張 哲，李春曉

（鄭州大學 體育學院，河南 鄭州 450044）

2009年，國家體育總局、教育部聯合下發(fā)了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》[1]指導校園足球活動的開展，在全國44個城市建立了青少年校園足球活動基地，嘗試通過普及校園足球活動的方式來增加我國青少年的足球人口，構建出以教育系統為主渠道的足球后備人才培養(yǎng)體系.本文以鄭州市46所青少年校園足球試點學校為例，采用調查法、訪談法和實地觀察法，隨機抽取10所試點學校的足球教練員就青少年校園足球運動開展的現狀進行調查研究，旨在揭示青少年足球人才培養(yǎng)體系回歸校園初期表現出的突出問題，并提出了相應的改進策略，為校園足球活動的健康開展提供參考.

1 青少年校園足球開展現狀分析

1.1 學校開始重視校園足球，但認識上存在偏差

目前鄭州市青少年校園足球活動布點學校共有46所，包括小學30所（65.2%），初中16所（34.8%），其中具有足球運動傳統的學校有18所（39.1%），而且這些學校對活動目標認識到位，責任分工明確，并建立了比較完善的校園足球管理機制，體育教師與班主任協同配合，學?；径冀M建了兩個以上的足球隊.而以往不具備足球運動傳統的學校則是通過2009年在全國青少年校園足球活動啟動前以行政指令的方式選拔出來的，這些學校所占試點學校的比重較大，對校園足球運動的本質尚缺乏準確的認識，雖然按規(guī)定建立了校長負責制，但由于對校園足球活動的理解缺乏準確性，因此對校園足球活動組織管理不夠重視，其中有16所（34.8%）學校沒有建立完整的校園足球活動管理機制，導致學生參與校園足球活動的積極性相對較低，具備足球運動比賽能力的學生人數較少，學校僅能組建一支球隊.

1.2 學校積極迎接足球基地的回歸，但準備不足

校園足球活動的啟動標志著青少年競技足球基地回歸校園，通過在試點城市普及校園足球活動可以有效增加該地區(qū)青少年足球愛好者數量，提高學生足球運動水平，實現在教育大背景下發(fā)展足球，構建出以教育系統為主渠道的足球后備人才培養(yǎng)體系.然而，由于原來以俱樂部為訓練主體的職業(yè)足球人才培養(yǎng)模式長期與學校脫離，導致首批試點學校在實施校園足球活動工作時普遍存在準備不足的現象發(fā)生，其中最大的不足表現在師資力量方面，調查顯示在鄭州市校園足球試點學校中足球教練員普遍由體育教師兼職，而這些教師中有足球專業(yè)訓練經歷的僅占40.0%，這也在很大程度上限制了校園足球運動水平的提高，由此可見足球教練員的執(zhí)教水平較低是校園足球活動開展初期的主要制約因素.

1.3 校園足球文化建設初見端倪，但缺乏感染力

應試教育對我國中小學教育的影響極大，成為了阻礙我國青少年校園足球活動開展的巨大障礙，[2]如何幫助學校、學生和家長改變傳統的教育觀念，取得他們對開展校園足球活動的理解和支持是一項艱巨的任務，而通過開展校園足球文化建設的宣傳對推廣和實施校園足球運動意義重大.然而從調查的結果來看，學校在這方面做的工作并不夠好，超過60%的試點學校并沒有對全國校園足球活動進行宣傳，由于這些學校存在著應付湊數的心理，而且將校園足球活動理解為有場地、有校隊、有人踢球這么簡單，因此疏于在校園足球文化建設方面下功夫，輕視了校園足球文化宣傳對學生的感染能力.

1.4 校園足球比賽數量增加，但水平較低

校內足球比賽開展的基礎是首先要能夠建立班級或年級之間對抗的球隊，這也是能否實現校園足球后備人才梯隊建設目標的基礎.研究發(fā)現，超過一半的學校存在著足球活動場地不足的情況，這在一定程度上影響了校園足球比賽的開展，另外有場地的學校還要在這些場地上開展其他學校體育教學任務，這些給開展規(guī)范化校園足球比賽、訓練帶來很多困難.調查結果顯示能夠定期組織校內足球比賽的學校占調查總量的43.3%，而且這些學校多為小學，因此水平較低.但是相對小學而言初中學校開展校內足球比賽的數量則非常少，除少量傳統足球學校以外能夠保持開展校內足球比賽外，其他學校的教師反映沒有開展校內足球比賽的主要原因是文化課學習任務較重，家長和老師擔心影響學生們的學習，同時由于擔心出現受傷的情況，因此，學校都對聯賽持保守態(tài)度.

2 鄭州市青少年校園足球發(fā)展的對策

2.1 明確校園足球活動目標，構建配套組織結構

明確的組織目標是組織發(fā)展的基礎，是組織結構設計的邏輯起點，[3]只有明確了我國青少年足球活動的目標定位，才能構建出合理的組織結構.要求學校相關領導積極轉變觀念，把校園足球活動作為重點工作來抓，從人力、財力、物力等方面給予支持，采取有效措施激發(fā)學生參與足球運動的熱愛.要充分認識到青少年足球活動是一項持續(xù)長期的活動，校園足球和青少年足球是中國足球的未來，是中國足球走出困境并取得長足發(fā)展的最根本的保障，不能急功近利，要以培養(yǎng)孩子們的興趣出發(fā)，使青少年的身心得到更加全面的發(fā)展.

2.2 體育部門和教育部門攜手合作，完善校園足球教練員培訓體系

開展青少年校園足球活動是一項龐大的工程，完成這項工程需要的是體育部門和教育部門攜手合作，共同以足球進校園這一共同目標而努力.發(fā)揮教育部門與體育部門現有的專業(yè)資源，利用體育專業(yè)院校專項教師、學生的專業(yè)優(yōu)勢，建立和提供大學生實習基地，[4]有針對性的對校園足球活動開展進行指導和訓練.適當的選拔培養(yǎng)退役的優(yōu)秀足球運動員，充實到基層教練員隊伍中，在基層學校開展工作，并逐步放寬政策解決他們的編制問題.同時有計劃地組織基層教練員觀摩和學習高水平運動隊的訓練方法和手段，更新訓練理念和提高執(zhí)教能力.

2.3 加強校園足球文化構建，營造良好足球文化氛圍

文化建設的重要目的是為了滿足人民群眾的精神文化需求，沒有文化的發(fā)展就沒有經濟社會的長期發(fā)展，沒有文化的繁榮，就沒有經濟社會的全面繁榮，加強校園足球文化建設是推進校園足球活動順利開展的重要動力，也是營造良好校園足球文化氛圍的基礎.[5]因此，學校要通過不斷開發(fā)適合本校實踐的校本課程以及創(chuàng)辦“校園足球文化節(jié)”等活動以提高學生的足球文化素養(yǎng)，通過開展足球文化建設和建立足球知識長廊，使學生對足球的起源、發(fā)展歷史和競賽規(guī)則等信息有正確認，同時學校還要為學生提供校際足球文化交流的平臺，促使不同年齡階段學生得到深入交流的機會，可以邀請足球專家或名人到學校進行足球講座.

2.4 培養(yǎng)學生的足球興趣，加快校內外足球比賽發(fā)展

今年是全國校園足球活動開展的第四個年頭，各試點學校要通過不斷總結近幾年校園足球開展的經驗和教訓，豐富校園足球活動，逐步加大對校園足球文化節(jié)、校長杯班級足球聯賽等校級足球活動的重視程度，同時也要開展形式多樣的專門性技能比賽，如射門比賽、顛球大賽.各試點學校應采取創(chuàng)新教學模式，豐富教學內容，變換活動形式，活躍課堂氣氛的方法激發(fā)學生對足球的興趣，讓學生觸摸、感知、認知足球，使學生經歷從不認識到熟悉，從不接觸到天天接觸的過程，形成青少年熱愛足球運動、積極參與的良好的風氣.[6]

〔1〕段博文.南京市發(fā)展校園足球的影響因素與對策研究[D].南京師范大學,2011.

〔2〕趙健,王莉.中國青少年足球后備人才培養(yǎng)的相關問題與解決對策 [J].哈爾濱體育學院學報,2012(04):59-62.

〔3〕蔡鏘.我國青少年足球訓練體制現狀、誘因和對策研究[J].沈陽體育學院學報,2012(5):95-97.

〔4〕李紀霞,董眾鳴,等.我國青少年校園足球活動管理體制創(chuàng)新研究[J].山東體育學院學報,2012(3):99-104.

〔5〕張井水,翟虎翔.大學生就業(yè)指導課程教學改革新思路[J].赤峰學院學報(自然科學版),2012(15):236-237.

〔6〕許諾.鄭州市青少年校園足球活動開展現狀的調查研究[D].河南大學,2011.