(rèn)為正確的答案

D做完全卷后再回頭思考

8．你能在學(xué)習(xí)中很好控制自己的情緒，盡量保證自己不受其它事物的干擾，做到真正的高效嗎？

A.情緒波動(dòng)較大 B.有時(shí)不太能控制

C.大多數(shù)時(shí)候能控制，較為理性

D.一直很理性，一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其它什么都不會(huì)想了

9．你通過初中兩年的物理學(xué)習(xí)，最大的收獲是什么？

A.學(xué)到了許多物理知識(shí)

B.學(xué)會(huì)了一些物理學(xué)的思維方法

C.進(jìn)一步感受到了大千世界的神奇和美麗

D.感受到了物理與其它學(xué)科學(xué)習(xí)方法的異同，在與其它學(xué)科相互平衡過程中鍛煉了學(xué)習(xí)品質(zhì)

E.其它

10．你覺得物理與其它學(xué)科學(xué)習(xí)方法上存在的區(qū)別是什么？

11．你所知道的物理學(xué)研究方法有哪些？

12．列舉幾個(gè)在初中物理中，要利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的物理問題？

參考文獻(xiàn)

1 張民生，金寶成.現(xiàn)代教師，走近教育科研.北京：教育科學(xué)出版社，2002.207～223

2 宋振歧.奧林匹克物理思維訓(xùn)練檢測(cè)卷.北京：北方婦女兒童出版社，2005.122