盧憲翠

霍懋征老師是我一直以來非常崇拜、非常敬重的教育大家，她的教育思想、教學風格和個人成長故事一直影響著我。

一、做一個有境界的教師

“教師的職業(yè)心態(tài)，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎，也是教師專業(yè)發(fā)展應有的內涵和重要目標?！边@也是教師奉獻教育事業(yè)的那份堅信、堅守、堅定與堅持。霍懋征老師從教經(jīng)歷很好地詮釋了這一觀點。

因為喜歡小孩子，所以從事小學教育。1943年，霍懋征作為北師大優(yōu)秀畢業(yè)生，本應該留校卻堅決要求去小學工作，她心甘情愿去當“孩子王”，義無反顧地選擇了做小學老師。理由就是她喜歡小孩子。在當時那個“家有三斗糧，不當孩子王”的年代，一個大學本科畢業(yè)生選擇小學教師工作，是件非常不可思議的事情，許多人不能理解。但就是因為她特別喜歡孩子，知道小學教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育，只有基礎打好了，才能蓋起高樓大廈，所以愿意去做打基礎的工作。于是，在她的堅持下分配到了北師大二附?。ìF(xiàn)北京第二實驗小學）。就是這樣一份堅持和堅信，陪伴他終身從教，堅守小學陣地一干就是60個年頭，開創(chuàng)了我國高等學歷從事基礎教育事業(yè)的先河。

有人把人生境界分為四種：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界?；繇?0年的“孩子王”正是追求著人生的道德境界和天地境界。有這樣一個讓人很無可奈何的例子。前一段時間，和一位教育同仁探討請教一些教研科研一體化問題，在交流當中聊起了這樣一個例子，讓我心里很不是個滋味。事情是這樣的：有位老師專門找到我這位朋友，和他談起自己非常想做一個課題，并且很激動地談到了該課題實了該課題實驗的必要性、自己的一些想法和打算。當時朋友聽了這位老師的談話很高興，一是為基層有這樣想干事、安心干事的老師而高興，二是為這位老師有思想、有想法、善于思考教育教學的問題、敢于探索問題的解決辦法而高興?？墒堑搅宿D過年頭來的課題申報時，區(qū)里沒有報上他的課題，朋友很負責任的問這位老師怎么沒上報來，那位老師很痛快地解釋說，我的職稱評上了，也聘上了，算了，不弄了，挺麻煩的，再說對我已經(jīng)沒有用了。這是一個個案，但它更是教師專業(yè)發(fā)展中的一種消極的現(xiàn)象。

二、做一個有思想的老師

“教學習更要教做人”“寓德于教，文道統(tǒng)一”是霍懋征老師的德育論。有這樣一個眾所周知的故事：霍懋征不當校長去教語文課?！鞘?978年4月，近60歲的霍懋征結束了一年零九個月的 “牛棚”生活，重新回到了教學第一線。當時，教育部領導打算任命霍懋征擔任一所重點小學校長?？墒?，她竟然謝絕了。她的理由很簡單：“我不能離開學生，我還想當老師?！?/p>

這次重新走上講臺，霍懋征放棄了以前喜歡的數(shù)學教學，任一個班的語文教學改革實驗工作。她選擇只教語文，是因為在“文革”當中，她看到自己辛辛苦苦培養(yǎng)出的學生，甚至是好學生，竟然在一夜之間變成了打人殺人的“兇手”。這讓霍懋征深刻意識到，對青少年一代進行思想品德教育的重要性。而加強對學生的思想品德教育，語文課比其他任何課程都承擔著更為重要的任務。這種教書更要育人的責任，讓她放棄數(shù)學，開始了小學語文的教學研究與探索。

從霍老師的觀點可以看出，做一個有思想的教師，并不是要求教師成為什么教育大家，而是說在自己的教育教學中，一定要有自己的思想、見解和做法，要看別人看不到的問題，抓別人抓不到的關鍵，想別人想不到的聯(lián)系，做別人想到但做不到的事情。

三、做一個有愛心的教師

“沒有愛就沒有教育”。這是她的愛心論，是她的教育思想的精髓。她一生倡導和實踐“愛的教育”，用“愛”詮釋了教書育人的真諦?！耙陨鸀楸?，愛滿全屋”成了她60年的教育心路。

83歲的霍懋征在人民大會堂作報告時講述，在她60年的從教生涯中，從來沒有對學生發(fā)過一次火，從來沒有懲罰過一個學生，從來沒有向一個學生家長告過狀，從來沒有讓一個學生掉隊。她得出一個結論：沒有教不好的學生。許多人問她秘訣在哪里？她說就兩點“沒有愛就沒有教育，沒有興趣也沒有教育”。

“永遠的兒子”這個教育故事是她多次報告中都提到的例子。一個名叫何永山的男孩，是全校有名的淘氣鬼。只要他在班上，老師就無法上課；只要外賓來校參觀，就得派專人看管，學校決定送他去工讀學校?；繇髡业叫ｉL，幾經(jīng)勸說后把何永山領進自己的班，并且跟班里的同學約法三章：一是不許揭他的短，要關心他；二是不許給他臉色看，要跟他交朋友；三是不許嫌棄他，要跟他一起玩兒。而作為班主任的霍老師自己也做了三件事：第一，用其長；第二，助其困；第三，勵其志。

四、做一個有學問的教師

霍老師精通兒童心理學，了解孩子的特點，她用愛心和智慧走進兒童的內心世界。無論什么樣的孩子，她都能找出他們的閃光點，找準教育的突破口。在她的眼里沒有不可救藥的孩子，她對所有的孩子做到了用其長、助其困、礪其志。班上有個愛下象棋的孩子，經(jīng)常逃課，找人下棋，與人比高低。一天，霍老師對他說：“聽說你愛下象棋，放學后下一盤好嗎？”他驚訝地說：“你行嗎？”老師說：“不如你的話，就向你學呀?！钡谝槐P老師故意輸了，他特高興。老師說：“我不服氣，再來一盤。”第二盤他輸了，他不服氣了，但第三盤、第四盤、第五盤都輸了。他服氣了：“老師，您真棒啊！”霍老師趁機說：“我雖然下得比你好，但你看到我到處找人下棋了嗎？我不能因為愛下棋就不上課呀。以后我們在課下交流，互相提高怎么樣？”事情過后，這個孩子再也不逃課了。

霍老師用這種心理戰(zhàn)術贏得了孩子的信任，既保護了孩子喜歡象棋的愛好，又能讓孩子改正了逃學的毛病，收到了很好地教育效果。

霍懋征在語文教學中，她提出了“速度要快，數(shù)量要多，質量要高，負擔要輕”的十六字方針進行教學改革。

數(shù)量要多：是指課堂上密度大，篇幅多，知識延伸廣，要求學得多。

速度要快：是指知識無盲點，有效重復率高，鞏固率高，記憶率高，要求學的快。

質量要高：是指教學效益高，使所有的學生有所得，要求學的好。

負擔要輕：是指不留作業(yè)，少留作業(yè)，向課堂要質量，把課外時間還給學生，要求學的愉快。

為了達到十六字的方針，她加大閱讀量，做到精講，多練，合理組織課文。

她一學期可以講授95篇課文，遠遠超過教材設定的24篇，學生的作業(yè)都在課堂上完成。三年實踐后，在1981年北京市的畢業(yè)生統(tǒng)考中，全班46個學生，除了兩篇二類文，其余44人的作文都是一類文。語文總平均分達到98.7分，而且試卷卷面整潔，字跡端正。她創(chuàng)造了教學改革的奇跡，引起了全國小學語文教學界的普遍關注。

她還創(chuàng)立并推廣了語文講讀法和讀講法的教學模式；探索和總結了數(shù)學一題多解和學生作業(yè)無錯題的寶貴經(jīng)驗，創(chuàng)造了全班學生周周作業(yè)無錯題，學期考試得滿分的好成績……她的教學藝術達到了爐火純青的地步。

霍老師的教育故事告訴我們，持久的創(chuàng)新力就是教師教育事業(yè)的生命力，是教師專業(yè)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展不可缺少的源動力。

霍老師一個個的教育故事，蘊含著許多值得我們深刻思考的命題。我每一次讀她的教育故事，都有著不同的感受，每一次都從不同的角度思考著：我為什么做教育？我應該做些什么事情？我怎么做才應該更好？我就是這樣讀著霍老師的教育故事，追尋著她的教育思想成長著。