顧建豐

(江蘇廣播電視大學武進學院，江蘇常州213149)

一 網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)新教育的積極作用

(一)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學生創(chuàng)新學習的能力

網(wǎng)絡(luò)只是信息的載體，豐富的資源和方便的獲取方式才是信息化內(nèi)容的實質(zhì)。在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境是激發(fā)學生學習興趣和突破局限思維的重要途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教學恰恰就是以獨特的優(yōu)勢在這方面發(fā)揮了極其重要的作用，它打破了傳統(tǒng)教學中教師講、學生記的固定模式，具有超時空限定的特點?？梢越柚趫D文并茂的多媒體手段，形象生動展示教學情境，有很強的表現(xiàn)力，能夠使原本抽象、難以理解、靜止呆板的學科知識和問題以直觀的方式展現(xiàn)，通過視、聽、練全方位的刺激方式呈現(xiàn)出來。這種方式調(diào)動了學生所有的感官細胞，使之處于一種興奮狀態(tài)，積極參與到學習之中，并且突破禁錮和局限，引發(fā)學生的各種想象，激發(fā)其思維的創(chuàng)新與飛躍。

(二)延伸課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方式

在傳統(tǒng)有限時間的課堂教育中，學生往往無法完全理解教育內(nèi)容或真正掌握所教知識，甚至在時空范圍限制下，很多學生的疑問無法得到當場解決，即使能利用課余時間向老師請教，也只能是關(guān)注重要問題，點到為止。學生長時間積累的疑問和對教學內(nèi)容的一知半解，將對今后正常學習產(chǎn)生極大的影響，更別談能舉一反三和創(chuàng)新思維方式了。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)的作用就愈顯重要，因為網(wǎng)絡(luò)可以延伸課堂內(nèi)容和突破課堂限制，學生可以利用各類資源，把課堂中未解的疑問一一解開，有效地消化課堂內(nèi)容，并通過相關(guān)性知識點，拋棄以往的思維定式，發(fā)散和創(chuàng)新，從不同方向開闊思路，找出并發(fā)現(xiàn)問題的多種解法，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

(三)網(wǎng)絡(luò)模擬現(xiàn)實，搭建創(chuàng)新虛擬平臺

網(wǎng)絡(luò)上豐富的學習資源和多種類別的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)新思維提供了空間，網(wǎng)絡(luò)可以模擬虛擬現(xiàn)實的環(huán)境，給學生創(chuàng)造了一種身臨其境、完全真實的感受，學生很容易觸景生情，產(chǎn)生豐富的遐想。教師可以利用網(wǎng)上提供的實驗室和模擬平臺，進行各種現(xiàn)實中很難完成的實驗，使學生深入了解上至浩瀚宇宙，下至微觀世界的各種變化和反應。這樣，在提高學習效率的同時，還能夠激發(fā)學生的求知欲望，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。在這樣的學習環(huán)境中，學生不但可以順利進入角色，而且能超乎這個角色，展開想象的翅膀不斷創(chuàng)新。

二 高職院校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育存在問題

我國高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有十年之多，學生對接受創(chuàng)新教育的需求十分迫切，但從取得的實際效果來看卻并不理想。因為目前大多數(shù)高職院校的教育方式仍基于傳統(tǒng)模式，不具有全局化和大眾化，缺乏普遍性。隨著當今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，高職院校借助網(wǎng)絡(luò)手段開展的遠程教育活動進行得如火如荼，對學生的創(chuàng)新教育卻未能真正把網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

(一)傳統(tǒng)教學對創(chuàng)新教育的抑制性

我國傳統(tǒng)的教學方式在整個教育體系中占主導地位，它過分強調(diào)共性，具有盲目服從、偏重概念與結(jié)論的學習模式，遵循整齊劃一的人才培養(yǎng)指導思想，在專業(yè)、課程、學習方式等方面，強調(diào)傳授知識的系統(tǒng)性，受教育者幾乎沒有選擇的權(quán)利。傳統(tǒng)教育中“說教式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象普遍存在，忽視了學生的學習個性，挫傷了他們學習的積極性，也抑制了創(chuàng)新潛能，以至于學生雖然有創(chuàng)新的欲望，卻不能得到很好的挖掘和發(fā)展。從目前網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境來看，雖然教師利用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)的手段在加強，網(wǎng)絡(luò)教學方式在更新，但教研活動的模式、教學經(jīng)驗的分享、對傳統(tǒng)方式的改革還沒能在網(wǎng)絡(luò)上得以真正的發(fā)揮。

(二)網(wǎng)絡(luò)教研平臺的優(yōu)勢未真正體現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教研就是運用現(xiàn)代計算機媒體技術(shù)與動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)，通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺并利用網(wǎng)絡(luò)傳播模式，克服時間和空間的限制來組織教育教學內(nèi)容的。傳統(tǒng)的教研模式很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研活動，無法體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息含量和跨時空界限的優(yōu)勢，而且存在最大的缺陷，就是整個教研活動很少有學生參與，學生作為教育教學活動的主體性地位很難保證?，F(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)教研也處于起步階段，優(yōu)勢尚無法完全體現(xiàn)。

(三)網(wǎng)絡(luò)遠程服務未能真正完善

網(wǎng)絡(luò)遠程服務是網(wǎng)絡(luò)教育中一項重要的組成部分，也是繼廣播、電視教育后一種新的教育途徑。目前，高職院校正不斷夯實遠程教育基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，逐步形成遠程教育服務體系。但縱觀當前遠程教育的構(gòu)建，絕大多數(shù)都是用于成人類的后學歷教育和培訓教育，忽略了高職院校的全日制學生。因為大多數(shù)院校只把網(wǎng)絡(luò)遠程教育資源提供給報名注冊的成人，卻對在校的全日制學生筑起了一道高高的網(wǎng)絡(luò)圍墻。網(wǎng)絡(luò)遠程教育體系結(jié)構(gòu)中的大好資源還未惠及到在校學生，這種片面的發(fā)展就扼殺了在校學生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習、創(chuàng)新學習的意識和能力。資源無法有效合理分配，是網(wǎng)絡(luò)遠程服務在創(chuàng)新教育中的一項瓶頸。

三 高職院校對創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的打造

(一)加大校園網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)蘊含著大量的信息和資源，而且以較快的速度進行傳播更新，這就為學生的創(chuàng)新學習提供了條件。從加大網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)角度來看，高職院?？梢栽谛@網(wǎng)上大做文章，以校園網(wǎng)為陣地，開發(fā)各類學習資源。校園網(wǎng)是學校大力建設(shè)的，包含各類適合教育教學資源的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和辦公、圖書、實驗、模擬等各類系統(tǒng)資源的綜合，但很多高職院校在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，花大精力于課堂中，而忽略了校園網(wǎng)的重要作用。特別是高職院校注重后學歷的教育培養(yǎng)，對成人教育和網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)是不遺余力，但這種資源大部分做了限制，在校生很難從中獲得啟迪新思路的方法。所以，加強校園網(wǎng)建設(shè)并向所有學生開放是一項刻不容緩的工程，同時高職院校還可以改進思路，加大技術(shù)投入，改革交流平臺，利用QQ、BBS、MSN、微博、微信等交流工具，增加生生間和師生間的有效溝通，在網(wǎng)絡(luò)交流的同時，搜集更多的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學生的學習提供創(chuàng)新靈感。

(二)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育教學創(chuàng)新模式

所謂創(chuàng)新性學習，就是以學生為主體，自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程，學生通過創(chuàng)新性學習提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高職院?？梢詣?chuàng)新教育模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建以學生自主探索學習為主的網(wǎng)絡(luò)教育教學模式，完善網(wǎng)絡(luò)課件系統(tǒng)，提供FTP服務功能，讓學生利用空余時間自由下載使用，根據(jù)課件分類進行個別化學習，并不斷對其進行更新和完善。再者可以通過網(wǎng)絡(luò)通訊的便利，創(chuàng)建討論學習模式，開設(shè)交流討論版塊，學生圍繞某一主題或中心內(nèi)容，積極主動發(fā)表觀點、互相探討，撞擊思維火花，激發(fā)學習熱情和創(chuàng)造思維，同時也能提高學生的思考能力，創(chuàng)新和擴展教學內(nèi)容。

(三)提倡網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)教研是隨網(wǎng)絡(luò)應用發(fā)展而產(chǎn)生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教學模式在時間和空間上的延伸，具有許多獨特的優(yōu)越性，它將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學習研究的手段，將交流研討作為主要學習方式，是傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式的有益補充。

相對于傳統(tǒng)教研，網(wǎng)絡(luò)教研可以跨越時空，突破領(lǐng)導、專家、同伴之間交流的局限性，在促進教師專業(yè)成長方面，有著無可比擬的優(yōu)勢，在改變傳統(tǒng)教研管理模式，促進教師主動參與教學研究的活動中也起到重要作用。故提倡網(wǎng)絡(luò)教研，可共享教師的教案、教學錄像、教學案例、教研活動記錄、教育隨筆等內(nèi)容，并把精品課程的教研過程引入網(wǎng)絡(luò)，為其他教師提供學習平臺，有效地促進全體教師專業(yè)水平的提高，同時也激發(fā)教師在日常教學中，應用網(wǎng)絡(luò)手段改進教學方法、創(chuàng)新教學思路，為創(chuàng)新教育提供平臺。