斯琴巴特爾

（包頭師范學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014040）

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，普通高校體育課程的重要性已經(jīng)得到了廣大師生的認(rèn)同，作為一門綜合性的學(xué)科，體育課程對(duì)提高大學(xué)生的身體素質(zhì)有著極為重要的作用.特別是近幾年來，我國(guó)提出了素質(zhì)教育和科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)于人才綜合素質(zhì)的重視也帶動(dòng)了人們對(duì)于體育課程認(rèn)識(shí)的提高.

1 普通高校體育課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

2002年，我國(guó)頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》）和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)普通高校的體育課程的建設(shè)提供了相關(guān)的理論依據(jù).眾所周知，我國(guó)高校體育課程教學(xué)模式形成于20世紀(jì)60年代，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種舊的教學(xué)模式的弊端越來越明顯，特別是受重視技術(shù)能力的影響，直接導(dǎo)致了大學(xué)生體育知識(shí)的貧乏，體育意識(shí)的淡薄，削弱了大學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和能力，使得普通高校的體育成為了只求短期效益的“應(yīng)試體育”.從目前高校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然對(duì)于舊有的教學(xué)模式進(jìn)行了一定的改進(jìn)，取得了一定的成果，但是仍然存著一些問題，需要引起我們的重視.

1.1 普通高校體育課程教學(xué)改革的目標(biāo)模糊

目前，普通高校體育課程教學(xué)改革還沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，這在一定程度上導(dǎo)致了高校體育課程教學(xué)改革各自為政的現(xiàn)象，同時(shí)，受此影響，高校體育工作者也無法形成體育課程改革的系統(tǒng)連貫的思路，更無法設(shè)計(jì)相應(yīng)的改革的具體措施，從而導(dǎo)致了高校體育課程改革的盲目性.

1.2 普通高校體育課程教學(xué)改革的內(nèi)容狹窄

很多普通高校使用的體育教材內(nèi)容較為陳舊，競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目仍占有主要地位，在技術(shù)要求上也過于嚴(yán)格，實(shí)用性不太突出，削弱了大學(xué)生對(duì)體育課程的興趣.另外，體育課程的教學(xué)內(nèi)容也與大學(xué)生本身所學(xué)的專業(yè)性聯(lián)系不緊密，缺少對(duì)其將來要從事的工作易出現(xiàn)的職業(yè)病的相關(guān)內(nèi)容的介紹，更沒有相關(guān)的預(yù)防指導(dǎo)，從而導(dǎo)致體育課程教學(xué)內(nèi)容千篇一律，針對(duì)性不強(qiáng).

1.3 普通高校體育課程教學(xué)改革的師資力量薄弱

目前，我國(guó)高校體育老師的配備在人員上還存在著數(shù)量上的不足，除此之外，體育教師的專業(yè)知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)也有待于進(jìn)一步提高.只有擁有了良好的師資力量，普通高校體育課程教學(xué)改革才能夠有條不紊地進(jìn)行開展，一些好的教學(xué)理論才能夠被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，才能夠達(dá)到體育成成教學(xué)改革所要達(dá)到的目的.

2 普通高校體育課程教學(xué)改革需要注意的問題

2.1 普通高校體育課程教學(xué)改革需要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想

科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵是堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展.它是我們黨以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，在新世紀(jì)新階段，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想.在普通高校體育課程教學(xué)改革的過程中，必須要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想.

首先，普通高校體育課程教學(xué)改革以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想有利于體育課程教學(xué)方法的創(chuàng)新.科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，這就要求我們?cè)谄胀ǜ咝ｓw育課程教學(xué)改革中要充分重視人所發(fā)揮的作用，不僅要重視體育教師多發(fā)揮的作用，還應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位.只有這樣，才能夠使教師在教學(xué)方法的選擇與使用上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓體育課程教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處.

其次，普通高校體育課程教學(xué)改革以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想有利于體育課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新.科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，這就要求我們?cè)谄胀ǜ咝ｓw育課程教學(xué)改革中要用全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的眼光去看待體育課程的教學(xué)內(nèi)容，無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是在安排上，都要從這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選配，并且要挖掘教學(xué)內(nèi)容潛在的多種功能，以促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的，為其將來能夠自覺進(jìn)行體育鍛煉、最終實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉的目標(biāo)打下良好地基礎(chǔ).

2.2 普通高校體育課程教學(xué)改革需要以素質(zhì)教育為中心

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育.對(duì)于普通高校來說，開展素質(zhì)教育能夠使受教育者的各項(xiàng)素質(zhì)都得到進(jìn)一步地發(fā)展與提高.在普通高校體育課程教學(xué)改革中以素質(zhì)教育為中心，也有著十分重要的意義.

首先，普通高校體育課程教學(xué)改革以素質(zhì)教育為中心有利于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革.長(zhǎng)久以來，受舊有教學(xué)模式的影響，我國(guó)普通高校體育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系一直較為單一，評(píng)價(jià)方法主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，并側(cè)重對(duì)學(xué)生體能和技術(shù)技能的評(píng)定，無法有效地幫助教師和學(xué)生適時(shí)改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí).換句話說，這種評(píng)價(jià)體系，對(duì)于教師來說，不能夠幫助教師有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，不能夠了解學(xué)生的真實(shí)水平；對(duì)于學(xué)生來說，不能夠認(rèn)識(shí)自己的不足，無法進(jìn)行有針對(duì)性地提高.因此，如果在普通高校體育課程教學(xué)改革中堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，就會(huì)促使教師從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在制訂相關(guān)的評(píng)價(jià)措施時(shí)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)，將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程緊密地聯(lián)系在一起，從而幫助教師和學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步.

其次，普通高校體育課程教學(xué)改革以素質(zhì)教育為中心有利于文化素養(yǎng)的導(dǎo)入.文化素養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于體育課程教學(xué)來說，很多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵和背景，體育運(yùn)動(dòng)與政治、經(jīng)濟(jì)等方面有著密切的聯(lián)系，體育外交的成功和體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展就是很好的證明，這些內(nèi)容的存在，為普通高校體育課程教學(xué)改革導(dǎo)入文化素養(yǎng)教育提供了可能性.在普通高校體育課程教學(xué)改革中導(dǎo)入文化素養(yǎng)教育，既既有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解和掌握，又有助于學(xué)生獲得了豐富多彩的百科知識(shí)，提高他們對(duì)體育的興趣，甚至可以在將來的工作和生活中學(xué)以致用，從而為終身體育的實(shí)現(xiàn)提供良好地保證.

3 普通高校體育課程教學(xué)改革的主要著眼點(diǎn)

目前，關(guān)于普通高校體育課程改革的方向問題，很多的專家與學(xué)者進(jìn)行了相應(yīng)地研究，也有一些高校進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn).根據(jù)體育課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，普通高校體育課程教學(xué)改革應(yīng)該從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面著手進(jìn)行.

3.1 普通高校體育課程理論教學(xué)的改革

目前，我國(guó)普通高校體育課程理論教學(xué)存在的問題主要有：對(duì)體育課程理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位；體育課程理論教學(xué)改革的目標(biāo)與指導(dǎo)思想不明確；體育課程理論教學(xué)考核制度不完善；教學(xué)形式單一，方法陳舊等，面對(duì)這些問題，普通高校體育課程理論教學(xué)改革的主要著眼點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面.

3.1.1 提高對(duì)體育課程理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)

理論的最終目標(biāo)是指導(dǎo)實(shí)踐.對(duì)于體育課程來說，體育理論知識(shí)更是對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)有著極為重要的指導(dǎo)作用.《綱要》指出：體育課程教學(xué)要“重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識(shí),，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容(每學(xué)期約4學(xué)時(shí))，擴(kuò)大體育的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力”.可見，體育課程的理論教學(xué)是必不可少的，但是在實(shí)際的體育課程教學(xué)中，體育課程的理論教學(xué)往往的得不到應(yīng)有的重視，在教學(xué)課時(shí)的安排上帶有隨意性，在講授內(nèi)容上不注重前后內(nèi)容的銜接，從而導(dǎo)致學(xué)生忽視對(duì)體育理論的學(xué)習(xí).針對(duì)這樣的現(xiàn)象，首先要明確體育課程理論教學(xué)的重要性，合理安排體育理論教學(xué)的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，其次，要注重體育理論課對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的指導(dǎo)作用，加深學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的理解，使其記住其中的動(dòng)作要領(lǐng)，為更好地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐打下良好地基礎(chǔ).

3.1.2 明確體育課程理論教學(xué)改革的目標(biāo)與指導(dǎo)思想

只有明確體育課程理論教學(xué)的改革目標(biāo)和指導(dǎo)思想，才能夠使體育理論課程沿著正確的防線進(jìn)行改革.對(duì)于高校來說，在體育理論課程的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置合理的體育理論教學(xué)的目標(biāo)，選擇正確地的指導(dǎo)思想，以“終生體育”與提高學(xué)生綜合素質(zhì)為前提，對(duì)體育課程的理論教學(xué)進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)陌才?，分清重點(diǎn)與非重點(diǎn)，更好地為體育實(shí)踐教學(xué)服務(wù).

3.1.3 完善體育育課程理論教學(xué)考核制度

在以往的體育課程教學(xué)中，體育理論的考核往往得不到重視，甚至有些高校干脆就取消了對(duì)理論教學(xué)的考察，這樣做的直接結(jié)果是導(dǎo)致教師在思想上不重視理論課教學(xué)，不能夠了解學(xué)生的掌握情況，無法根據(jù)學(xué)生的水平作出教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)調(diào)整，從而使理論教學(xué)失去其應(yīng)發(fā)揮的作用.面對(duì)這種情況，首先要加強(qiáng)對(duì)教師的考核，通過教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的實(shí)際掌握情況等來提高教師對(duì)體育理論教學(xué)的重視；其次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核，可以采取學(xué)期制，把考核成績(jī)計(jì)入體育課總成績(jī)中，也可以將體育理論課考試成績(jī)單獨(dú)列出，考核的方式可以是開卷的，也可以是閉卷的，還可以采用課堂主題討論、課后筆記作業(yè)、體育論文等形式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，通過圖書館、網(wǎng)上查閱及報(bào)紙廣播等多種途徑進(jìn)行相關(guān)資料的收集，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧與能力.

3.2 普通高校體育課程實(shí)踐教學(xué)的改革

體育實(shí)踐課程教學(xué)是體育課程的主體部分，以培養(yǎng)技能、發(fā)展體育教育能力為主要內(nèi)容，是在體育理論課程的指導(dǎo)下對(duì)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能的掌握與操作的必經(jīng)過程.目前，我國(guó)普通高校體育課程實(shí)踐教學(xué)存在的內(nèi)容主要有：教學(xué)內(nèi)容陳舊；教師素質(zhì)不高；場(chǎng)地設(shè)施不健全等，面對(duì)這些問題，普通高校體育課程實(shí)踐教學(xué)改革的主要著眼點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面.

3.2.1 進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容

普通高?？梢越Y(jié)合自己的實(shí)際情況，加入富有地方特色的體育項(xiàng)目，也可以在原有的體育項(xiàng)目中加入富有時(shí)代氣息的項(xiàng)目，例如街舞、瑜伽等，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣.

3.2.2 進(jìn)一步提高教師素質(zhì)

教師的作用在體育實(shí)踐課程教學(xué)中是不容忽視的，教師的講解、示范以及對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，能夠使學(xué)生更好地掌握動(dòng)作技術(shù).但是目前很多體育教師的專業(yè)水品還有待于進(jìn)一步提高，這就要求體育教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)，此外，高校還應(yīng)該監(jiān)理相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，為進(jìn)一步提高體育教師的水平創(chuàng)造良好的條件.

3.2.3 進(jìn)一步提高場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)

場(chǎng)地設(shè)施是體育課程實(shí)踐教學(xué)能夠得以順利開展的重要條件，雖然我國(guó)很多的高校已經(jīng)擁有了一定的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，但是從整體上看，還是存在著不足，一些高校的體育運(yùn)動(dòng)器材也存在短缺現(xiàn)象，成為了體育實(shí)踐課程教學(xué)改革的瓶頸.對(duì)此，除了要因地制宜地開展體育活動(dòng)外，還應(yīng)該加強(qiáng)場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)，以便更好地配合體育課程實(shí)踐教學(xué)改革的開展.

〔1〕甄子會(huì).影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對(duì)策分析[J].體育與科學(xué),2010(1).

〔2〕楊鳳華.關(guān)于高校體育理論教學(xué)改革的探討[J].石油教育，1999(10).

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〔4〕任林峰.素質(zhì)教育與我國(guó)普通高校體育理論教學(xué)改革[J].福建體育科技，2001(6).

〔5〕張勇.普通高校增加理論課教學(xué)的反思.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(4).

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