黃景彬 梁 健 趙曉芳 韋思尊 楊柳山 張 賦 范 悅

（廣西中醫(yī)學院附屬瑞康醫(yī)院，廣西 南寧 530011）

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，一個真正有創(chuàng)新意識的民族，在社會的各個方面都要不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的驅動力。創(chuàng)造能力的基本要素是創(chuàng)新思維，即對某種事物、問題、觀點產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)、新方法、新見解，突破并超越人們墨守成規(guī)的認識。創(chuàng)造思維能力是人才智能素質(zhì)的核心,創(chuàng)造力是人才智能素質(zhì)的基本要素。大學生成才的核心和關鍵培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造思維能力，而培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造思維能力的重要途徑是培養(yǎng)創(chuàng)造思維技巧。

1 創(chuàng)造思維技巧的概念

創(chuàng)造思維是可以培養(yǎng)的，注重創(chuàng)造思維技巧的培養(yǎng)可以提高創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造思維技巧是通過對已有的各種信息進行橫向和縱向的再加工、分解、組合、重構，找出事物內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，突破并超越人們墨守成規(guī)的認識，產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)、新方法、新見解。創(chuàng)造思維技巧成了當今世界各國的研究熱點。

創(chuàng)造思維發(fā)展是有規(guī)律可循的，創(chuàng)造發(fā)明也有一定的規(guī)律。創(chuàng)造發(fā)明的原理、方法和技巧可以根據(jù)創(chuàng)造思維的發(fā)展規(guī)律總結出來，就是創(chuàng)造技巧。創(chuàng)造技巧可以加以借鑒并加以應用，提高人們的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造技巧不斷地被總結和發(fā)現(xiàn)出來，創(chuàng)造學才得以不斷發(fā)展以趨成熟。

2 創(chuàng)造技巧的分類

2.1 類比法

根據(jù)一定的標準尺度，把有聯(lián)系的幾個相關事物加以對比，找出事物的內(nèi)在聯(lián)系進行發(fā)明創(chuàng)造，這種思維過程和方法叫做類比發(fā)明法。

2.2 移植法

移植法是為了解決某一問題, 將某個學科、領域中的原理、技術、方法等，應用或滲透到其它學科、領域中創(chuàng)新思維方法。

2.3 聯(lián)想法

聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理現(xiàn)象。聯(lián)想可在特定的對象、空間、或無限制進行，可分為對比聯(lián)想、相似聯(lián)想、接近聯(lián)想和強制聯(lián)想。

（1）接近聯(lián)想。接近聯(lián)想就是發(fā)明者在時間、空間上聯(lián)想到性質(zhì)或特點比較接近的事物進行發(fā)明創(chuàng)造。

（2）對比聯(lián)想。指對于特點或性質(zhì)相反的事物的聯(lián)想。例如，由高想到低，由白想到黑等。

（3）相似聯(lián)想。相似聯(lián)想就是由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似的其他事物或現(xiàn)象，進而產(chǎn)生某種新設想，進行創(chuàng)造發(fā)明。

（4）自由聯(lián)想。自由聯(lián)想，是指不受任何限制地由一事物想到另一事物的聯(lián)想方法，事前對被試者的反應與刺激之間的關系，不加任何限制，但反應一般約定只以語言方式。自由聯(lián)想與控制聯(lián)想相對應。

（5）控制聯(lián)想。控制聯(lián)想，指被試者的反應受到特定限制的聯(lián)想方法，被試者只能按照實驗者事先提出的要求作某一方面的反應。

2.4 組合法

組合創(chuàng)新是常見的創(chuàng)新方法。各種事物要素都可以進行任意組合。

（1）成對組合。成對組合是將兩種不同的因素組合在一起的發(fā)明方法，是組合法中最基本的類型。

（2）輻射組合。輻射組合是以一種新技術為中心，輻射狀地和各種傳統(tǒng)技術結合，形成多種技術創(chuàng)新的發(fā)明創(chuàng)造方法。

（3）形態(tài)分析組合。瑞典天文物理學家卜茨維基于1942年提出形態(tài)分析組合創(chuàng)造技法，事物越不相關，組合產(chǎn)生的創(chuàng)造發(fā)明的創(chuàng)造性越高，即創(chuàng)造發(fā)明的新穎程度與相關程度成反比。先將發(fā)明課題分解為若干相互獨立的基本因素，并找出實現(xiàn)每個因素功能所要求的技術手段，然后加以排列組合得到多種解決問題方案，最后篩選出最優(yōu)方案。

2.5 設問法

（1）檢核表法。檢核表法又稱“分項檢查法”。它是根據(jù)需要解決的目標（或對象），從各個角度各個方面列出一系列相關問題，逐一加以分析、討論，最終找到最優(yōu)方案。人們常常可以從幾個問題中同時受到啟發(fā)，最終找到最優(yōu)方案。

（2）逆向異想法。逆向異想法就是運用逆向思維進行發(fā)明創(chuàng)造。

（3）信息交合法。信息交合法就是把物體的總體信息分解成的各個要素構成X軸，物體與人類各種實踐活動相關的用途進行要素分解構成Y軸，X軸和Y軸上的信息交合而產(chǎn)生新的信息。

（4）5W2H法。創(chuàng)造力高的人，都善于提問題，提出好的問題，就意味著問題解決了一半。發(fā)明者用五個以w開頭的英語單詞（WHAT，WHY，WHEN，WHERE，WHO）和兩個以H開頭的英語單詞（HOW，HOW MUCH）進行設問，尋找發(fā)明思路，進行設計構思，做出新的發(fā)明項目，叫做5W2H法。

2.6 聚散法

（1）頭腦風暴法。頭腦風暴法是讓每個人獻計獻策、暢說欲言，激勵群體創(chuàng)新活動是1938年美國企業(yè)家、創(chuàng)造學家奧斯本創(chuàng)立的。

（2）635法。又稱默寫式智力激勵法、默寫式頭腦風暴法，每次會議有6人參加，圍成一圈，要求每人5分鐘內(nèi)在各自的卡片上寫出3個設想，故名“635”法。

（3）KJ法。KJ法是為了從復雜的現(xiàn)象中整理出思路，抓住實質(zhì)，把未知問題、未接觸過領域的問題的相關事實、意見或設想等的語言文字資料收集，利用其內(nèi)在的相互關系作成歸類合并圖，找出解決問題的途徑的方法，是以其創(chuàng)始人東京工人教授、人文學家川喜田二郎的名字命名。

（4）集思廣益法。集思廣益法是將我國開調(diào)查會的習慣做法，集中眾人的智慧和經(jīng)驗,促進工作效率。群眾是由廣泛的、復雜的、相互聯(lián)系的單個個人組成的，每個人于所處的環(huán)境、條件不同，看問題的角度也不同。

（5）德爾菲法。德爾菲法依據(jù)系統(tǒng)程序，專家間不得互相討論，不發(fā)生橫向聯(lián)系，匿名發(fā)表意見，只與調(diào)查員發(fā)生關系，多輪次調(diào)查專家對問卷所提問題的看法，反復征詢、歸納、修改，匯總成專家基本一致的看法，是一種重要的預測決策方法，也是一種重要的群體創(chuàng)新技法。

（6）戈登法。戈登法由會議主持人指導進行集體講座,讓與會者討論問題的某一局部或某一側面，或者討論與問題相似的某一問題，而不直接討論問題本身；主持人對提出的構想加以分析研究，逐步將與會者引導到問題本身上來。這是由頭腦風暴法演生出來，適用自由聯(lián)想的一種方法。

（7）NM法。NM法由日本學者中山正和提出。NM為中山的英文縮寫,故也稱中山法。借用類比關系把感性知識轉化為理性知識從而產(chǎn)生新觀念的創(chuàng)造學方法。

（8）卡片法?？ㄆㄒ卜Q卡片式智力激勵法，與會者寫卡片，闡述其發(fā)明思路，對每個人提出的設想進行質(zhì)詢和評價，互相啟發(fā)，使發(fā)明設想更加完備。

大學階段是培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型、應用型人才最重要的階段。除了不斷掌握廣博精深的知識，有意識的進行創(chuàng)造思維技巧和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷提高創(chuàng)造能力，才能適應當今復興中華，創(chuàng)新驅動的要求。

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