于曉敏

(承德醫(yī)學(xué)院，河北承德 067000)

學(xué)分制是適應(yīng)社會(huì)教育個(gè)性化、人才類(lèi)型多樣化的一種課程設(shè)置和教學(xué)管理模式。學(xué)分制是指以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)分量的單位，以取得最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，其主要內(nèi)容是選課制、績(jī)點(diǎn)制、導(dǎo)師制，免修、重修、再修及輔修制。實(shí)行學(xué)分制，是進(jìn)一步深化內(nèi)部管理體制和人才培養(yǎng)模式改革所采取的重要舉措，能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，突出學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、多樣化、復(fù)合型人才。隨著我國(guó)教育體制改革的進(jìn)一步深化，實(shí)行學(xué)分制是十分必要的，但實(shí)行學(xué)分制是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必需以足夠的教學(xué)資源為前提條件，并且要有配套的改革措施。

1 高校實(shí)行學(xué)分制的意義

1.1 實(shí)行學(xué)分制能促進(jìn)高校的發(fā)展 首先，大學(xué)實(shí)行學(xué)分制符合大學(xué)教育的目的，大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)人才，追求真理，發(fā)展科學(xué)。實(shí)行學(xué)分制有利于提高教育質(zhì)量，整合教育資源，激發(fā)師生的積極性，促進(jìn)邊緣科學(xué)的發(fā)展。其次，大學(xué)實(shí)行學(xué)分制符合教育發(fā)展與改革的規(guī)律，現(xiàn)代教育越來(lái)越具有人性化，以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)分制恰恰是因材施教的一種體現(xiàn)。最后，大學(xué)實(shí)行學(xué)分制符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是科學(xué)的。大學(xué)生是一個(gè)追求知識(shí)的群體，具有廣博性、專(zhuān)精性、自主性和創(chuàng)新性。學(xué)分制的特點(diǎn)是靈活性、寬闊性、開(kāi)放性、適應(yīng)性，與大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有異曲同工之妙，因此它是科學(xué)的,能促進(jìn)高校的發(fā)展。

1.2 學(xué)分制能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，有利于因材施教實(shí)行學(xué)分制是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)分制以選課制為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為核心，以修讀最低必要學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)一系列的教學(xué)管理得以逐步落實(shí)。實(shí)施學(xué)分制把教育的“選擇權(quán)”交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)條件，按教學(xué)要求自由選課，讓學(xué)有余力的學(xué)生多修學(xué)分，提前修滿(mǎn)學(xué)分者可以提前畢業(yè);讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生放慢學(xué)習(xí)速度，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃所要求的課程。通過(guò)選修課程，充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)分制可為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能、養(yǎng)成個(gè)人興趣和愛(ài)好、造就創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力提供條件。

1.3 有利于適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求 為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)分制可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)造條件。實(shí)行學(xué)分制將打破原來(lái)的學(xué)年學(xué)分制按計(jì)劃進(jìn)行單一規(guī)格培養(yǎng)的做法，可培養(yǎng)不同方向、不同層次的人才。建立重在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用發(fā)展的眼光正確評(píng)價(jià)學(xué)生，允許學(xué)生在不同領(lǐng)域確定不同的發(fā)展方向承認(rèn)學(xué)生在各方面，特別是實(shí)踐能力上的發(fā)展。

1.4 有利于教學(xué)內(nèi)容的更新 學(xué)分制以選課為特點(diǎn)，這就敦促教師要努力開(kāi)出更多更好的選修課，特別是要把新技術(shù)、新知識(shí)、新科研成果及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。至于開(kāi)課的內(nèi)容和質(zhì)量，也會(huì)象市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的產(chǎn)品一樣優(yōu)勝劣汰。實(shí)行學(xué)分制將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入其中，更強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交互性，學(xué)生選課的同時(shí)也選定教師，這樣將促進(jìn)教師提高自身的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力和道德修養(yǎng)，主動(dòng)改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)的提高。

1.5 有利于促進(jìn)現(xiàn)代化管理手段的形成 學(xué)分制給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，將出現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，但學(xué)籍管理、教務(wù)管理工作量將成倍增加。過(guò)去的學(xué)年制管理手段無(wú)法適應(yīng)學(xué)分制管理的要求，因此必須建立健全一整套新的管理制度。隨著學(xué)分制的不斷完善，學(xué)生學(xué)籍管理制度、選課制、主輔修制、彈性學(xué)制及其它一些相關(guān)制度將陸續(xù)實(shí)行或完善，從而大力推進(jìn)教學(xué)管理體制改革和教學(xué)管理手段現(xiàn)代化的建設(shè)，促進(jìn)人事分配制度、學(xué)生工作和后勤服務(wù)工作的改革，為教育教學(xué)資源的合理配置與科學(xué)利用等提供新的依據(jù)。應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制和量化管理，使管理程序化制度規(guī)范化、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化。

2 推行學(xué)分制應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課 由于學(xué)分制以選修制為前提勢(shì)必要削減原來(lái)相當(dāng)一部分的必修課(包括基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課)，以大幅度增設(shè)選修課。這樣會(huì)導(dǎo)致課程劃分過(guò)細(xì)，加之學(xué)生的選課在一定程度上缺乏科學(xué)指導(dǎo)選課可能帶有一定的盲目性。因此，應(yīng)編制選課指導(dǎo)叢書(shū)并選派專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選課，使學(xué)生所學(xué)課程具有系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。

2.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理 實(shí)行學(xué)分制，給了學(xué)生很大的自由度，如果缺乏必要的制約，一些學(xué)生不能很好的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，產(chǎn)生松懈心理，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，應(yīng)建立相關(guān)制度，細(xì)化相關(guān)的政策，嚴(yán)格規(guī)定必修課學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)和選修課學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，在每學(xué)年結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)分情況，達(dá)不到要求學(xué)分的給予退學(xué)警示，以便督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.3 實(shí)行學(xué)分制的條件比較復(fù)雜 實(shí)行學(xué)分制是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必需以足夠的教學(xué)資源為前提條件，完善的后勤服務(wù)和完備的管理制度作為保障，并且要有配套的改革措施。硬件方面需要科學(xué)的計(jì)算機(jī)管理軟件;軟件方面要有完善的各項(xiàng)管理制度，如教學(xué)計(jì)劃管理、學(xué)籍管理、師資管理、教學(xué)管理等各方面的規(guī)章制度。實(shí)行學(xué)分制，是進(jìn)一步深化內(nèi)部管理體制和人才培養(yǎng)模式改革所采取的重要舉措，旨在引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，突出學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、多樣化、復(fù)合型高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，為實(shí)現(xiàn)教育的總體發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

3 面臨學(xué)分制實(shí)施困難的對(duì)策

3.1 必須更新教育觀念 學(xué)分制是現(xiàn)代教育制度的重要內(nèi)容，但中國(guó)現(xiàn)行的教育制度卻不能與學(xué)分制相適應(yīng)和發(fā)展，應(yīng)試教育的模式在我國(guó)仍然占據(jù)重要地位，中考、高考的體制無(wú)法使新的教育觀念有效地貫徹執(zhí)行。因此，實(shí)行學(xué)分制必須從教育主管部門(mén)到每個(gè)教師都要更新教育觀念，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才變化發(fā)展的需要，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才。

3.2 必須得到教育行政主管部門(mén)的支持 學(xué)分制是一項(xiàng)教育管理制度，在實(shí)施過(guò)程中必須要有教育主管部門(mén)的大力支持，如提前畢業(yè)和延期畢業(yè)等政策，只有得到教育主管部門(mén)的支持并制定相應(yīng)的政策，才能使有效地實(shí)行學(xué)分制。

3.3 必須制定行之有效的評(píng)估體系與制度 學(xué)分制和學(xué)年制有著本質(zhì)區(qū)別，實(shí)行學(xué)分制是對(duì)舊教育體制的挑戰(zhàn)和沖擊，不轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，不制定行之有效的學(xué)分制評(píng)估體系與制度，學(xué)分制難以開(kāi)展和實(shí)施。