劉淑萃（甘肅聯(lián)合大學(xué) 音樂系，甘肅 蘭州 730000）

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校鋼琴教學(xué)，幾乎都是采用傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式.但隨著近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，高校音樂專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在急劇擴(kuò)大，這就給鋼琴課的日常教學(xué)帶來(lái)了一定的困難.使教師少、琴房緊等問(wèn)題日益突出.鋼琴集體課教學(xué)模式的提出，改變了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)觀念，使一位老師能夠在一節(jié)課時(shí)間里同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí).這種鋼琴教學(xué)模式的實(shí)行，不僅對(duì)教師實(shí)際示范環(huán)節(jié)提出了更高的要求，也使理論講解與實(shí)際操作同步進(jìn)行的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，對(duì)于提高鋼琴教學(xué)效率具有一定的意義.鋼琴集體課教學(xué)雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，也存在一定的弊端，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何充分利用集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如何采取有效措施改善集體課教學(xué)的不足，是我們今天所要具體探討的話題.

1 鋼琴集體課教學(xué)的利弊分析

1.1 鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1.1 教學(xué)手段先進(jìn)

在傳統(tǒng)的一對(duì)一鋼琴教學(xué)模式中，教學(xué)手段相對(duì)單一，教師無(wú)論示范與講解的多么精彩，受益的也只是一人，從這個(gè)角度來(lái)講，無(wú)疑是一種師資力量的浪費(fèi)，這也是傳統(tǒng)授課方式的局限性所在.而在鋼琴集體課教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分的利用鋼琴課堂進(jìn)行集中講解、高效組織、分組檢查以及個(gè)別指導(dǎo)，使各種教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合.這便可以使教師在有限的時(shí)間內(nèi)，更加高效的解決諸多教學(xué)問(wèn)題.

1.1.2 能夠激發(fā)教師的講課欲望

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，除了需要教師進(jìn)行精心的備課準(zhǔn)備、認(rèn)真的組織之外，還需要教師具備強(qiáng)烈的講課欲望，尤其是對(duì)于鋼琴的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，由于課程彈性較大，教師的授課熱情甚至?xí)绊憣?duì)作品的詮釋程度以及示范演奏的質(zhì)量.在鋼琴集體課教學(xué)中，能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)更加寬廣的舞臺(tái)，學(xué)生數(shù)量的增加也容易激發(fā)出教師的授課欲望與教學(xué)熱情.同一首作品，如果在鋼琴小課中進(jìn)行教授，教師往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的作品完成情況，采用有針對(duì)性的措施進(jìn)行具體指導(dǎo)，由于師生之間存在長(zhǎng)期配合的關(guān)系，所以會(huì)達(dá)到一種默契.加上整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有兩人，所以示范往往會(huì)多于講解，這就很容易導(dǎo)致鋼琴教授過(guò)程中，過(guò)于偏重技術(shù)訓(xùn)練而輕視音樂內(nèi)容的問(wèn)題.然而在鋼琴集體課教學(xué)過(guò)程中，每位學(xué)生都可能存在不同的問(wèn)題，教師必須在一節(jié)課當(dāng)中針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題加以解決，這時(shí)教師可能會(huì)采用全面概括，集中提煉的方法，將集體講解示范與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，通過(guò)講解有效的提高了師生之間的互動(dòng)感，從而激發(fā)出教師更大的授課激情，進(jìn)而引發(fā)出新的靈感，使作品分析能夠達(dá)到一個(gè)更高的層次，使學(xué)生獲得更多的音樂知識(shí).

1.1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

在集體課堂上，師生、學(xué)生之間的相互觀摩和交流，不僅可以鍛煉學(xué)生的音樂觀察力，也可提高學(xué)生的音樂感受力，甚至可以訓(xùn)練學(xué)生的敏銳聽覺能力，從而提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)音、錯(cuò)節(jié)奏等彈奏錯(cuò)誤的糾錯(cuò)能力，提高學(xué)生的音樂鑒賞力.另外，學(xué)生們之間的相互交流、示范彈奏、匯報(bào)作業(yè)等，不僅可以相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且學(xué)生通過(guò)在同學(xué)與老師面前的表現(xiàn)，也能夠有效的鍛煉學(xué)生心理素質(zhì).鋼琴學(xué)習(xí)的目的就是為了在眾人面前演奏，只有具備了較好的心理素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏的高水平發(fā)揮.

1.2 鋼琴集體課教學(xué)的不足

1.2.1 授課質(zhì)量很難把握

在鋼琴集體課教學(xué)過(guò)程中，由于每節(jié)課的時(shí)間有限，教師不可能像一對(duì)一教學(xué)一樣，對(duì)每位同學(xué)都照顧到，給每位同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo).這就很容易導(dǎo)致教師課堂匆匆忙忙，而學(xué)生卻印象模糊，進(jìn)而造成教師感覺乏力而學(xué)生的技術(shù)卻無(wú)法提上去，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保障的現(xiàn)象.

1.2.2 授課進(jìn)度很難控制

由于采用的集體課教學(xué)模式，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生上課“吃不飽”而一部分學(xué)生又存在“吃不了”的現(xiàn)象.對(duì)于一些鋼琴基礎(chǔ)較好，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在課堂上所教授的內(nèi)容往往無(wú)法滿足其學(xué)習(xí)需求，很容易使這部分學(xué)生的進(jìn)步受到局限；而對(duì)于一些鋼琴基礎(chǔ)較差，接受知識(shí)又較慢的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，進(jìn)而對(duì)鋼琴課產(chǎn)生抵觸甚至是逆反的心理，進(jìn)而從心理上回避鋼琴課.如果這種現(xiàn)象得不到有效的解決，那么鋼琴集體課的意義就會(huì)喪失，也會(huì)給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)帶來(lái)很大阻礙.

2 鋼琴集體課教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策

2.1 針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異采取分級(jí)教學(xué)的方式

在集體課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不可避免的會(huì)存在個(gè)體差異的問(wèn)題.不僅同一個(gè)班的學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)程度不同，即便是開始時(shí)程度相同，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也會(huì)逐漸將距離拉開.在集體課教學(xué)過(guò)程中，為了維持集體課的教學(xué)模式，學(xué)生的作業(yè)與學(xué)習(xí)進(jìn)度都需要保持一致，但是由于學(xué)生能力、天賦以及用功程度的不同，很容易產(chǎn)生個(gè)體差異.鋼琴教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn).應(yīng)該采用積極的態(tài)度去解決這一問(wèn)題，而不應(yīng)該忽略或回避這一問(wèn)題.教師應(yīng)該在集體課分組之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的考核，從而對(duì)學(xué)生的基本狀況有個(gè)大概的了解，然后根據(jù)學(xué)生的鋼琴程度進(jìn)行合理的分組，從而盡量縮小每組學(xué)生之間的差異.在集體課進(jìn)行一段時(shí)間之后，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的進(jìn)度情況，以及學(xué)生的成績(jī)對(duì)小組進(jìn)行重新的調(diào)整，以保證小組成員的均衡性；在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，或者讓學(xué)習(xí)進(jìn)度較快、成績(jī)穩(wěn)定的學(xué)生對(duì)進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫助輔導(dǎo)；同時(shí)對(duì)進(jìn)度較快的學(xué)生提供一些適合的附加作業(yè).

2.2 完善教材充實(shí)集體課教學(xué)內(nèi)容

鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與小課教學(xué)不同，它增加了樂理、視秦、各聲等一系列的教學(xué)內(nèi)容.目前一部分院校已經(jīng)開始嘗試對(duì)鋼琴集體課教材的改進(jìn)，但大多沒有跳出傳統(tǒng)教材的框架，只是做了一些局部的改善，缺乏針對(duì)性和根本性的轉(zhuǎn)變.所以教材問(wèn)題仍然是高校進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)改革的重要阻礙因素.所以，必須盡快建設(shè)一套科學(xué)的、系統(tǒng)的能夠完全符合鋼琴集體課教學(xué)的教材.為了能夠構(gòu)筑科學(xué)的集體課教學(xué)體系，相關(guān)部門必須下大力氣編寫出一套符合我國(guó)國(guó)情的、適合現(xiàn)代大學(xué)生特點(diǎn)的鋼琴集體課專用教材.

2.3 改善教學(xué)方法提高集體課教學(xué)效率

2.3.1 系統(tǒng)講授

進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)時(shí)，必須把握好教學(xué)的系統(tǒng)性及完整性，要重視基本的理論、內(nèi)容以及方法的傳授，不能過(guò)于主觀的去隨意更改教學(xué)方案.教師應(yīng)該根據(jù)已經(jīng)制定好的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案進(jìn)行分步的、由淺入深的、重點(diǎn)突出的講授.教師應(yīng)該改變填鴨式的教學(xué)方式，盡量采取多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和音樂表現(xiàn)力，全面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合與運(yùn)用，使其具備舉一反三的能力，并能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決.鋼琴集體課教學(xué)由于采用的是一對(duì)多的教學(xué)模式，所以教師必須重視教學(xué)過(guò)程中的統(tǒng)一性和系統(tǒng)性，保證每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能有所收獲.

2.3.2 布置共同作業(yè)

布置作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的一種鞏固，也是課堂教學(xué)的一種延續(xù).在鋼琴集體課教學(xué)中，為了保證集體課的教學(xué)進(jìn)度，需要給學(xué)生布置相同的作用，以方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握程度進(jìn)行全面了解.教師在布置作業(yè)時(shí)可以先講解和分析學(xué)生彈奏過(guò)程中需要掌握的技巧和內(nèi)容.并對(duì)需要注意的難點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行提醒，必要時(shí)可對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行示范，以加深學(xué)生的理解和印象，從而保證學(xué)生在進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)瓶頸.共同布置作業(yè)不僅可以使學(xué)生在有序的教學(xué)過(guò)程中，快速掌握鋼琴演奏技巧，也可以顯著提高集體課的整體教學(xué)效率，從而減少和避免學(xué)生課后練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤.

2.3.3 集體回課

在實(shí)際鋼琴教學(xué)過(guò)程中，一部分教師可能會(huì)不由自主的將集體課變成個(gè)別課來(lái)進(jìn)行教授.而且一些習(xí)慣了個(gè)別課的教師在進(jìn)行集體課教學(xué)時(shí)，總是感覺到課時(shí)不夠，一堂課下來(lái)手忙腳亂，卻看不到成效，而學(xué)生收到的信息也比較單薄.因此鋼琴教師要想充分發(fā)揮集體課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就必須結(jié)合集體課特點(diǎn)，引入多樣化的教學(xué)方法.教師可以采用輪秦、獨(dú)奏、接力演奏等方法，來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞別人演奏時(shí)，對(duì)要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握和回顧.有時(shí)鋼琴的技術(shù)、技巧練習(xí)需要反復(fù)進(jìn)行，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生乏味、枯燥的情緒，這時(shí)教師可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)集體課教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而始終保持集體課的吸引力.

2.3 加強(qiáng)鋼琴集體課師資隊(duì)伍的建設(shè)

為了保證鋼琴集體課教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，必須加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)出一批既熟悉集體課教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，又能夠熟練運(yùn)用教學(xué)方法及教學(xué)手段的師資隊(duì)伍.鋼琴集體課教師應(yīng)該努力克服教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高自身對(duì)集體課教學(xué)的適應(yīng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極主動(dòng)的去投入到鋼琴集體課教學(xué)活動(dòng)中.作為鋼琴集體課的教師，在掌握熟練的鋼琴技術(shù)、技能以及教學(xué)方法之外，還需要掌握一定的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科，積極了解一些新的教學(xué)思想及教學(xué)手段，不斷充實(shí)自己，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而在鋼琴集體課教學(xué)過(guò)程中將自身潛能全面發(fā)揮出來(lái).

3 結(jié)論

與傳統(tǒng)的一對(duì)一鋼琴教學(xué)模式相比，鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)比較明顯，但也存在一定的弊端.所以在實(shí)施集體課教學(xué)模式時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到集體課的不足，并采取積極的態(tài)度、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，努力改善其中的不足，從而將集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來(lái).

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