李培斌

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

鼓勵(lì)高校開展創(chuàng)新教育課程，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要舉措.但由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的思想觀念滯后，加之高校缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系及評(píng)價(jià)體系，有限的資源不能良好的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供重要的支持.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一直在探索，長(zhǎng)期的發(fā)展中積累下了一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)更多的人投入到這個(gè)大課堂中，為大學(xué)生就業(yè)提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)最早開始于德州奧斯汀大學(xué).1989年11月底12月初，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”(enterprise education).1991年，聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會(huì)議報(bào)告對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了明確地闡述，報(bào)告指出：創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性，它對(duì)于拿薪水的人也同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人正越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能.從狹義上說，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，通過各種教育手段，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求.因此，創(chuàng)業(yè)教育作為全新的教育課題，強(qiáng)調(diào)主要教給學(xué)生的是捕捉機(jī)會(huì)的眼光和組織資源的能力，從而學(xué)會(huì)利用環(huán)境，抓住機(jī)會(huì)，發(fā)展自己.隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已成為世界高等教育改革和發(fā)展的新趨勢(shì).[1]

2 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

由于受到傳統(tǒng)教育觀念和創(chuàng)業(yè)教育目的功利化的影響，我國(guó)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的思想觀念滯后，缺乏有益的創(chuàng)業(yè)教育氛圍和環(huán)境，再加之高校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，以至于我國(guó)所謂的應(yīng)試教育培養(yǎng)出來了一批批專注于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視創(chuàng)造創(chuàng)新和實(shí)踐的高等教育“人才”.[2]由此，當(dāng)前我國(guó)高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中實(shí)然存在著以下一系列的問題.

2.1 大學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

多數(shù)大學(xué)生思想上并不完全認(rèn)同自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大、太艱苦，沒有經(jīng)驗(yàn)沒有信心和勇氣去創(chuàng)業(yè).受父母一代人觀念和教育方式的影響，學(xué)習(xí)才是最重要的，畢業(yè)后順利找個(gè)工作就行，那些貧困的學(xué)生更是不敢想這去投資創(chuàng)業(yè)，經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生受父輩的影響會(huì)選擇一些喜歡的項(xiàng)目去做投資，沒有心理上的壓力和負(fù)擔(dān)，而普通家庭都是希望孩子工作穩(wěn)定即可，沒有更多的資金支持他們的夢(mèng)想.

2.2 創(chuàng)業(yè)教育形式單一，效果不好

目前，我國(guó)高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)為指導(dǎo)，在實(shí)踐中掌握理論課中沒有知識(shí)，豐富學(xué)生的頭腦，積極思考創(chuàng)新，在實(shí)踐中收獲更多.創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容廣泛還包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，創(chuàng)業(yè)講座、報(bào)告會(huì)等.舉行一系列的課余生活，也能豐富學(xué)生的積極性創(chuàng)造性，但這種形式的作用是十分有限的，只是在表面做文章學(xué)生沒有真正了解到多少，實(shí)踐出真知，只有不斷的豐富課上氣氛課余生活，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓學(xué)生真正的參與到科學(xué)創(chuàng)業(yè)的過程中，這樣更能有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才.

2.3 創(chuàng)業(yè)教育體系滯后，師資缺乏

高校創(chuàng)業(yè)教育一直是在摸索中，雖然有些很好的經(jīng)驗(yàn)可以拿來就用，但真正適合自己學(xué)生需求的不一定就能適用.創(chuàng)業(yè)教育中，缺乏的東西很多，比如缺乏規(guī)范化和系統(tǒng)性，沒有形成完整的教學(xué)體系.有的高校甚至無創(chuàng)業(yè)學(xué)課程及教師，更談不上創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的改革.專業(yè)的老師太少，不能滿足廣大學(xué)生的需求，而且相應(yīng)的體制并不完善，課程體系單一，學(xué)科交叉、綜合能力不強(qiáng)，純理論多過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的傳授.

2.4 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏，能力難以提升

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的基本途徑.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中積累下來很多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，開拓進(jìn)取不畏艱險(xiǎn)，培養(yǎng)自己的勞動(dòng)能力、組織能力、處事能力、應(yīng)急能力等等.全面提高業(yè)務(wù)水平勞動(dòng)技能和學(xué)習(xí)能力.但是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于一些外界因素創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀是表面熱鬧，實(shí)際尷尬.

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新的探索與研究

目前，我校的創(chuàng)業(yè)教育因受各種條件制約，也僅限于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分滯后.為有效開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，著力提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，特開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班”.

3.1 平頂山學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班簡(jiǎn)介

平頂山學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，由校招生就業(yè)處負(fù)責(zé)具體主辦.集學(xué)校優(yōu)勢(shì)教育資源，立足培養(yǎng)一批想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為核心，以提升創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過獨(dú)特的授課方式，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘創(chuàng)業(yè)潛力，使大家成為具有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，具備創(chuàng)業(yè)激情勇氣，敢于挑戰(zhàn)未來，不斷突破常規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才.

3.2 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班學(xué)員選拔

“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班”學(xué)員選拔對(duì)象為在校二、三年級(jí)大學(xué)生，具有不甘平庸、創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈的同學(xué)，通過心理測(cè)評(píng)和考核（筆試加面試）進(jìn)行選拔，每期選拔30名.每期在校集中培訓(xùn)時(shí)期為1年，畢業(yè)后跟蹤指導(dǎo)8年.

3.3 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班管理方式

“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班”實(shí)行班級(jí)制管理，設(shè)班主任、副班主任、課外指導(dǎo)老師和班長(zhǎng)，班長(zhǎng)從實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中選拔.“實(shí)驗(yàn)班”采取小班化、動(dòng)態(tài)化管理，小班化是指每班以三十人的規(guī)模進(jìn)行培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)化是指建立學(xué)員退出與進(jìn)入的管理機(jī)制，退出方式為自動(dòng)退出與淘汰退出相結(jié)合，進(jìn)入采取申請(qǐng)與考核相結(jié)合.

3.4 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)內(nèi)容

3.4.1 培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí).對(duì)一項(xiàng)事業(yè)的執(zhí)著于熱愛，讓你關(guān)注這個(gè)行業(yè)關(guān)注細(xì)節(jié)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷的萌動(dòng)，強(qiáng)大的好奇與喜愛讓你有這樣那樣的問題，去相反設(shè)法的弄清楚想明白，有自己的思路有自己的辦法有自己的理想模型，近似一種入迷的心態(tài)，支持著你的遠(yuǎn)大理想證明著你的智慧聰穎.

3.4.2 培養(yǎng)健康的心理素質(zhì).創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，入行需謹(jǐn)慎.在這個(gè)過程中充滿著未知性和不確定性因素，應(yīng)該有一個(gè)應(yīng)對(duì)一切問題的良好心態(tài)，面對(duì)市場(chǎng)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者面對(duì)消費(fèi)者，怎樣的方案怎樣的定位才能立于不敗之地，面對(duì)抉擇面對(duì)失敗應(yīng)該有一個(gè)陽光的健康的心態(tài)，處事不驚，頑強(qiáng)拼搏，終究會(huì)走向成功之路.

3.4.3 培養(yǎng)科學(xué)的冒險(xiǎn)精神.創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦而又充滿不確定性的冒險(xiǎn)行動(dòng)，在一些外界因素的壓力下，創(chuàng)業(yè)者不斷的克服一個(gè)又一個(gè)的困難，在其中學(xué)到很多為人處世的道理，也從中磨練了自己的意志與抗壓能力，充分體現(xiàn)自身價(jià)值.風(fēng)險(xiǎn)無處不在，創(chuàng)業(yè)也是一樣，隨時(shí)面臨不確定的未知的風(fēng)險(xiǎn)因素，從這一點(diǎn)看，創(chuàng)業(yè)其實(shí)就是一個(gè)探險(xiǎn)的過程，走到最后就能成功就達(dá)到自己的目標(biāo).

3.4.4 培養(yǎng)出色的管理能力.現(xiàn)代社會(huì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)，如何讓一個(gè)新興的公司立于不敗之地，如何打造優(yōu)勢(shì)吸引人們的眼球，至關(guān)重要.公司的決策公司的管理，簡(jiǎn)單而又直接，沒有冗余的成分.一個(gè)有責(zé)任心有創(chuàng)造意識(shí)的管理團(tuán)隊(duì)是事業(yè)成功的重要部分.對(duì)于公司設(shè)定的美好憧憬，管理者如何把控和執(zhí)行每一項(xiàng)決定，如何調(diào)動(dòng)員工的積極性創(chuàng)造性，是公司可持續(xù)發(fā)展的重要方面，調(diào)動(dòng)一切資源為企業(yè)所使用創(chuàng)造更大的價(jià)值.

3.5 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班課程設(shè)置

依據(jù)“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班”的培養(yǎng)目標(biāo)，“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班”的課程設(shè)置分為五大模塊：人文素養(yǎng)、商業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、自我成長(zhǎng).

（1）人文素養(yǎng)：哲學(xué)、方法論；國(guó)學(xué)、思想品德、情商；法律；溝通方法與藝術(shù)；心理健康.

（2）商業(yè)素養(yǎng)：為商之道；宏觀經(jīng)濟(jì)；企業(yè)戰(zhàn)略原理；企業(yè)財(cái)務(wù)原理；企業(yè)營(yíng)銷原理；人力資源原理.

（3）創(chuàng)業(yè)教育：創(chuàng)業(yè)學(xué)；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；創(chuàng)業(yè)調(diào)查與分析；創(chuàng)業(yè)案例研究；創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)

（4）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐：模擬公司、基地實(shí)踐、實(shí)體公司

（5）個(gè)性拓展：自我創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、自我心理完善、自我反思與實(shí)踐、素質(zhì)拓展、特長(zhǎng)訓(xùn)練（琴、棋、書、畫、球、牌，應(yīng)有一項(xiàng)專長(zhǎng)）

3.6 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班教學(xué)模式

“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班”教學(xué)，主要采取“課堂理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合”分模塊教學(xué)的方式進(jìn)行，利用假期和周末時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí).

3.7 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班考核方式

（1）采用答辯式：改革以往一考定成績(jī)的方式，結(jié)合創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育的課程考核貫穿全過程.

（2）以實(shí)績(jī)?cè)u(píng)定：根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)定.

（3）學(xué)員自評(píng)、互評(píng)與導(dǎo)師評(píng)價(jià)相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)班學(xué)員的成績(jī)可納入自主學(xué)分，替代選修課學(xué)分.

3.8 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班師資隊(duì)伍

按照課程體系的設(shè)置，“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班”將聘請(qǐng)校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且學(xué)生評(píng)價(jià)高的專業(yè)優(yōu)秀教師和社會(huì)知名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等組建教學(xué)團(tuán)隊(duì).同時(shí)還會(huì)聘請(qǐng)校外知名企業(yè)的財(cái)務(wù)、人事、營(yíng)銷、管理等部門具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的中層精英進(jìn)行專題授課.

我校創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的組建、發(fā)展、建設(shè)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，集全校優(yōu)勢(shì)教育資源，開展“精英化”創(chuàng)業(yè)教育，打造高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)了我校創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展.

〔1〕王秋夜.新形勢(shì)下高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].內(nèi)江科技，2009（10）.

〔2〕顧劍秀，方鵬.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有效途徑研究[C].第三屆全國(guó)農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集，2011（5）.