史春景

(吉林建筑大學(xué)體育教研部，長春 130118)

0 引言

國家教育部在2002年頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，樹立了高等學(xué)校體育教學(xué)“健康第一”的指導(dǎo)思想［1］，普通高校體育課程分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，包含了運動技能、身體健康、運動參與、社會適應(yīng)和心理健康等五個方面［2］.

近年來，大學(xué)生體質(zhì)檢測出現(xiàn)了合格率降低、學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降的趨勢.筆者在大學(xué)體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有近半數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)鍛煉的熱情不高，存在著只為拿學(xué)分而上課的想法.其表現(xiàn)為:聽課時注意力不集中、心不在焉，練習(xí)時做與體育教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情(如聊天、玩手機等現(xiàn)象).而參與體育運動的學(xué)生中又有大部分人不關(guān)注技術(shù)動作解析、練習(xí)方法及鍛煉手段的學(xué)習(xí)，更熱衷于比賽，對知識點的學(xué)習(xí)及方法的掌握不感興趣.從側(cè)面說明了現(xiàn)有的高校體育教學(xué)不能足夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能滿足其對知識學(xué)習(xí)的要求.這就要求我們調(diào)整高校體育教學(xué)的思路，改革教學(xué)模式，發(fā)揮人的主觀能動性.消除影響教學(xué)的不好因素，發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，在滿足學(xué)生要求的同時，更要重視體育教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道功能.使學(xué)生有效率地掌握運動技術(shù)知識，培養(yǎng)出健康的高素質(zhì)人才［3］.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在長春市的吉林大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林警察學(xué)院、吉林建筑工程學(xué)院、長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院等五所高校的體育教育教師共計93人，隨機選取吉林建筑工程學(xué)院2010和2011兩個年級中1 000人，作為研究對象.

1.2 研究方法

(1)專家訪談. 對2位體育學(xué)教授、3位副教授進(jìn)行訪談，征詢了問卷設(shè)計的意見及進(jìn)行結(jié)果評判、檢驗;

(2)文獻(xiàn)資料法. 查閱中文體育學(xué)術(shù)期刊的與研究內(nèi)容相關(guān)資料;

(3)問卷調(diào)查法. 制定問卷發(fā)放并收集信息進(jìn)行匯總及相關(guān)分析，然后走訪專家，進(jìn)行可行性論證，對問卷內(nèi)容和統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)分析.體育教師93份，收回有效問卷85份，有效回收率91.4%;學(xué)生共發(fā)放問卷1 000份，收回有效問卷923份，回收率92.3%.

2 分析與探討

2.1 大學(xué)生參與體育教學(xué)的影響因素分析

針對目前學(xué)生在體育教學(xué)過程中的敷衍行為，以及不關(guān)注知識學(xué)習(xí)和鍛煉方法的掌握現(xiàn)狀，就應(yīng)該“窮源溯本”，因為他們內(nèi)心真實的想法才是行為的關(guān)鍵，而研究其心理活動才能找到解決問題的辦法.對這些因素進(jìn)行研究，可以培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，有利于體育教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)動和分析［3］(見表1).

表1 大學(xué)生參與體育教學(xué)的影響因素調(diào)查統(tǒng)計

從統(tǒng)計結(jié)果中看，反映教師自身因素(即1，2，3項)占59.7%，反映學(xué)校因素(即4，5項)占23.0%，反映學(xué)生自身因素(即6，7，8項)占17.3%.特殊說明的是反映學(xué)校因素的第4項“運動場地及器材設(shè)施情況”，隨著近年高校持續(xù)不斷的增設(shè)專業(yè)、擴招學(xué)生，造成了班級人數(shù)不斷上升，從以前的二、三十人到現(xiàn)在的四、五十人.這不僅給學(xué)校的體育教學(xué)資源配備設(shè)置難度，也形成了教師上課“放羊”的尷尬局面.人數(shù)增多不僅給上課的空間造成狹窄，也給課堂組織管理及教學(xué)正常運行造成極大的困難.一名教師極可能在課堂秩序管理上浪費更多的時間和精力，而學(xué)生也無法集中注意力進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和充分的鍛煉.另外，反映學(xué)生自身因素的第8項“學(xué)生對體育的認(rèn)知情況”，問起每一個學(xué)生(不僅僅是學(xué)生，每一個社會中存在的人也是如此)“健康”的意義，他們都知道“鍛煉”的重要性，而且會講得頭頭是道.可行動起來卻會找出很多理由推三阻四地不去動.“坐而言”可以，要“起而行”卻難了.“知而不行”實際上是他們在內(nèi)心中沒有真正的認(rèn)知，再加上惰性思想作祟，就把體育鍛煉流于形式和口號.針對這種情況就要求為師者發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要鍥而不舍、持之以恒地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思想，要有孔子“為之不厭、誨人不倦”的教育精神，更要有孔子“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教育方法.

教師要在心中建立起每個(類)學(xué)生的“基本資料”，在每一次體育課的教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生有針對性的精心組織安排練習(xí)，并輔以單獨輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生的每一點進(jìn)步、每一點成績，以激發(fā)其興趣.這是一個長期行為，教師不要圖簡單，不要有偷懶的心理，這要求師者要有責(zé)任心和耐力，真正擔(dān)當(dāng)起“師道”的責(zé)任.在中國傳統(tǒng)文化及教育理念中，教師的地位是首要的.這在統(tǒng)計結(jié)果中也可以看到.教師在每一節(jié)課、每一學(xué)期、每一學(xué)年的教學(xué)中對學(xué)生知識點學(xué)習(xí)的長期積累，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是有較大影響的.因為每名個體(學(xué)生)的情況不同，有運動能力強的，也有運動能力弱的，有注意力集中的，也有思維活躍的，有團體意識強的，也有自我意識強的…而體育課就恰如一個大家庭，把每一個成員都包容其中，并融合貫穿到每次課、每個階段的知識學(xué)習(xí)指向.體育教師應(yīng)合理、科學(xué)地運用客觀條件(學(xué)校場地、設(shè)施、體育文化氛圍等)，精心組織學(xué)生參與到體育教學(xué)中，并使用多種教學(xué)方法和手段使其投入到體育運動中，如變換小組、同伴合作等方式.教師要積極、主動與學(xué)生交流，掌握其思想動態(tài)及教學(xué)效果反饋信息，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位和課堂教學(xué)的主渠道作用.

2.2 對體育教學(xué)認(rèn)識的分析

當(dāng)前大家在高校體育教學(xué)的思想上有不同的認(rèn)識.有人認(rèn)為現(xiàn)在高校體育課不必拘泥于教學(xué)大綱所要求的技術(shù)知識的傳授，只要滿足學(xué)生的愛好就行.于是在課堂上就出現(xiàn)了一番“熱鬧”的場面:教師、學(xué)生整堂課都在“玩”—做游戲或是今天一起打籃球、明天又改成踢足球，用娛樂、游戲或是學(xué)生隨心所欲想出來的內(nèi)容來代替有目標(biāo)、有步驟的技術(shù)知識的學(xué)習(xí).可這并不是有些人標(biāo)榜的“快樂體育”.真正的“快樂體育”不是露出笑容，也不單純就是“汗水濕透衣背”就“快樂”了.而應(yīng)該是“學(xué)有所獲”—真正的“需求”被滿足之后的“得到”.如果一堂沒有知識點學(xué)習(xí)的體育課，即使怎么“樂”、怎樣“開心”，那么，也象幼稚園里的游戲玩耍.高校體育其本質(zhì)就是教學(xué)活動，有“教”—知識、技術(shù)點傳授，有“學(xué)”—知識、技術(shù)點學(xué)習(xí)，一步一個臺階，形成知識積累，使學(xué)生由不會到會再到熟練掌握并加以運用的過程，這時學(xué)生在“學(xué)有所獲”中會心地發(fā)出微笑，這才是真正由衷的“快樂”，也是體育教學(xué)的真正目標(biāo)和意義.

從表2中可以看出，教師認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生學(xué)有收獲”和“以技術(shù)、訓(xùn)練教學(xué)為主”的占77.6%，而以“游戲、娛樂”和“以學(xué)生興趣、愛好為主”也有一定比例(18.9%);而學(xué)生認(rèn)為體育課教學(xué)應(yīng)是“興趣、愛好為主”和“游戲、娛樂為主”的較多(共計75.8%)，而“學(xué)有收獲”比例較少(為10%).這說明當(dāng)今高校體育教學(xué)中，教師對體育課教學(xué)的認(rèn)識還不完全統(tǒng)一，學(xué)生對體育課教學(xué)的認(rèn)識還不全面.

表2 對體育課教學(xué)認(rèn)識的調(diào)查

在高校體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)統(tǒng)一教育思想，即在每次課或每個階段教學(xué)中授以技術(shù)、知識點并輔之以一定運動量的練習(xí)，達(dá)到鍛煉的目的為核心，進(jìn)行全局性、總體性的教學(xué)實施.在教學(xué)實踐中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到要主動獲求知識，而不要被迫“灌輸”.教師在教學(xué)過程中要掌握學(xué)生特點及思想變化，能夠“因人而異”、“因班而異”，不斷變換教學(xué)及組織方法，多鼓勵、多引導(dǎo)，積極主動地“因材施教”，兼顧多數(shù)學(xué)生，爭取“惠及”每名學(xué)生.培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動求知的探索精神，并且在以后的學(xué)習(xí)、工作中養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣和方法，真正做到“授人以漁”.

3 結(jié)語與建議

從表1大學(xué)生參與體育教學(xué)的影響因素分析的統(tǒng)計結(jié)果上看，體育教師的直接影響比例(59.7%)為最大，因此，教師要主動改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力和敬業(yè)精神;反映學(xué)校體育硬件(場地、器材設(shè)施)和體育軟件(體育文化氛圍)的影響占23.0%，在這方面也需要提高和改善.一方面廣開渠道，積極加大投入，多利用社會資源辦學(xué);另一方面應(yīng)該考慮分班上課(減少上課人數(shù))或多配備一名教師(助教)輔助教學(xué);而反映學(xué)生自身體育運動能力等方面的因素，可通過教師的教育來改變;而體育教師對教學(xué)認(rèn)識的還不統(tǒng)一，學(xué)生認(rèn)為體育課教學(xué)應(yīng)是“游戲、娛樂為主”和“興趣、愛好為主”的較多(共計75.8%)，但“以學(xué)生學(xué)有收獲”占的比例較少(為10%).這表明，大家對體育課教學(xué)的認(rèn)識要統(tǒng)一、全面，這需要建設(shè)一支高素質(zhì)的體育教師隊伍.教育走過了60多年發(fā)展，到現(xiàn)在，舊的教學(xué)方式顯然已不適合，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式.教育是學(xué)習(xí)、是交流的過程，是“教學(xué)”+“育人”的原則，是以人為中心.舊有教學(xué)模式中的單向教學(xué)是不尊重人性發(fā)展、不尊重科學(xué)的，不符合現(xiàn)代教育發(fā)展，所以很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要.這就要求我們轉(zhuǎn)變思想，開動腦筋，尊重教育、尊重知識、尊重學(xué)生，主動去應(yīng)變，探索適合的、有效的教學(xué)方式.我們應(yīng)該勇于接受時代的挑戰(zhàn)，肩負(fù)起教育的責(zé)任，在教學(xué)與育人的過程中，培養(yǎng)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)、擔(dān)當(dāng)及合作的精神.

(1)統(tǒng)一教育思想，在教師中樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想. 要鉆研教學(xué)方法，掌握大學(xué)生特點，重視體育與健康的結(jié)合，達(dá)到生理健康、心理健康并提高社會適應(yīng)能力的體育教育目的;

(2)培養(yǎng)體育教師的綜合能力. 鼓勵教師學(xué)歷提高，加強對體育教師的培訓(xùn).體育教師需要轉(zhuǎn)變觀念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并加以運用，提高業(yè)務(wù)水平.把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引進(jìn)高校體育教學(xué)的課堂.如幻燈教學(xué)、多媒體教學(xué)等等.教師應(yīng)以積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，開發(fā)學(xué)生的能力和提高教學(xué)的生動性、趣味性;

(3)完善教師的教學(xué)組織、管理能力及教學(xué)方法. 注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉的習(xí)慣和意識.教師與學(xué)生間要相互交流、相互溝通、相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵.教師不能一味地“灌輸”，而更要“因材而教”，注重每個學(xué)生的特點及思想變化，合理地運用教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性，使其主動地參與進(jìn)來.故在體育教學(xué)過程中師生要互動，教師要真正地聽取學(xué)生的意見和建議，并加以歸納，可以采用的好的建議要鼓勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)取，不合理的建議要幫助學(xué)生分析原因和可能出現(xiàn)的結(jié)果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和自學(xué)能力.這樣一來在確立技術(shù)及知識點的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會自愿參加有一定強度、負(fù)荷量的身體練習(xí)，從而達(dá)到鍛煉的目的和對技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握，并能從中真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，為“健康第一”的思想打下終身鍛煉的基礎(chǔ);

(4)加強學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的建設(shè). 豐富校園體育文化生活，建設(shè)幾項傳統(tǒng)的校園體育活動.把顯性課程(課堂教學(xué))和隱性課程(校園體育文化)有機結(jié)合起來，重視校園體育文化的教學(xué)功能，政策向教學(xué)第一線的教師側(cè)重，在待遇、職稱評聘等方面做好體育教師的穩(wěn)定工作;在硬件方面加大學(xué)校體育場地、器材、設(shè)施等方面的投入力度，提高現(xiàn)有場地及設(shè)備利用率，加強管理及運營維護(hù)工作;在軟環(huán)境方面加強校園體育文化建設(shè)，利用體育協(xié)會、社團組織的積極性，發(fā)揮體育教師指導(dǎo)作用，開展學(xué)生的體育活動，發(fā)揮體育課堂教學(xué)的主渠道作用.

［1］國家教育部體育衛(wèi)生司.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［R］.2002.

［2］楊國慶.大學(xué)體育文化與運動教程2版［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2009:27.

［3］劉一民.我國大學(xué)生體育專業(yè)和體育行為的研究［J］.中國體育科技，2001，27(1):28-29.