、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)造發(fā)明所必須具備的一種能力。愛因斯坦認(rèn)為：想象力概括了世界上的一切，想象力比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限的，想象力是無限的。藝術(shù)，打開了人們的想象力。靈感、藝術(shù)、想象力是藝術(shù)創(chuàng)作過程中必不可缺的重要元素。藝術(shù)家總是通過豐富的想象力來觀察、分析、感悟生活，用想象力來創(chuàng)作、抒發(fā)對(duì)人生的感悟。我們生活在藝術(shù)和想象力構(gòu)筑的世界里。他們不光承載著美，還承載著人們對(duì)生活品質(zhì)的考量。我們應(yīng)該擁抱想象力，用想象力來造福人民，滿足人民不斷發(fā)展的新需求。

價(jià)值取向職務(wù)創(chuàng)造發(fā)明的歸屬問題歸根到底是雇主與雇員直接的利益爭(zhēng)奪問題，立法者在制定某項(xiàng)制度時(shí)往往存在著一種價(jià)值取向，采取不同的價(jià)值取向會(huì)導(dǎo)致不同的立法成果。職務(wù)創(chuàng)造發(fā)明歸屬制度有兩種價(jià)值取向，第一是重雇主主義，采用此種價(jià)值取向的有法國(guó)和英國(guó)等國(guó)家;第二是重雇員主義，采用此種價(jià)值取向的有美國(guó)和日本等國(guó)家?！爸毓椭髦髁x”的價(jià)值取向是集體主義本理念發(fā)展的結(jié)果，其偏向于維護(hù)雇主的利益，是保障單位、公司等團(tuán)體利益需求的體現(xiàn)。特別是在當(dāng)今社會(huì)，高端新穎的發(fā)明創(chuàng)造需要依

。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造發(fā)明;小學(xué)生;創(chuàng)新思維2009年，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五。拜登在愛奧瓦州立大學(xué)發(fā)表演講說：“為什么中國(guó)成不了世界上最具創(chuàng)新能力的國(guó)家？為什么他們一定要竊取我們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)？因?yàn)樗麄儾粫?huì)創(chuàng)新。中國(guó)可以培養(yǎng)出眾多的工程師和科學(xué)家，但培養(yǎng)的創(chuàng)新者卻寥寥無幾?！笨吹竭@個(gè)文字資料，作為一名小學(xué)科學(xué)教師我感慨萬千。舉例身邊的事，我發(fā)現(xiàn)：每次寒假或暑假作業(yè)中，科學(xué)作業(yè)

你熱愛表演或創(chuàng)造發(fā)明;無論是嘔心瀝血的精品，還是你妙手偶得的佳作……第14屆高中生才藝展示大獎(jiǎng)賽，等你來秀！大賽分設(shè)寫作組、書畫攝影組、表演組、創(chuàng)造發(fā)明組和學(xué)科小論文組五組，請(qǐng)?jiān)诎l(fā)送或郵寄參賽作品時(shí)注明組別，并附上詳細(xì)的聯(lián)系方式，以方便獎(jiǎng)品和證書的郵寄。參賽郵箱：gzscyzhshdjs@sina.com截止時(shí)間：2020年2月18日郵寄地址：410219 湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)銀星路二段599號(hào) 周丹（收）聯(lián)系電話：0731-88258842（本刊編輯部）

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1、應(yīng)當(dāng)根據(jù)創(chuàng)造發(fā)明的特點(diǎn)，有針對(duì)性地去掌握和搜集信息。要一邊調(diào)查考察，一邊整理記錄，把得到的信息整理成資料、卡片。用做筆記的方式，摘錄原始資料，寫提要，記心得，列目錄等。對(duì)摘錄的信息資料要注明出處，以便備查。這些積累的資料、卡片、筆記將成為你創(chuàng)造發(fā)明的思維寶庫(kù)。2、隨時(shí)做好記錄，捕捉靈感。深入研究發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題，有了一個(gè)新構(gòu)思，如果不及時(shí)把它記錄下來，很快就會(huì)忘掉，再要重新把它回憶起來便很難。因此，隨時(shí)隨地做記錄，也是創(chuàng)造發(fā)明所必須做的事。做記錄，就是要

你熱愛表演或創(chuàng)造發(fā)明；無論是你嘔心瀝血的精品，還是你妙手偶得的佳作……你如果想展示才華，不妨到第13屆中國(guó)高中生才藝展示大獎(jiǎng)賽露一手。參賽組別：寫作組（包括文學(xué)作品和英語作文等）書畫攝影組（包括書法、繪畫、電腦制圖以及攝影等）表演組（歌曲、舞蹈、演講、小品、相聲等的錄音或錄像）創(chuàng)造發(fā)明組（經(jīng)過實(shí)踐的小發(fā)明、小裝置，只需提供說明文字和圖片）學(xué)科小論文組（對(duì)學(xué)科中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的心得和體會(huì)）參賽要求：1.內(nèi)容積極向上，有新意，表述清晰。2.所有參賽作品均須有電子稿

樹立信心呢？創(chuàng)造發(fā)明并不是一蹴而就的事，在付諸行動(dòng)的過程中你會(huì)經(jīng)歷一次又一次的失敗，但是千萬別氣餒放棄，只要你經(jīng)過不斷嘗試，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真的很棒。勝利始于自我的陽光評(píng)判，一事無成歸于無理的自我否定。韋老師的第三“招兒”——努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。所有一切的創(chuàng)造發(fā)明都有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備做基礎(chǔ)，如果說靈感是骨架，行動(dòng)是血脈，那么知識(shí)儲(chǔ)備就是讓作品完整的“肉身”。同學(xué)們，創(chuàng)造發(fā)明說簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單，說困難又并非無人能做，只要習(xí)得這三招，相信你也能成為創(chuàng)作發(fā)明的小能手。

。創(chuàng)新能力；創(chuàng)造發(fā)明；創(chuàng)造力一、影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的因素主要包括：（一）應(yīng)付考試、片面追求升學(xué)率的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生腦功能的整體開發(fā)和協(xié)調(diào)發(fā)展。（二）古板、單一的教學(xué)形式與方法阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維花蕾的自由綻放。（三）知識(shí)化、筆試化傾向的考核內(nèi)容與方式忽略了學(xué)生的發(fā)散思維能力。（四）高分即優(yōu)的評(píng)價(jià)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)使右腦型學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被壓制。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。在創(chuàng)新教育中，只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下學(xué)生

組、表演組、創(chuàng)造發(fā)明組和學(xué)科小論文組五組。寫作組的參賽作品須為作文手寫件或打印件。書畫攝影組的參賽作品須為書法、繪畫、攝影等藝術(shù)作品的原件。表演組的參賽作品須為歌舞、演講、辯論、小品、相聲的錄像件。創(chuàng)造發(fā)明組的參賽作品須為高中生自己設(shè)計(jì)、制作的小發(fā)明。學(xué)科小論文組的參賽作品，就是平時(shí)對(duì)各學(xué)科中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的心得體會(huì)。大賽分組設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)若干名，頒發(fā)獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品和證書。所有參賽作品，只要內(nèi)容健康，都將上傳發(fā)布到《高中生》雜志·高考網(wǎng)（gaok

組、表演組、創(chuàng)造發(fā)明組和學(xué)科小論文組五組。寫作組的參賽作品須為作文手寫件或打印件。書畫攝影組的參賽作品須為書法、繪畫、攝影等藝術(shù)作品的原件。表演組的參賽作品須為歌舞、演講、辯論、小品、相聲的錄像件。創(chuàng)造發(fā)明組的參賽作品須為高中生自己設(shè)計(jì)、制作的小發(fā)明。學(xué)科小論文組的參賽作品，就是平時(shí)對(duì)各學(xué)科中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的心得體會(huì)。大賽分組設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)若干名，頒發(fā)獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品和證書。所有參賽作品，只要內(nèi)容健康，都將上傳發(fā)布到《高中生》雜志·高考網(wǎng)（gaok

驗(yàn)效果1、“創(chuàng)造發(fā)明課”開設(shè)模式在進(jìn)行了多年以來的“體驗(yàn)教育”探索后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科技創(chuàng)新方面取得了一定成績(jī)，但是總結(jié)實(shí)施情況后發(fā)現(xiàn)，能有作品、有創(chuàng)意的學(xué)生僅僅是少數(shù)，科技體驗(yàn)教育有很強(qiáng)的操作性，但缺少系統(tǒng)的理論知識(shí)體系。為了研究探索“創(chuàng)造發(fā)明課”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效性，我們采取了以下三種模式。（1）集中培訓(xùn)模式集中培訓(xùn)讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地接觸了解“創(chuàng)造發(fā)明”的課程體系和思維方式，同時(shí)能夠更加清晰地觀察到學(xué)生思維的變化和創(chuàng)造力的提高。為了能夠更好對(duì)比

學(xué)實(shí)驗(yàn)、三小創(chuàng)造發(fā)明、三模科技興趣社團(tuán)等），通過科技創(chuàng)造教育的訓(xùn)練受到較好培養(yǎng)和鍛煉的青少年，無論是繼續(xù)升入高一級(jí)學(xué)校，還是參加工作后，其知識(shí)的廣度與深度、應(yīng)用與創(chuàng)新、分析和解決問題的能力都較好。為了更好地響應(yīng)新課程改革的需要，促進(jìn)廣大青少年科技創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的開展，本期開始我們將陸續(xù)推出適合青少年的科學(xué)探究與創(chuàng)造教程，通過系列實(shí)驗(yàn)探究的指導(dǎo)，讓青少年在課堂內(nèi)外有更多的機(jī)會(huì)選擇科技創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，熟練掌握科學(xué)方法，努力成為創(chuàng)造性

鍵詞]古琴 創(chuàng)造發(fā)明 文化傳承 普及推廣說到古琴就自然而然的想到與之緊密相連的棋、書、畫來了，在中國(guó)文化中“琴棋書畫”是四位一體密不可分的，其地位和影響力極為顯著，在中華民族文化傳承中的重要地位和影響力是其它事物無法望其項(xiàng)背的，“琴棋書畫”是中華民族的文化之魂?！扒倨鍟嫛笔侵腥A民族的文脈源流，文化瑰寶。是我國(guó)古代先賢創(chuàng)造的一項(xiàng)十分重大的人文四大發(fā)明，對(duì)促進(jìn)人類的文明進(jìn)步與發(fā)展，其作用不亞于時(shí)下公認(rèn)的中國(guó)古代科技四大發(fā)明，即指南針、火藥、造紙術(shù)和印刷術(shù)?？?/div>

藝海 2015年7期2015-11-03

“研究旁人的創(chuàng)造發(fā)明的方式如果能使我們見出那些創(chuàng)造發(fā)明的來源，使那些創(chuàng)造發(fā)明仿佛成為我們自己的，這畢竟是件好事。所以我希望作家們肯告訴我們他們的創(chuàng)造發(fā)明的歷史，告訴我們他們?nèi)绾我徊揭徊降剡_(dá)到了那些創(chuàng)造發(fā)明?！贝怂哉?，可謂道出了學(xué)術(shù)評(píng)傳寫作的要端之所在。而觀鄧博士的專著，于此頗為措意，它不僅注重描述邢先生“創(chuàng)造發(fā)明的歷史”，而且更關(guān)注邢先生何以能“創(chuàng)造發(fā)明”，并力爭(zhēng)通過尋根究本，使讀者“見出那些創(chuàng)造發(fā)明的來源”。該書中有不少述論文字涉及邢先生學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的產(chǎn)

組、表演組和創(chuàng)造發(fā)明組四組。寫作組的參賽作品須為作文（含文學(xué)作品）手寫件或打印件。書畫攝影組的參賽作品須為書法、繪畫（包括電腦制圖、漫畫）、攝影等藝術(shù)作品的原件。表演組的參賽作品須為歌舞、演講、辯論、小品、相聲的錄像（錄音）件。創(chuàng)造發(fā)明組的參賽作品須為高中生自己設(shè)計(jì)、制作的小發(fā)明（包括說明文字和圖片）。以上作品均須有電子稿。本次大賽歡迎廣大高中學(xué)生參賽，大賽分組各設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名，頒發(fā)獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品和證書。所有參賽作品，只要內(nèi)容健康，都將上傳發(fā)布到《高中

組、表演組和創(chuàng)造發(fā)明組四組。寫作組的參賽作品須為作文（含文學(xué)作品）手寫件或打印件。書畫攝影組的參賽作品須為書法、繪畫（包括電腦制圖、漫畫）、攝影等藝術(shù)作品的原件。表演組的參賽作品須為歌舞、演講、辯論、小品、相聲的錄像（錄音）件。創(chuàng)造發(fā)明組的參賽作品須為高中生自己設(shè)計(jì)、制作的小發(fā)明（包括說明文字和圖片）。以上作品均須有電子稿。本次大賽歡迎廣大高中學(xué)生參賽，大賽分組各設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名，頒發(fā)獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品和證書。所有參賽作品，只要內(nèi)容健康，都將上傳發(fā)布到《高中

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組、表演組和創(chuàng)造發(fā)明組四組。寫作組的參賽作品須為作文（含文學(xué)作品）手寫件或打印件。書畫攝影組的參賽作品須為書法、繪畫（包括電腦制圖、漫畫）、攝影等藝術(shù)作品的原件。表演組的參賽作品須為歌舞、演講、辯論、小品、相聲的錄像（錄音）件。創(chuàng)造發(fā)明組的參賽作品須為高中生自己設(shè)計(jì)、制作的小發(fā)明（包括說明文字和圖片）。以上作品均需有電子稿。本次大賽歡迎廣大高中學(xué)生參賽，大賽分組各設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名，頒發(fā)獎(jiǎng)金、證書。所有參賽作品，只要內(nèi)容健康，都將上傳發(fā)布到《高中生》·

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福而搞出來的創(chuàng)造發(fā)明吧，甚至還有專供我們的眼睛、耳朵、鼻子享用的東西哩?！庇谑堑诙还方涌诘溃骸氨容^起來，我們更加關(guān)注藝術(shù)。我們對(duì)月亮吠叫，比我們的祖先更有節(jié)奏。我們從水里凝望自己時(shí)，我們看見自己的容貌，比往昔的狗兒更加清晰。”然后第三只狗說道：“不過，我最感興趣而又使我心靈愉快的，便是那存在于狗國(guó)之間的安寧與相互理解。”就在這剎那之間，它們張眼一看，啊，捕狗者走過來了。三只狗躥了起來，往大街上跑。奔跑之際，第三只狗說道：“看在上帝的分兒上，趕緊逃命吧，文

模式在青少年創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中的探索與實(shí)踐錢利群中國(guó)福利會(huì)少年宮CDIO是2001年由四所國(guó)際前沿的工程大學(xué)（瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)、美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院）倡導(dǎo)的一種工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，2006年開始引進(jìn)大陸，至今大陸已有50所高校采取該模式。目前國(guó)外CDIO模式已進(jìn)入中學(xué)，在CDIO的系統(tǒng)環(huán)境培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力。但在大陸，CDIO人才培養(yǎng)模式目前沒有進(jìn)入青少年的科技創(chuàng)新活動(dòng)或相關(guān)課程中。該文

了目前青少年創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將CDIO模式應(yīng)用于青少年創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，并通過探索與實(shí)踐，進(jìn)行了總結(jié)。關(guān)鍵詞：CDIO模式一體化活動(dòng)目標(biāo)“設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)”過程發(fā)明活動(dòng)生命周期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寬容度一、CDIO模式“CDIO模式”是一種工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，2001年由瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)、美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院等4所前沿工程大學(xué)合作開發(fā)。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Op

父”袁隆平的創(chuàng)造發(fā)明，其戰(zhàn)略意義不言而喻。一些部門、報(bào)刊為了擴(kuò)大宣傳效果，連篇累牘地將有關(guān)技術(shù)資料和關(guān)鍵數(shù)據(jù)印刷發(fā)行，有些官員甚至將上述資料帶到設(shè)在菲律賓的國(guó)際水稻研究所廣為散發(fā)。當(dāng)中國(guó)政府將該項(xiàng)技術(shù)定為我國(guó)建國(guó)以來的第一個(gè)專利技術(shù)出口項(xiàng)目時(shí)，卻出現(xiàn)無人問津的窘困局面。曾有一家外國(guó)公司多次向我國(guó)有關(guān)部門申請(qǐng)購(gòu)買該項(xiàng)專利技術(shù)，但此時(shí)也表示不需要了。問其原因，對(duì)方答復(fù)道：已經(jīng)從貴國(guó)公開發(fā)行的報(bào)刊上收集了60多篇相關(guān)資料，水稻雜交技術(shù)已經(jīng)成為公開的秘密，誰還對(duì)購(gòu)

了他的愛好、創(chuàng)造發(fā)明,并將該“檔案”寄給了相應(yīng)學(xué)校的招生人員。驚喜的是,他用這種方式最終獲得了進(jìn)入美國(guó)普林斯頓大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。隨后,為了能幫助更多同樣的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的求學(xué)夢(mèng)想,他開發(fā)了Zinch.com這個(gè)像校內(nèi)網(wǎng)和開心網(wǎng)一樣的社交網(wǎng)站,將這種方式予以分享。迄今為止,Zinch.com已被美國(guó)各大學(xué)校的招生官?gòu)V為認(rèn)可和采納,他們通過Zinch.com招聘了眾多的優(yōu)秀學(xué)生,并為他們量身打造合適的教育課程,這一舉使它成為主要在美國(guó)境內(nèi)為學(xué)生提供接觸教育資源和獲

宣傳,說什么創(chuàng)造發(fā)明可以由偶然的機(jī)會(huì)碰出來;說什么牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,只是偶然看見樹上一個(gè)蘋果落地,靈機(jī)一動(dòng)的結(jié)果.這是胡說八道!蘋果落地的現(xiàn)象,自有人類以來便有不知多少人見過,為什么只有牛頓才發(fā)現(xiàn)萬有引力呢?其實(shí),牛頓不是光看蘋果落地,而是經(jīng)過長(zhǎng)期學(xué)習(xí),抓住了開普勒的天體運(yùn)行規(guī)律和伽利略的物體落地定律,并且經(jīng)過長(zhǎng)期的深思熟慮,一旦碰到自然界的現(xiàn)象,便比較容易得到啟發(fā),因而看出它的本質(zhì).科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問,不可能靠碰運(yùn)氣來創(chuàng)造發(fā)明,對(duì)一個(gè)問題的本質(zhì)不了

進(jìn)各種創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明。思維方式創(chuàng)新的空間是很大的,有多方面的可能性及途徑。本文總結(jié)了創(chuàng)造性思維方式,探討了思維創(chuàng)新的可能方式和途徑。[關(guān)鍵詞]:思維方式 思維創(chuàng)新 創(chuàng)造發(fā)明 思維科學(xué) 腦-機(jī)接口一、前言胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中指出:“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵?！薄耙獔?jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路,把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面?！苯瓭擅裢局赋?“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭

造的欲望提到創(chuàng)造發(fā)明，人們必然與張衡、瓦特等聯(lián)系起來，認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是發(fā)明家、科學(xué)家的事，普通人是搞不出發(fā)明創(chuàng)造的；同樣，學(xué)生對(duì)創(chuàng)造發(fā)明懷著神秘感、神圣感，也充滿著自卑，不相信自己也能搞發(fā)明創(chuàng)造。因此，要搞好小發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，首先要打破創(chuàng)造發(fā)明的神秘感和自卑感，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)的興趣和欲望。在一次活動(dòng)上，筆者拿了一個(gè)普通窗戶插銷去上課。問：這是一個(gè)普通的家用插銷，如果在它上面挖一些小孔，這個(gè)捕銷能用嗎?同學(xué)們異口同聲：“能!”問：這改變的插銷是否影響它的

他。貼心提示創(chuàng)造發(fā)明，誘人而神秘。有許多中學(xué)生夢(mèng)想成為發(fā)明家，但不知如何入門。不少人誤以為創(chuàng)造發(fā)明只有少數(shù)天才方能涉足，自己是可望而不可及的。創(chuàng)造發(fā)明真有那么難嗎?其實(shí)，許多中學(xué)生通過自己的實(shí)踐證明，創(chuàng)造發(fā)明并不神秘，只要平時(shí)留心觀察周圍的事物，積極參加科學(xué)興趣小組的活動(dòng)，多培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手能力，就一定能成功?！豆睬鄨F(tuán)中央關(guān)于實(shí)施中學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的意見》中提出，廣大中學(xué)生應(yīng)多開展科技創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)。開展創(chuàng)造發(fā)明、科技競(jìng)賽、科技夏令營(yíng)、科技周等活動(dòng)，能幫助

都是中學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明作品?不用懷疑，它們均出自于南寧市第一中學(xué)學(xué)生之手。而這些小創(chuàng)造發(fā)明家們擁有同一個(gè)指導(dǎo)老師——王岡。王岡老師非常健談，身上仿佛充滿了用不完的活力和熱情。王老師自小喜愛科技活動(dòng)，是制作航模的行家里手，因此被學(xué)校相中擔(dān)任科技教師。一晃近20年過去了，王老師憑著心中的那份堅(jiān)持，硬是將科技課這門別人不看好的“偏門”課程上得有聲有色，為學(xué)校的特色教育錦上添花，讓學(xué)生的創(chuàng)造激情得以恣肆發(fā)揮?？萍冀逃龑?duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有較好的作用，是課堂教學(xué)的良好

毛貞坤《創(chuàng)造發(fā)明技法》課，在小學(xué)四、五年級(jí)開設(shè)，每周一課時(shí)，以進(jìn)行創(chuàng)造技能訓(xùn)練為主把各種創(chuàng)造性思維方式演變成可操作的具體創(chuàng)造法則幫助學(xué)生克服習(xí)慣性思維障礙，擺脫思維定勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教材是省創(chuàng)造教育課題組的專家結(jié)合創(chuàng)造發(fā)明的典型案例和學(xué)生的小科技、小制作而編寫的。單是課題就足以讓學(xué)生心動(dòng)手癢如焦點(diǎn)組合法連續(xù)變更法、仿生類比法、原點(diǎn)回移法、頭腦風(fēng)暴法等。課后配有創(chuàng)意設(shè)計(jì)練習(xí)，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造存在于日常生活的各個(gè)領(lǐng)域人人

愛迪生一生的創(chuàng)造發(fā)明達(dá)1350項(xiàng)之多，可是，來到這位發(fā)明大王家的客人，都會(huì)對(duì)那扇笨重異常的房門感到費(fèi)解。一位客人忍不住對(duì)他說:“我?guī)缀跏钩鋈砹鈦硗崎_那扇房門。真不明白，像先生這樣的發(fā)明大王，為什么不能設(shè)計(jì)出一扇輕便靈巧的房門來?”“誰說我的房門沒有經(jīng)過設(shè)計(jì)?你來看?！睈鄣仙呎f邊領(lǐng)著客人去察看藏在那扇房門后的“秘密”。原來，這扇門是與一個(gè)家用壓水泵連接在一起的。為此，每個(gè)進(jìn)屋的人，每次都將給愛迪生家的蓄水池里壓上來20公斤的水!(沈峰摘自《新民晚報(bào)》)

僅可以應(yīng)用于創(chuàng)造發(fā)明，而且還可以應(yīng)用于企業(yè)管理。奧斯本的智力激勵(lì)法傳入西德后，西德的創(chuàng)造學(xué)家荷立根據(jù)德意志民族習(xí)于沉思的性格進(jìn)行改革，創(chuàng)造出一種默寫式智力激勵(lì)法。默寫式智力激勵(lì)法規(guī)定:每次會(huì)議由六人參加，每個(gè)人在五分鐘內(nèi)提出三個(gè)設(shè)想，所以又稱“六三五法”。在舉行六三五法會(huì)議時(shí)，由會(huì)議主持人宣布論題，即創(chuàng)造發(fā)明的目標(biāo)，并對(duì)到會(huì)者提出的疑問進(jìn)行解釋。之后，每人發(fā)幾張?jiān)O(shè)想卡片，在每張?jiān)O(shè)想卡片上標(biāo)上1、2、3編號(hào)，在兩個(gè)設(shè)想之間要留有一定的間隙，可讓其他人填寫新的

朋友！您在創(chuàng)造發(fā)明的征途上，一定渴望得到更多的知識(shí)和信息吧！“小發(fā)明窗口”愿為您服務(wù)：向您傳遞新的信息，如振興企業(yè)的小發(fā)明，青年小發(fā)明競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叩男鲁晒?，?gòu)思巧妙的國(guó)外小發(fā)明；與您探討創(chuàng)造發(fā)明的規(guī)律與技法，交流提高創(chuàng)造力的方法；為您介紹全國(guó)青年開展小發(fā)明活動(dòng)的情況；給您提供一些簡(jiǎn)易小發(fā)明，讓您動(dòng)手試一試。熱心于創(chuàng)造發(fā)明的朋友們！有什么成果與方法，要求與建議，歡迎來稿。請(qǐng)不要寄小發(fā)明實(shí)物來?！幷?/div>

中國(guó)青年 1984年1期1984-08-20

國(guó)青少年科學(xué)創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì)，是一九八二年八月在上海舉行的。今年八月十日至二十日，第二屆全國(guó)青少年科學(xué)創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì)將在北京舉行。參加本屆比賽的對(duì)象是一九八二年九月至一九八四年八月在校的中小學(xué)（包括職業(yè)中學(xué)和中等師范學(xué)校）學(xué)生個(gè)人或集體的作品。小發(fā)明必須是學(xué)生自己選題、自己設(shè)計(jì)、自己制作的具有構(gòu)思新穎、制作巧妙，而又合理實(shí)用的作品。小論文必須是學(xué)生自己觀察、自己總結(jié)、自己撰寫的論文或很有特點(diǎn)的科學(xué)報(bào)告。這次比賽由全國(guó)青少年科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

說：“我們的創(chuàng)造發(fā)明，可以受到法律保護(hù)了?！钡簧偾嗄瓿榘l(fā)明創(chuàng)造不能推廣應(yīng)用而發(fā)愁，實(shí)行專利制度以后，這個(gè)問題能解決嗎？答：我們制定和施行專利法要達(dá)到三個(gè)目的：一是有利于鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造的積極性；二要有利于先進(jìn)技術(shù)的推廣應(yīng)用；三要有利于引進(jìn)國(guó)外新技術(shù)。這主要是通過授予專利權(quán)和保護(hù)專利權(quán)來實(shí)現(xiàn)的。專利制度的一個(gè)重要特征就是較旱地公開新技術(shù)。在法律保護(hù)下，把申請(qǐng)專利的發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容公開通報(bào)，大家都可訂閱，從而促進(jìn)了發(fā)明信息的交流。這樣就為創(chuàng)造發(fā)明和使用創(chuàng)造發(fā)明之

建樹。那么，創(chuàng)造發(fā)明有哪些規(guī)律和方法呢？應(yīng)該怎樣確立發(fā)明目標(biāo)；怎樣剖析發(fā)明目標(biāo)；在創(chuàng)造發(fā)明的過程中應(yīng)該注意什么問題；有哪些切實(shí)可用的發(fā)明方法……中國(guó)青年出版社即將出版的青年生活叢書之一《發(fā)明者的思路》，用簡(jiǎn)潔流暢的文字，具體生動(dòng)的事例對(duì)這些問題作了較為詳盡的論述。這本書的大多數(shù)文章都在《中國(guó)青年》雜志“創(chuàng)造發(fā)明講座”的專欄里發(fā)表過，這次編輯成書時(shí)，作者又作了較大的修訂與補(bǔ)充。今年四月，團(tuán)中央和輕工業(yè)部將在煙臺(tái)聯(lián)合召開全國(guó)青年小發(fā)明競(jìng)賽表彰會(huì)。會(huì)后，團(tuán)中央、

學(xué)是研究人類創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它是以創(chuàng)造活動(dòng)、創(chuàng)造過程、人類的創(chuàng)造性、創(chuàng)造成果、創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造人格、創(chuàng)造過程中人類的能力、人格和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造技法等為研究對(duì)象的一門學(xué)問。從某種意義上來說，人類社會(huì)的進(jìn)化和發(fā)展是一部創(chuàng)造的演化史。人類的生存、繁衍和昌盛是依靠不斷的創(chuàng)造才取得的。創(chuàng)造發(fā)明是人類最寶貴的財(cái)富。如果沒有創(chuàng)造發(fā)明，也就不會(huì)有勞動(dòng)工具，人類也決不會(huì)走出原始人穴居的洞穴，成為地球的主宰。正如陶行知所說:“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人

幫助青年了解創(chuàng)造發(fā)明的規(guī)律和科學(xué)方法。江蘇太湖煤炭公司團(tuán)委雖不屬輕工行業(yè)，但十分重視小發(fā)明活動(dòng)的開展。他們舉辦全公司的團(tuán)干部訓(xùn)練班，學(xué)習(xí)團(tuán)中央通知，閱讀《中國(guó)青年》連載的創(chuàng)造發(fā)明講座、《振興企業(yè)的小發(fā)明》等，提高認(rèn)識(shí)，熟悉發(fā)明規(guī)律。成都市的青年革新能手成立了“小發(fā)明俱樂部”籌備組，已著手收集資料編寫“小發(fā)明指南”，準(zhǔn)備在青年中宣講，并開展咨詢、交流鑒定小發(fā)明等工作。江蘇省輕工業(yè)廳積極支持青年小發(fā)明競(jìng)賽，主動(dòng)與江蘇團(tuán)省委聯(lián)系，并擬與《江蘇青年》雜志社等在全省

歷史也是一部創(chuàng)造發(fā)明史。在每一個(gè)時(shí)代，都有眾多的發(fā)明家、科學(xué)家，以極強(qiáng)的創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，構(gòu)思新實(shí)驗(yàn)，提出新假說，創(chuàng)造新理論，發(fā)明新技術(shù)……探索未知世界，開拓新的領(lǐng)域，推動(dòng)人類社會(huì)前進(jìn)。但是，在漫長(zhǎng)的歲月里，人們往往崇敬發(fā)明家、科學(xué)家，珍惜發(fā)明成果，卻忽視去研究創(chuàng)造活動(dòng)的過程，尋找創(chuàng)造發(fā)明的規(guī)律。如人們高度贊賞和評(píng)價(jià)愛迪生發(fā)明電燈，居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳，愛因斯坦發(fā)表“相對(duì)論”等等，可從沒有人去研究這些創(chuàng)造性設(shè)想從何而來，為何能勝人一籌，超越千萬人之上。因此，

創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)造發(fā)明，加速日本的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，就借用奧斯本的座右銘，掀起了一場(chǎng)著眼于小改小革、小發(fā)明的群眾性創(chuàng)造發(fā)明運(yùn)動(dòng)—“一日一案國(guó)民運(yùn)動(dòng)”，號(hào)召人們立足本職，每人每天提出一項(xiàng)革新提案。他們認(rèn)為：革新與發(fā)明不能只依靠少數(shù)發(fā)明家來搞。因?yàn)樗麄儾豢赡芰私?，也不熟悉整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理的所有環(huán)節(jié)。一個(gè)企業(yè)的革新，只有依靠每個(gè)部門、每個(gè)崗位上的工作人員，動(dòng)員他們來參加革新，積少成多，聚沙成塔，才能取得真正的成效。日本許多企業(yè)開展這種“一日一案”的活動(dòng)，取得了巨大的

勝利或每一個(gè)創(chuàng)造發(fā)明，都不需要經(jīng)過艱苦的試驗(yàn)、刻苦的思索、無數(shù)次的失敗，甚至理付出血的代價(jià)；而是來得象魔術(shù)師變戲法一樣輕易……如果我們吃在嘴里的糧食和穿在身上的衣服，都不用經(jīng)過積年累月胼手胝足的勞作，而是簇神話中所描寫的：小河里流的不是水而是金黃色的美酒；甜蜜的包于自動(dòng)跳上桌子并要求人：“把我們中問炸得焦一些的拿去吃了吧”；從樹上落下的不是樹葉而是成套的絲稠衣服……如果是這樣，難道我們不會(huì)為這種輕易得來的勝利感到羞愧么？難道我們的頭腦和雙手，不會(huì)因?yàn)闊o所事