鐘應(yīng)春

（湖南城市學(xué)院 文學(xué)院，湖南 益陽 413000）

“實(shí)踐出真知，實(shí)踐出能力”，任何理論知識都來源于實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)實(shí)踐。高校文科專業(yè)課程中，現(xiàn)代漢語較其他課程而言，更要強(qiáng)調(diào)它的實(shí)踐性。因?yàn)檎Z言是人類交際和思維的工具，人們每天都在不停地使用它，不管是口語形式，還是書面語形式，我們每個人的口、耳、眼、腦無不都要與它發(fā)生密切聯(lián)系。平?？偸钦f要提高“聽、說、讀、寫”能力，這是就有關(guān)語言的基本能力而言，其實(shí)還有比這更高的能力要求，比如發(fā)現(xiàn)語言問題、解決語言問題、研究語言問題的能力。反思近幾十年來傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語教學(xué)，或多或少存在著這樣一個普遍的現(xiàn)象：重理論，輕實(shí)踐；重知識，輕技能；重傳統(tǒng)，輕現(xiàn)實(shí)。導(dǎo)致的必然結(jié)果是課堂教學(xué)效果不太顯著，學(xué)生高分低能現(xiàn)象普遍，就筆者了解的情況而言，有部分學(xué)生的畢業(yè)論文晦澀難懂，語病百出；更有甚者，寫個簡歷等都很難做到文通字順。難怪上個世紀(jì)末就有許多權(quán)威媒體相繼以“母語水平嚴(yán)重滑坡”、“救救母語”、“大學(xué)生的漢語怎么了”為題，向社會疾呼提高大學(xué)生乃至全民族的語文水平與能力。在當(dāng)前重視學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一種科學(xué)合理的現(xiàn)代漢語實(shí)踐性教學(xué)體系勢在必行。

一、現(xiàn)代漢語實(shí)踐性教學(xué)的本質(zhì)和意義

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是人類能動地改造世界的客觀物質(zhì)性活動。人類實(shí)踐活動的具體形式是豐富多樣的，其基本形式包括物質(zhì)生產(chǎn)勞動實(shí)踐、處理社會關(guān)系的實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。[1]30-31那么，作為一種教學(xué)過程，特別是針對現(xiàn)代漢語的教與學(xué)來說，它不應(yīng)屬于物質(zhì)生產(chǎn)勞動這種人類最基本的實(shí)踐活動，但它可歸入到處理社會關(guān)系的實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐當(dāng)中去。

在馬克思主義實(shí)踐觀指導(dǎo)下，我們認(rèn)為，實(shí)踐性教學(xué)本質(zhì)上是一種基于實(shí)踐的教育理念與教育活動，它一般是指在教學(xué)過程中，建構(gòu)一種具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和主動性的教學(xué)模式，它以學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生總體素質(zhì)的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。

實(shí)踐性教學(xué)根本上還是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，它的基本理念是將課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐、生活實(shí)踐、社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來，按照社會的實(shí)際和生活的實(shí)際整理課程體系，讓學(xué)生積極參與知識的形成過程，在實(shí)踐中發(fā)展壯大自己，最終將自己培養(yǎng)成實(shí)踐型、應(yīng)用型高級人才。

現(xiàn)代漢語在以往的教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教育模式的影響，大多只注重課堂講授，注重知識的傳承，一堂課下來，老師講得筋疲力盡，學(xué)生聽得云里霧里。老師生怕漏掉每一個知識點(diǎn)，每一個知識點(diǎn)又唯恐講得不夠細(xì)致深入，這樣教學(xué)任務(wù)很難完成，而學(xué)生到底聽了多少，懂了多少，記住了多少，就不得而知了。這樣的課堂基本上是低效課堂，難怪老師教得非常辛苦，學(xué)生被動接受，興趣照樣不高，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

知識來源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐?，F(xiàn)代漢語課程教學(xué)大綱指出，本課程的教學(xué)任務(wù)是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以國家的語言文字政策和法規(guī)為依據(jù)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基本知識，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析、運(yùn)用現(xiàn)代漢語的能力，為他們將來從事語言文字工作、語言教學(xué)工作和現(xiàn)代漢語的研究工作打好基礎(chǔ)。[2]12-13因此，現(xiàn)代漢語應(yīng)該是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，只有理論性和實(shí)踐性很好地結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。所以改變以知識傳承為首要目標(biāo)的滿堂灌的填鴨式教學(xué)模式，代之以面向社會生活和語言實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)模式，是當(dāng)下高校教學(xué)改革的出路之一。

二、實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的兩個不同層面

（一）師生并重的教師實(shí)踐與學(xué)生實(shí)踐

1.教師實(shí)踐

教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，實(shí)踐性教學(xué)的策劃者和實(shí)施者?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，這句話也不無一定的道理，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高，教師確實(shí)起著決定性的作用。

現(xiàn)代漢語實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，首先必須要有知識結(jié)構(gòu)全面、教學(xué)方法先進(jìn)、實(shí)踐工作能力和科研能力均較強(qiáng)的教師。實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，教師應(yīng)先行試水，投入到語言調(diào)查語言研究的實(shí)踐活動中去?，F(xiàn)代漢語教學(xué)的內(nèi)容看似理論性極強(qiáng)，其實(shí)它是非常實(shí)用的，現(xiàn)代漢語具有一切語言的特點(diǎn)和屬性，它是一種交際和交流思想的工具，是人們認(rèn)知世界的工具，同時也是一種思維的工具。既然是一種工具，人類須臾離不開半步，怎樣使用它、理解它、分析它，這都是一些現(xiàn)實(shí)而又具體的問題，看似簡單，而真正掌握熟悉又不那么容易。作為一個成功的教師，首先必須要求全面掌握有關(guān)現(xiàn)代漢語的基本理論和基本知識，要分析這些知識是否能運(yùn)用到實(shí)際生活中去？是否能經(jīng)受住實(shí)踐的考驗(yàn)？搞清這些基本理論后回過頭來又要從實(shí)踐生活中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而更好地總結(jié)規(guī)律，讓它更好地為社會生活服務(wù)。

教師實(shí)踐包括的內(nèi)容主要有如下兩種情況，一是教師備課必須勤查資料，收集一些有用、有趣的語言材料和語言現(xiàn)象充實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中去。社會生活日新月異，語言也不斷變化，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體和各種通訊手段的出現(xiàn)，語言詞匯的變化相當(dāng)迅速，新的說法層出不窮，如“給力”、“圍脖”、“托舉哥”、“被就業(yè)”、“被會員”、“最美女教師”；還有如“淘寶體”、“元芳體”等原來從未出現(xiàn)過的各種表達(dá)方式和表達(dá)手段。教師有心收集這些語料，做語言生活的有心人，這本身就是一種語言實(shí)踐活動。把這些新語料按照不同的知識點(diǎn)，相應(yīng)地補(bǔ)充進(jìn)去，然后稍加分析，一方面可減少理論知識的枯燥性，另一方面新鮮有趣的語料貼近日常生活，能夠讓學(xué)生充分感受到現(xiàn)代漢語原來還有如此魅力，從而活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二是教師必須勤于科研。教學(xué)科研是教師的安身立命之所，以教學(xué)促科研，以科研促教學(xué)，兩者齊頭并進(jìn)，教師自我價值得到彰顯，教學(xué)熱情就會空前高漲，這種熱情可以感染學(xué)生，學(xué)生從而熱愛學(xué)習(xí)，熱愛現(xiàn)代漢語。從事語言的科學(xué)研究，這是一種具體可感的實(shí)踐活動。一般而言，科研成果越突出的教師，講課越生動，理論性實(shí)用性也越強(qiáng)，受學(xué)生歡迎的程度就越高。

2.學(xué)生實(shí)踐

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心?，F(xiàn)代漢語的教學(xué)目標(biāo)就是加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析、運(yùn)用現(xiàn)代漢語的能力。一個人光掌握理論知識不行，還必須把它們內(nèi)化為自己的實(shí)際能力。實(shí)際能力的提高，必須通過反復(fù)實(shí)踐來獲得。

學(xué)生自身的實(shí)踐包括這樣幾個方面，一是緊密聯(lián)系理論知識，進(jìn)行必要的練習(xí)、討論和思考。只有通過這些實(shí)踐，才能加深對所學(xué)知識的領(lǐng)悟和理解?，F(xiàn)代漢語概念多，語言知識點(diǎn)多，就語音部分漢語音節(jié)聲韻結(jié)構(gòu)的規(guī)律來說，牽涉到聲母、韻母、聲調(diào)、韻頭、韻腹、韻尾、零聲母等很多概念，考試的時候既是個熱點(diǎn)又是個難點(diǎn)，學(xué)生聽了老師課堂上幾個例證的分析后，如不加強(qiáng)課中課后的練習(xí)，學(xué)生如看肥皂劇一樣，看完即忘，到時考試的出錯率自然較高。教師應(yīng)選取有代表性的漢字音節(jié)布置學(xué)生練習(xí)，如“yuan、wang、cun、tui、jiu、jing、ri、xue”等，在學(xué)生練習(xí)的實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)問題，然后師生一起訂正，總結(jié)規(guī)律，這樣學(xué)生掌握這些音節(jié)結(jié)構(gòu)難點(diǎn)的效果就比較好。語法部分短語結(jié)構(gòu)的層次劃分，也需要大量的練習(xí)才能掌握和理解。因此，現(xiàn)代漢語空講理論，不實(shí)踐練習(xí)是千萬不行的，學(xué)生必須親自動手練習(xí)才能對書本知識融會貫通。

二是提高調(diào)查實(shí)踐，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?，F(xiàn)代漢語大多知識點(diǎn)是非常需要調(diào)查實(shí)踐的，如有關(guān)方言知識，通過調(diào)查家鄉(xiāng)話或另一種其他方言，掌握國際音標(biāo)和記音的方法；有關(guān)文字部分，成立社會用字調(diào)查小組，深入街頭社區(qū)對社會用字狀況進(jìn)行調(diào)查，就發(fā)現(xiàn)的問題撰寫用字規(guī)范化報(bào)告；有關(guān)詞匯、語法的部分，要求學(xué)生處處留心生活，時時關(guān)注語言新現(xiàn)象，遇到新詞新語新說法及時做好記錄，加深思考，到一定火候，可將其寫成小論文進(jìn)行發(fā)表。

三是進(jìn)行嘗試性的科研實(shí)踐工作，對現(xiàn)代漢語有特別興趣的同學(xué)，或者將來準(zhǔn)備考研的同學(xué)，要引導(dǎo)他們關(guān)注語言，積極思考，做些理論與實(shí)際相結(jié)合的研究工作。做科研，關(guān)鍵之處是首先要能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，愛因斯坦說過：“提出問題，往往比解決一個問題更重要。”誠然，能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與一個人的知識根底有關(guān)，因此，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，從事一定的科研工作對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力大有益處。

（二）內(nèi)外結(jié)合的課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐

1.課堂實(shí)踐

受教學(xué)課時的影響，課堂內(nèi)實(shí)踐時間短，次數(shù)少，大量的實(shí)踐活動要放在課外才能完成，因此，課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐進(jìn)行有效合理的結(jié)合，才能完成既定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

課堂實(shí)踐內(nèi)容包括課堂練習(xí)、課堂討論（辯論）、課堂發(fā)言、課堂答疑、課堂競賽等。傳統(tǒng)教學(xué)模式很少有實(shí)踐教學(xué)過程，填鴨式、滿堂灌是課堂教學(xué)的主要方法，老師如果照本宣科，一支粉筆一張嘴不停地堅(jiān)持到底，學(xué)生則會僅僅是一名聽眾而已。考試完了，老師走了，學(xué)的知識也就忘得一干二凈了。無疑，純粹的脫離課堂練習(xí)、討論等實(shí)踐環(huán)節(jié)的課堂是低效課堂，空洞的知識無益于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，無益于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

現(xiàn)代漢語有些知識點(diǎn)如漢字音節(jié)結(jié)構(gòu)的分析、漢字形體的分析、合成詞結(jié)構(gòu)類型的分析、句法結(jié)構(gòu)層次的分析等，必須通過課堂及時練習(xí)和及時的講解，才能完全領(lǐng)悟。課堂討論（辯論）和課堂發(fā)言是學(xué)生樂于接受的一種教學(xué)形式，課堂討論（辯論）的題材可以是語言熱點(diǎn)或?qū)W術(shù)熱點(diǎn)問題，如“關(guān)于方言是否會消亡的問題”、“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語言的利弊問題”、“關(guān)于漢語文詞式書寫的能否通行問題”、“關(guān)于字母詞的規(guī)范與使用問題”、“關(guān)于校園流行語的特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問題”等，如果適當(dāng)壓縮理論講解，每個學(xué)期拿出2—3次課來進(jìn)行討論和辯論，效果肯定會很好。學(xué)生有機(jī)會在課堂上開口發(fā)言，對于鍛煉膽量、提高口語表達(dá)能力、提高創(chuàng)新思維能力不無好處。除組織辯論外還可組織較常規(guī)性的課前3分鐘演講，由自我介紹，家鄉(xiāng)方言、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)風(fēng)俗的介紹到針對語言小問題、當(dāng)前新時局的分析等，不一而足，盡情發(fā)揮，這樣的語言實(shí)踐為學(xué)生搭建了展示自我風(fēng)采與能力的平臺，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.課外實(shí)踐

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法都有所改變，中學(xué)生是老師送給你魚，以被動學(xué)習(xí)為主，大學(xué)生是老師送給你釣竿，以主動學(xué)習(xí)為主，因此主動學(xué)習(xí)的功夫主要靠自己在課外進(jìn)行。課外實(shí)踐比較課堂實(shí)踐而言，時間較寬松，組織較靈活，教師要鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐、生活實(shí)踐、調(diào)查實(shí)踐。當(dāng)然課外實(shí)踐缺乏有效的監(jiān)管，真正執(zhí)行起來較難，這就要靠學(xué)生的自覺與毅力了。

課外實(shí)踐具體包括的內(nèi)容主要有：完成有一定難度的作業(yè)練習(xí)；上圖書館、上網(wǎng)查閱研讀語言類書籍與期刊雜志；開展各種語言調(diào)查活動，如方言調(diào)查、社會用字調(diào)查、社會用語調(diào)查；積極參加學(xué)校社團(tuán)的各項(xiàng)實(shí)踐活動，如三筆字競賽、演講競賽、詩歌朗讀比賽、征文比賽等；有留學(xué)生的學(xué)校，建議學(xué)生與留學(xué)生建立起一對一的互幫互助學(xué)習(xí)形式；除此，還應(yīng)該引入研究性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生每學(xué)期應(yīng)完成一定數(shù)量的科研小論文寫作任務(wù)等。俗話說“讀萬卷書，行千里路”，意在強(qiáng)調(diào)讀書人應(yīng)走出書齋，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在個人成長進(jìn)步當(dāng)中的積極作用。當(dāng)然，豐富多彩的課外實(shí)踐要靠教師良好的引導(dǎo)和學(xué)生自身的興趣，因此，積極探索課外實(shí)踐的內(nèi)容和方式是當(dāng)前教師應(yīng)該積極思考的一個重要問題。

三、實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則

（一）科學(xué)合理，形式多樣

構(gòu)建現(xiàn)代漢語實(shí)踐性教學(xué)體系是現(xiàn)代漢語課程性質(zhì)和課程目標(biāo)的要求，課程性質(zhì)要求貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要求加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。而技能的提高肯定不能光靠純理論的講述，也不能光靠實(shí)踐，正確的是應(yīng)該做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。理論與實(shí)踐怎樣結(jié)合，課堂實(shí)踐與課堂理論的時間怎樣分配，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理地分析思考。理論知識與實(shí)際語言生活、社會生活的聯(lián)系有緊有疏，我們應(yīng)把聯(lián)系緊密、相關(guān)度高的理論知識作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，切實(shí)提高和培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力?，F(xiàn)代漢語知識點(diǎn)多，牽涉面廣，如果想面面俱到，反而顧此失彼，有限的時間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)。因此每個章節(jié)應(yīng)該找準(zhǔn)一到兩個實(shí)踐教學(xué)的核心，做到重點(diǎn)突出，有的放矢。在課時的安排上，大型課堂實(shí)踐如辯論、競賽等每學(xué)期安排兩到三次，小型的課堂實(shí)踐如練習(xí)、質(zhì)疑、探討等可貫穿整個教學(xué)過程?？傊?，科學(xué)合理地安排好教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容、環(huán)節(jié)，實(shí)踐形式上盡量做到多樣而有趣，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生參與意識，才能盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）真抓實(shí)干，落到實(shí)處

新建地方本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型高技術(shù)人才為主，提高學(xué)生應(yīng)用水平和實(shí)際能力，實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和效果，必須真抓實(shí)干。教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和管理者，應(yīng)嚴(yán)格履行職責(zé)，盡到本分，課前應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，課后要跟蹤、監(jiān)督，及早發(fā)現(xiàn)問題，適時作出調(diào)整。學(xué)生是否自覺是否主動，除了自身的原因外，還與老師是否嚴(yán)格要求、是否正確引導(dǎo)有關(guān)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，最忌諱搞形式主義，任務(wù)布置了一大堆，學(xué)生真正落實(shí)的少，輪到檢查，不是上網(wǎng)下載，就是到圖書館一通抄襲了事。教師如果要求不嚴(yán)格，一味縱容，就會形成惡性循環(huán)，以后的實(shí)踐活動就很難落實(shí)，教學(xué)效果就無從談起。因此，要保證現(xiàn)代漢語實(shí)踐性教學(xué)效果，就必須真抓實(shí)干，嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理和執(zhí)行。

（三）循序漸進(jìn)，自主探究

現(xiàn)代漢語一般是大一新生的課，針對實(shí)際情況，他們由中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，有一個角色轉(zhuǎn)換過程。中學(xué)課堂以傳授知識、記憶知識、應(yīng)試教育為主，而大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與此不同，主要分化為知識傳承、科研創(chuàng)新、服務(wù)社會三個方面，因此它講求知識的實(shí)際應(yīng)用，自然要求實(shí)踐的成分要多些。

怎樣把理論與實(shí)際聯(lián)系起來，怎樣引導(dǎo)學(xué)生把死的知識活化為實(shí)實(shí)在在用得上的知識，我們應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，由易到難，一步一個腳印把學(xué)生引入到自主探究學(xué)習(xí)的路子上去。

總之，隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，人們呼喚綜合素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的人才，這對像現(xiàn)代漢語這樣的傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科來說是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果繼續(xù)走老路，繼續(xù)走重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式的路子，恐怕再也走不通了。因此，構(gòu)建現(xiàn)代漢語實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)人才全面培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

[1] 馬克思主義基本原理概論[M]. 北京: 高等教育出版社,2008：30-31.

[2] 黃伯云，廖序東. 現(xiàn)代漢語[M]. 北京: 高等教育出版社,2007：12-13.

[3] 彭小球, 鐘應(yīng)春. 中文專業(yè)語言類課程趣味語料的收集與使用[J]. 湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào), 2012(2): 100-102.