王勝先

（赤峰學(xué)院 音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰市 024000）

手風(fēng)琴教學(xué)是高等師范院校音樂教育專業(yè)不開缺少的一門演奏課程.手風(fēng)琴是樂器家族中為數(shù)不多的和聲樂器，以其輕巧靈活、方便快捷的特點(diǎn)，被廣泛使用在我國各個文藝領(lǐng)域，手風(fēng)琴既能獨(dú)奏，也能重奏；既能為演唱者伴奏也能和其他樂器合奏，被譽(yù)為“樂器家族中的輕騎兵”.高等師范院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴專業(yè)的教學(xué)目的和要求應(yīng)有自身的發(fā)展特點(diǎn)，不能照搬音樂院校演奏專業(yè)的教學(xué)目的和要求.音樂院校手風(fēng)琴專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)具有較高演奏才能的專業(yè)演奏家，要求學(xué)生能運(yùn)用手風(fēng)琴這件樂器自如的演奏出高難度的作品，具有較高的演奏才能和演奏水準(zhǔn)，這種教學(xué)培養(yǎng)模式是“精英型”培養(yǎng).而高等師范院校音樂專業(yè)手風(fēng)琴的教學(xué)目的是培養(yǎng)面向中小學(xué)，具有較為全面音樂素養(yǎng)的教師，要求學(xué)生拓寬自己的音樂知識面，立足“一專多能”的發(fā)展特點(diǎn)，今后成為一名合格的人民音樂教師.高等師范院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴的培養(yǎng)模式應(yīng)為“規(guī)范化的普及型”教育.我在從事音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，認(rèn)為今后高等師范院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)改革應(yīng)注重以下幾個方面：

1 注重手風(fēng)琴教學(xué)師范性的特點(diǎn)

高等師范院校的手風(fēng)琴教學(xué)方向是使大多數(shù)學(xué)生掌握和了解手風(fēng)琴基本演奏方法，熟悉手風(fēng)琴的性能，較為自如的地演奏中小型手風(fēng)琴作品，在完成基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步向演奏專業(yè)的方向重點(diǎn)培養(yǎng).一般來說，進(jìn)入高等師范院校學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的學(xué)生基礎(chǔ)并不是很強(qiáng)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生全面的音樂素質(zhì)為基礎(chǔ).應(yīng)用性、廣泛性、全面性是高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)的主要目標(biāo).教師在布置樂曲時要根據(jù)學(xué)生的不同程度和狀況，因材施教，量體裁衣.對于程度比較淺的學(xué)生不要布置技巧太難的作品，要讓學(xué)生在演奏和練習(xí)適合自己技術(shù)水平的作品同時，更加重視培養(yǎng)他們對音樂、對藝術(shù)的熱愛，有利于今后他們把這種精神帶到教師的工作崗位中.

高等師范院校的手風(fēng)琴教學(xué)要以最基本的演奏姿勢、演奏意識、演奏技巧為起點(diǎn)，總的原則是必須規(guī)范化和科學(xué)化.演奏曲目不一定很大很難，但要求較為正規(guī)化.我在教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹剑恍W(xué)生在演奏具有高難度技巧的樂曲時，演奏姿勢卻不規(guī)范，例如.背馱著，身體在演奏中亂晃，腳在不停的打拍子，手第一關(guān)節(jié)塌指，大拇指向上翹，回風(fēng)箱時使用“倒扇形”等，這些不規(guī)范的演奏姿勢極大地影響了演奏效果.在學(xué)習(xí)期間，建立良好的演奏姿勢是演奏成功的最重要的基石.手風(fēng)琴演奏的基本姿勢包括：（1）持琴時，腰一定要挺直，琴和演奏者身體基本平行.（2）演奏時，要面對前方，面部不要拘謹(jǐn).（3）推拉風(fēng)箱時都要用正扇形，必須風(fēng)箱運(yùn)行的平穩(wěn).（4）左右手的肩、臂肌肉要放松，腕部和手要保持一定的緊張度和彈性.（5）手指的各個關(guān)節(jié)要挺立，第三關(guān)節(jié)要建立良好的支撐能力，指尖要保持蓄勢待發(fā)的狀態(tài).（6）兩腳后跟要著地踏實(shí)，不能懸空，腳不能隨著演奏的音樂打拍子.

演奏意識的建立主要是指學(xué)生在演奏和練習(xí)中注意自己的演奏細(xì)節(jié)，包括演奏中仔細(xì)視譜、氣息的運(yùn)用、樂句的劃分、強(qiáng)弱層次、力度、速度、觸鍵、連頓、重音、節(jié)奏、音色的控制、旋律的歌唱性等多方面要素，要逐步學(xué)會分析和聲、調(diào)性.調(diào)式、曲式，從根本上建立正確的演奏觀念和演奏方法，運(yùn)用手風(fēng)琴這件樂器演奏各種風(fēng)格的樂曲表現(xiàn)心中的情感.要使學(xué)生真正建立正確的演奏意識，教師需要把這項工作滲透到每一個音符、每一個樂句之中.通過給學(xué)生仔細(xì)分析作品，講解樂曲表現(xiàn)的內(nèi)涵，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走上正確的演奏手風(fēng)琴的意識軌道上來.確立正確的演奏意識是整個演奏逐步進(jìn)入藝術(shù)化的第一步，高等師范院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴學(xué)生演奏的作品難度并不一定大，但演奏要規(guī)范化、專業(yè)化、要以能表達(dá)中小型樂曲的所包含的技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力為準(zhǔn)繩.

演奏技巧的不斷建立和完善是一個較長的過程.教師要根據(jù)每一個學(xué)生現(xiàn)有的程度布置作業(yè)，逐步提高學(xué)生的演奏技能.教師絕不能再學(xué)生演奏水平尚未達(dá)到的情況下，給學(xué)生布置具有較高難道技巧的作品.長時間如此，會給學(xué)生在心理上、技術(shù)上造成巨大的壓力.逐步產(chǎn)生對手風(fēng)琴演奏的畏懼感，不利于手風(fēng)琴教學(xué)的順利開展.高等師范院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴的演奏技巧要注重24個大小調(diào)音階和琶音的練習(xí)；加強(qiáng)左右手在琴鍵上的支撐能力和快速跑動能力；加強(qiáng)雙音與和弦的連接能力；加強(qiáng)手指觸鍵的力度和音色的多變性；初步學(xué)會演奏手風(fēng)琴特有的演奏技巧——抖風(fēng)箱和顫風(fēng)箱技術(shù)等.多練習(xí)基本功，為今后運(yùn)用演奏技術(shù)表達(dá)音樂的藝術(shù)性打下良好的基礎(chǔ).演奏技術(shù)水平的不斷提升是高等師范院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)中長期堅持的一個重點(diǎn).

2 高等師范手風(fēng)琴教學(xué)形式的多樣化

高等師范院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)不應(yīng)該只重視一對一的個別課教學(xué)，應(yīng)拓寬思路，使手風(fēng)琴教學(xué)形式多樣化，高等師范院校手風(fēng)琴的教學(xué)形式可以擴(kuò)展為：手風(fēng)琴小組課、手風(fēng)琴個別課、手風(fēng)琴重奏課和手風(fēng)琴合奏課四種.

2.1 手風(fēng)琴小組課.手風(fēng)琴小組課學(xué)生大約3至4人.教師在小組課教學(xué)中要用啟發(fā)式和比較式兩種教學(xué)方法.對于小組課中所有學(xué)生都遇到的困難和問題，教師要用啟發(fā)式的講訴方法耐心細(xì)致的講解，開闊學(xué)生思路，使學(xué)生對存在的問題從認(rèn)識深度和廣度上都有所提高.遇到學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，教師可以用比較式的教學(xué)方法，通過不同學(xué)生存在的不同問題，使學(xué)生充分認(rèn)識到不同問題的差異性，弄通幾個問題的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，理清思路，在今后的學(xué)習(xí)過程中做到“舉一反三”，更好的為自己今后的演奏和教學(xué)打下良好的基礎(chǔ).

2.2 手風(fēng)琴個別課.手風(fēng)琴個別課的教學(xué)即“一對一”的教學(xué)模式，教授對象為手風(fēng)琴演奏技術(shù)程度較深的學(xué)生.針對他們每一個人在不同樂曲中存在的不同問題，教師要認(rèn)真仔細(xì)地講解和分析，深入挖掘每一個人的潛力，不斷完善他們在手風(fēng)琴這件樂器上的表現(xiàn)力，使他媽的演奏揚(yáng)長避短，逐步朝著更高水平前進(jìn).手風(fēng)琴個別課的教學(xué)，是以在規(guī)范手風(fēng)琴演奏的共性基礎(chǔ)上使學(xué)生初步建立起自己個性化演奏為目的.學(xué)生要較為熟練的運(yùn)用手風(fēng)琴這件樂器，加強(qiáng)自己對演奏樂曲的分析與理解能力，不斷提高音樂的表現(xiàn)力和感染力.

2.3 手風(fēng)琴重奏課.手風(fēng)琴重奏課的開設(shè)有利于手風(fēng)琴學(xué)生在自己學(xué)習(xí)獨(dú)奏的同時，也能親身感受到幾架手風(fēng)琴共同合作的樂趣.手風(fēng)琴的重奏大體可以分為二重奏、三重奏、四重奏等.重奏課的訓(xùn)練會大大加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏、聲部、音色、重音的重視程度，同時更加有利于每個人在獨(dú)奏練習(xí)時的演奏.參加手風(fēng)琴重奏課的學(xué)生多觀摩和聆聽弦樂四重奏和木管、銅管的重奏和錄音，培養(yǎng)他們建立一種相互合作的演奏意識.

2.4 手風(fēng)琴合奏課，奏課的設(shè)立可以加強(qiáng)手風(fēng)琴專業(yè)所有學(xué)生之間的凝聚力和合作意識，所以高、中、低程度的學(xué)生均可以參加練習(xí).手風(fēng)琴合奏課的學(xué)習(xí)有利于手風(fēng)琴學(xué)生建立高音聲部、中音聲部、次中音聲部和低音聲部四個組別的直觀認(rèn)識.手風(fēng)琴合奏就像是一個樂隊在演奏，每一個學(xué)生在演奏中充分體會到樂隊成員的喜悅.手風(fēng)琴的合奏要充分強(qiáng)調(diào)和諧、統(tǒng)一.學(xué)生們在演奏中逐漸養(yǎng)成一種多聲部聽覺的習(xí)慣，加強(qiáng)聲部之間的清晰度，注重整體演奏效果.

3 手風(fēng)琴即興伴奏課

手風(fēng)琴即興伴奏課是高等師范院校手風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的一門重要課程.它是手風(fēng)琴演奏實(shí)踐與和聲理論課相互結(jié)合的一門綜合課程.手風(fēng)琴即興伴奏是指演奏者根據(jù)指定歌曲旋律在短時間內(nèi)通過即興的方式，運(yùn)用手風(fēng)琴演奏出適當(dāng)和聲織體的伴奏.手風(fēng)琴即興伴奏的學(xué)習(xí)要注意以下幾個方面.

3.1 手風(fēng)琴技巧的不斷完善和提高.演奏手風(fēng)琴即興伴奏的學(xué)生必須具備一定的手風(fēng)琴演奏技巧，技術(shù)水平太淺的學(xué)生不能勝任這項演奏.學(xué)生要熟悉左右手24個大小調(diào)的音階和琶音，能較為熟練地演奏大三和弦、小三和弦、屬七和弦的連接，加強(qiáng)左右手在琴鍵上的快速跑動能力，能較為自如的運(yùn)用風(fēng)箱，對于各種不同風(fēng)格的歌曲選取不同的觸鍵方法.

3.2 提高調(diào)性、和聲的分析能力.在演奏手風(fēng)琴即興伴奏之前，首先要認(rèn)真分析歌曲的調(diào)性，是建立在大調(diào)上還是小調(diào)上，是建立在自然調(diào)式上還是和聲旋律調(diào)式上，有的歌曲前半段是大調(diào)，后半段轉(zhuǎn)位小調(diào)；有的歌曲開始在一個大調(diào)上，后半段轉(zhuǎn)到其他大調(diào)上.確定了歌曲的調(diào)性后，要認(rèn)真分析每一小節(jié)的和聲構(gòu)成，根據(jù)不同的旋律走向選取不同的和聲連接.學(xué)生在練習(xí)編配和聲時，應(yīng)多思考幾種方案，選取一種效果最好的作為自己演奏的最終方案.

3.3 正確選擇合適的伴奏織體.在即興伴奏中，要根據(jù)不同情緒、不同類型的歌曲選擇不同的伴奏織體.例如，進(jìn)行曲風(fēng)格、活潑歡快的風(fēng)格、緩慢如歌的風(fēng)格、散板的風(fēng)格、頌歌式的風(fēng)格、情緒熱烈的風(fēng)格等.學(xué)生要學(xué)會區(qū)分各種風(fēng)格并選取不同的伴奏織體.在一首歌曲中盡量要選取兩至三種不同的伴奏織體，豐富音樂的表現(xiàn)力.總之，只聽到選擇要恰如其分地表現(xiàn)歌曲所要表達(dá)的情感.

3.4 大量的練習(xí)和舞臺上的實(shí)踐.演奏好手風(fēng)琴即興伴奏藝術(shù)并不是件簡單的事情，不能一揮而就，這需要演奏者長時間的練習(xí)編配大量各種風(fēng)格的歌曲，在不斷的學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗，才能練就一種在短短幾分鐘之內(nèi)就能較為準(zhǔn)確的編配出合理的伴奏方案.即興伴奏能力的提高離不開舞臺上的鍛煉，每一次登上舞臺演出都是即興伴奏這和歌唱者的合作過程.他們的配合如同“綠葉配紅花”，伴奏者要根據(jù)演唱者的情緒變化不斷調(diào)整伴奏，兩者珠聯(lián)璧合的表演會使演奏效果增色不少.

3.5 視奏能力的提高.視奏能力的不斷提高也是即興伴奏水平提高的重要組成部分.如果學(xué)生視奏能力差，就不能再短短幾分鐘之內(nèi)演奏出編配得當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w.有的學(xué)生甚至把譜面是的音高、附點(diǎn)、三連音、節(jié)奏等最基本的要素演奏錯誤，這就更表明這些學(xué)生的視奏能力急需大大加強(qiáng).視奏能力的高低也直接關(guān)系著即興伴奏的成功與否.

4 不斷加強(qiáng)高師手風(fēng)琴學(xué)生的人文底蘊(yùn)，全面提高綜合素質(zhì)

高等師范院校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)的音樂教師，這就要求每一名學(xué)生都要不斷加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，擴(kuò)展自己的知識面，全面提高自己的綜合素質(zhì)，努力成為適應(yīng)新時期音樂教學(xué)的合格人才，手風(fēng)琴學(xué)生同樣也不例外.

高等師范院校手風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生除了完成手風(fēng)琴正常的演奏任務(wù)外，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，利用課余時間從音樂范疇內(nèi)和音樂范疇外兩個方面大量閱讀各方面的書籍和論文，不斷豐富自己的頭腦，延展自己的思維.音樂范疇內(nèi)知識包括：中國音樂史、歐洲音樂史、世界名曲欣賞、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、民族民間音樂、中外歌劇賞析、鋼琴藝術(shù)史、弦樂藝術(shù)史等.音樂范疇外的知識包括：對繪畫、雕塑、文學(xué)、戲劇、美學(xué)、哲學(xué)、教育家、心理學(xué)、等學(xué)科的學(xué)習(xí).大量知識的學(xué)習(xí)有利于手風(fēng)琴學(xué)生建立一種全面的文化素養(yǎng)，為畢業(yè)后成為一名合格的人民教師打下良好的基礎(chǔ).

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從其他學(xué)科豐富的知識中汲取營養(yǎng)、消化、吸收并不斷地運(yùn)用到手風(fēng)琴的演奏和教學(xué)中來.“他山之石可以攻玉”.我們對于其它學(xué)科的知識并不是要原封不動地照搬過來，而是兼收并蓄，取其精華，不斷地為手風(fēng)琴的教學(xué)和演奏服務(wù).例如，辯證法思想在手風(fēng)琴的實(shí)際演奏中有充分的體現(xiàn)，手風(fēng)琴演奏中的強(qiáng)與弱、連與頓、快與慢、抒情與戲劇、肌肉的緊張與放松、音樂的進(jìn)行與休止等都是辯證法在藝術(shù)演奏中的具體體現(xiàn).教師要指導(dǎo)學(xué)生建立一種運(yùn)用哲學(xué)思維分析和研究手風(fēng)琴教學(xué)與演奏的意識，從音樂演奏的表象深入挖掘到音樂本質(zhì)要表達(dá)的深刻內(nèi)涵之中.建立這樣一種意識，必將大大促進(jìn)學(xué)生今后的教學(xué)和演奏.

總之，高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)不要照搬音樂院校演奏專業(yè)的教學(xué)模式，應(yīng)不斷開創(chuàng)自己發(fā)展的、具有“師范性”特點(diǎn)的新型教學(xué)思維和體系，適應(yīng)不斷發(fā)展繁榮的整個中國音樂教育的總體特點(diǎn)和要求，為不斷培養(yǎng)新時期的高等師范教育人才而不懈努力.

〔1〕高等師范院校手風(fēng)琴教程（3）—手風(fēng)琴伴奏的編配[M].北京：人民音樂出版社，1988.

〔2〕鋼琴即興伴奏教程新編[M].北京：人民音樂出版社，1999.

〔3〕瑪?shù)铝漳?練琴的藝術(shù)——如何用心去演奏[J].