張濤

【摘 要】人類的衣、食、住、行、生產(chǎn)、工作及精神活動的方方面面，從縱向歷史發(fā)展來看，無一不與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)。甚至可以說，沒有發(fā)明創(chuàng)造，就沒有人類的文明和高科技時(shí)代。發(fā)明創(chuàng)造品格，作為人類本質(zhì)性標(biāo)志、進(jìn)步發(fā)展的重要手段和途徑，很了不起。曾在人類文明史中起到并將繼續(xù)發(fā)揮巨大作用。正確認(rèn)識這些作用，將極大推動具體的發(fā)明創(chuàng)造活動。然而，創(chuàng)新思維并非與生俱來，不是到達(dá)一定年齡就有，所以創(chuàng)新思維要從小學(xué)生抓起，從小發(fā)明出發(fā)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造發(fā)明;小學(xué)生;創(chuàng)新思維

2009年，教育進(jìn)展國際評估組織對全球21個(gè)國家的調(diào)查顯示，中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五。拜登在愛奧瓦州立大學(xué)發(fā)表演講說：“為什么中國成不了世界上最具創(chuàng)新能力的國家？為什么他們一定要竊取我們的知識產(chǎn)權(quán)？因?yàn)樗麄儾粫?chuàng)新。中國可以培養(yǎng)出眾多的工程師和科學(xué)家，但培養(yǎng)的創(chuàng)新者卻寥寥無幾。”

看到這個(gè)文字資料，作為一名小學(xué)科學(xué)教師我感慨萬千。舉例身邊的事，我發(fā)現(xiàn)：每次寒假或暑假作業(yè)中，科學(xué)作業(yè)中的小發(fā)明在各種類型的科學(xué)作品中占比最少?？梢?，學(xué)生對于創(chuàng)造發(fā)明缺乏興趣和愛好。創(chuàng)造發(fā)明是我校的一門選修課，下面就如何讓學(xué)生對創(chuàng)造發(fā)明感興趣，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的發(fā)明環(huán)境談一談具體的做法。

一、營造科學(xué)氛圍，激發(fā)發(fā)明興趣

興趣是最好的老師，好奇心則是創(chuàng)造發(fā)明的動力。在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造教育時(shí)，營造一個(gè)“人人來創(chuàng)造”的氛圍，非常有必要。我校在科創(chuàng)教育活動中，通過周一的升旗儀式組織開展“小發(fā)明機(jī)器人信箱”的金點(diǎn)子信箱活動，凡有好創(chuàng)意的同學(xué)不論年級都可向金點(diǎn)子信箱投稿，每周搜集所有投稿進(jìn)行集體評價(jià)和篩選，并在下一周的升旗儀式中獎(jiǎng)勵(lì)提出好的建議和發(fā)明的同學(xué)。同學(xué)們在這樣開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)身邊的小發(fā)明家，更能感受到創(chuàng)造發(fā)明就在身邊，激發(fā)其創(chuàng)造發(fā)明的欲望。另外“創(chuàng)造發(fā)明選修課”“創(chuàng)造發(fā)明社團(tuán)”等活動也不斷激發(fā)小學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造興趣，營造人人爭做“小愛迪生”的創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在探究的過程中獲得實(shí)實(shí)在在的收獲，使其體驗(yàn)到“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之機(jī)，以想象為快樂，以創(chuàng)造為光榮”的發(fā)明樂趣。

二、傳授發(fā)明創(chuàng)造方法，建立發(fā)明創(chuàng)造基礎(chǔ)

有興趣沒方法將會事倍功半，在科學(xué)課堂上搜集講解各種創(chuàng)造發(fā)明的方法和案例，給同學(xué)啟發(fā)，并引導(dǎo)其進(jìn)行歸類，總結(jié)具體方法。如：缺點(diǎn)列舉法、組合發(fā)明法、聯(lián)想發(fā)明法、實(shí)例發(fā)明法、移植發(fā)明法，微縮法等;另一方面，讓學(xué)生思考日常生活中遇到的問題和障礙，哪些可以用創(chuàng)造發(fā)明的方法解決？長此以往，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)知識巧妙解決生活中遇到的難題。例如，俄羅斯科學(xué)家發(fā)明能放在背包里的“水電站”，功率有500瓦，能滿足野外工作用電需要如地質(zhì)學(xué)家，勘探隊(duì)等。在小學(xué)生的眼里，發(fā)電站是大型建筑，居然可以縮小到放到背包中，不可思議。大部分學(xué)生對此感到驚訝，但當(dāng)了解這里面的科學(xué)原理后，這種想法還是能被接受的。所以，光有方法不行，還得了解事物內(nèi)部的科學(xué)原理，正所謂：知自知彼，百戰(zhàn)不殆。要不斷地提高發(fā)明創(chuàng)造的能力，為學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造奠定知識基礎(chǔ)。

三、注重思維訓(xùn)練，發(fā)散發(fā)明創(chuàng)造思維

小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，對于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力大有裨益。在開展發(fā)明創(chuàng)造活動時(shí)，教師要特別注重學(xué)生系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，如進(jìn)行發(fā)散、想象、聯(lián)想、類比、組合等思維訓(xùn)練，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過訓(xùn)練，首先使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的兩種方法，即充分發(fā)揮想象力，突破原有知識圈產(chǎn)生新設(shè)想的擴(kuò)散思維方法;通過分析、比較、推理等手段，尋找最佳或唯一正確答案的集中思維方法。然后鼓勵(lì)其打破常規(guī)，多方聯(lián)想，以啟發(fā)式調(diào)動“靈感”，激活創(chuàng)造思維，直至達(dá)到“入迷”的境界，漸漸形成自己的創(chuàng)新思維方式，并獲得優(yōu)秀思維成果。如一燃同學(xué)發(fā)明的“新型擦玻璃裝置”、小果同學(xué)發(fā)明的“簡易畫圓圓規(guī)”等，是其觀察生活中的不方便后受到啟發(fā)，通過缺點(diǎn)列舉方法獲得的創(chuàng)新成果;如洋洋同學(xué)發(fā)明的“微型吸塵器”等，是運(yùn)用微縮法獲得的;如正武同學(xué)發(fā)明的“多功能鞋子”等，是利用移植思維方式獲得的優(yōu)秀成果。從而，為學(xué)生完善自己的發(fā)明指明方向。

四、消除畏難情緒，樹立創(chuàng)造信心

小學(xué)生，由于受各種條件和認(rèn)知水平的限制，發(fā)明創(chuàng)造于其而言，較高年級學(xué)生困難得多。這時(shí)作為指導(dǎo)者，我一直耐心地通過身邊同學(xué)的作品實(shí)例使其排除畏難情緒，堅(jiān)定“別人能做到我也能做到”的信念。啟發(fā)他們注意觀察身邊事物，從學(xué)習(xí)、勞動和生活中尋找課題，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新和發(fā)明。學(xué)生在課題實(shí)施中遇到困難，教師要及時(shí)激勵(lì)：“這就是你所要思考的創(chuàng)新點(diǎn)，突破它你就成功了，繼續(xù)思考思考！”學(xué)生聽后自信心猛增，很快進(jìn)入獨(dú)立解決難題狀態(tài)，并通過不斷努力，最終找到方法。另外，小學(xué)生如果在發(fā)明過程中遇到較大困難，難免產(chǎn)生波動情緒，這需要輔導(dǎo)老師理解，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與學(xué)生共度難關(guān)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力，為學(xué)生完成發(fā)明作品做好堅(jiān)實(shí)的后盾。

五、用知識武裝自己，把方法教給學(xué)生

科學(xué)知識包括了專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科知識、物理學(xué)前沿知識及現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)及物理學(xué)史內(nèi)容。作為一名小學(xué)科學(xué)教師必須加強(qiáng)本專業(yè)知識，掌握較強(qiáng)的解題技能與技巧。從知識結(jié)構(gòu)角度上看，教師必須掌握知識的橫縱向。通過聽專題報(bào)告或講座，參加相應(yīng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，個(gè)人自學(xué)，到圖書館或書店閱讀等多種方法對后三類知識加深了解程度。從而達(dá)到新世紀(jì)對教師知識結(jié)構(gòu)所要求的“專業(yè)與博學(xué)”相統(tǒng)一的原則。

教師科學(xué)探究能力也應(yīng)不斷提高，包括以下幾個(gè)方面：動手實(shí)踐能力（包括實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的使用、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力）。教師在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的深入探究，自身科研意識以及科研實(shí)驗(yàn)動手能力。在平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)堅(jiān)持獨(dú)立思考、獨(dú)立搜索資料。在教學(xué)中，應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。教師還要多聽課或做實(shí)驗(yàn)，增加經(jīng)驗(yàn)。在這些細(xì)節(jié)中提高自己科學(xué)探究的能力。

六、梳理概括，激發(fā)創(chuàng)新

學(xué)生通過充分的實(shí)踐、探索，收集到豐富的、初級的、感性事實(shí)材料，還必須經(jīng)過思維再加工，才能上升為理性認(rèn)識。然而學(xué)生的認(rèn)識是比較混亂的，缺乏條理性，這時(shí)教師的引導(dǎo)是非常必要的，對其思維進(jìn)行梳理，有助于學(xué)生對事實(shí)材料的分析和概括。如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生是難以自行探索的，也就無法體驗(yàn)探索的樂趣。讓學(xué)生把自己觀察實(shí)驗(yàn)的方法和看到的現(xiàn)象充分地表達(dá)出來，互相啟發(fā)，共同研討，建立彈性概念。而后，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)，學(xué)生情緒高漲，紛紛發(fā)言。然后教師將學(xué)生的發(fā)言簡要記錄在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出相同點(diǎn)。通過進(jìn)一步討論，歸納概括出這些物體的共性。這樣，通過對事實(shí)材料的引導(dǎo)梳理，使學(xué)生能夠正確地分析、概括，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知過程，并最終使創(chuàng)造、實(shí)踐活動獲得創(chuàng)造性成果，這樣有利于提高學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新的興趣，形成敢于創(chuàng)新的精神。

總之，作為一名小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造活動的科技輔導(dǎo)教師，只有自己在平時(shí)的工作中不斷創(chuàng)新，努力探索，提升自身素質(zhì)，才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)明創(chuàng)造的方法和途徑，才能提高學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，才能真正使學(xué)生的創(chuàng)新科學(xué)素質(zhì)得到培養(yǎng)和提升，才能使我們的科技教育上升到一個(gè)較高層次。除此之外，社會和家長的大力支持也是十分重要的。相信在學(xué)校、老師和家長的三力合一的作用下，我們的小學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻有創(chuàng)造發(fā)明的意識，長大后爭成為對社會有貢獻(xiàn)的杰出人才。

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