高 媛

（哈爾濱金融學(xué)院 思政部，黑龍江 哈爾濱 150030）

現(xiàn)在高校思想政治理論課教學(xué)中，普遍存在理論講授空洞乏味，缺少針對性；教學(xué)方式單一呆板，缺少啟發(fā)性；學(xué)生學(xué)習(xí)消極被動，缺少實效性。究其根源，原因固然很多，但從高校思想政治教育本身來看，最根本的原因在于理論與實踐相分離。實踐是駁斥各種奇談怪論的最有力武器，實踐是最有說服力的老師，只有把思想政治理論教育與實踐教育融為一體，以實踐為途徑進(jìn)行思想政治教育，理論的科學(xué)性、豐富性和創(chuàng)造性才能生動地顯示出來，思想政治教育的實效性才能得到增強(qiáng)。基于這些情況，文章擬從思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題、模式的內(nèi)涵與具體操作、模式運(yùn)作的效果等幾個方面論證大學(xué)生“思想政治教育‘三維一體’自主實踐教育”模式實施的必要性和可行性，闡明只有把思想政治理論教育與實踐教育融為一體，以實踐為途徑才能顯示出思想政治理論的科學(xué)性、豐富性和創(chuàng)造性。

一、思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題

多年來，國內(nèi)各高校對大學(xué)生思想政治教育中實施實踐教育做出了多種有益的嘗試，探索出多種模式，如結(jié)合理論教學(xué)的課堂討論、撰寫論文、原著選讀、辯論、錄音錄像教學(xué)，結(jié)合第二課堂的社團(tuán)活動，以及參觀考察、社會調(diào)查等，在實際教學(xué)中，這些傳統(tǒng)實踐教育模式發(fā)揮了應(yīng)有的作用。但面對不斷涌現(xiàn)的新情況、新問題，仍然有諸多方面問題困擾著實踐教學(xué)的開展和實施。

（一）社會實踐重形式而輕內(nèi)容

大學(xué)生社會實踐是指大學(xué)生向社會學(xué)習(xí)，拓寬知識視野，在社會實踐過程中增長才干的活動［6］。因此，作為課堂教育的補(bǔ)充和延伸，有目的、有計劃地組織在校大學(xué)生參與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動，既是大學(xué)生認(rèn)識世界、改造社會的行為過程，又是進(jìn)行思想道德修養(yǎng)、人格塑造、角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)的實踐活動，是實踐性和教育性的有機(jī)統(tǒng)一。然而，在實際操作中，卻存在著諸多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)如下。

單方面把思想政治理論課實踐教學(xué)理解為社會實踐而忽視課堂實踐和其他實踐形式，致使實踐教學(xué)形式過于單一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過于簡單化，只是每年組織一到二次參觀活動而已，達(dá)不到思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)有的效果。

在進(jìn)行社會實踐過程中，大多數(shù)高校采取以點(diǎn)代面的辦法。只選一部分學(xué)生參加，而大多數(shù)學(xué)生根本沒有參加的機(jī)會，覆蓋面不廣泛；參加的學(xué)生多數(shù)只是參觀，沒有深刻認(rèn)識，甚至有部分學(xué)生社會實踐的總結(jié)報告直接從網(wǎng)絡(luò)摘取，敷衍了事；少數(shù)高校沒有實踐教學(xué)的課程設(shè)置，在教學(xué)大綱中沒有實踐教學(xué)的考核制度。

（二）課堂實踐開展不夠

思想政治理論課課堂實踐就是在課堂內(nèi)完成實踐教學(xué)任務(wù)，是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生自主地運(yùn)用思想政治理論知識，通過案例分析、情景創(chuàng)設(shè)、辯論討論、演說表演等形式，對富含“社會實踐性內(nèi)涵”的案例、問題等內(nèi)容進(jìn)行分析、質(zhì)疑、辯論、討論，進(jìn)而找出解決辦法，實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)［2］。

而目前思想政治理論課課堂教學(xué)中教師存在“滿堂灌”、“自說自話型”等弊端，學(xué)生中存在著上課睡覺，看其他書籍，主體意識欠缺等現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因一方面在于教師認(rèn)為理論教學(xué)才是課，只要把理論知識滿堂灌就足夠了。另一方面學(xué)生認(rèn)為課堂是教師的，不屬于自己，至于課堂實踐教學(xué)那也是教師的事，對他們而言無足輕重，可有可無。

（三）第二課堂資源沒有得到充分挖掘

思想政治理論課第二課堂，是指在思想政治理論課教學(xué)大綱規(guī)定的范圍以外，由學(xué)生自愿參加的形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動總稱［3］。在思想政治教育中，實踐教育要有突破性創(chuàng)新，必須依托大學(xué)生班級和學(xué)生會、自律會等學(xué)團(tuán)組織，開辟活潑、新穎、自由的第二課堂，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，開展豐富多彩的實踐活動，在集思廣益的熱烈氣氛中深化對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的理解。

當(dāng)前，第二課堂資源沒有充分挖掘出來。在高校，“簡單化”、“形式化”第二課堂的現(xiàn)象仍較為普遍，理論層面和社會實踐層面結(jié)合性較差，很多學(xué)生只把第二課堂當(dāng)作玩樂式的校園一般活動，并沒有深刻地意識到其中思想政治教育的寓意和追求。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于第二課堂理論指導(dǎo)的針對性有所欠缺。思想政治理論課第二課堂不同于其他課程的第二課堂，其中必須要貫穿紅色主題和旋律，重點(diǎn)突出用時代化、大眾化的表現(xiàn)形式展現(xiàn)紅色旋律的內(nèi)容和要求。而目前由于第二課堂管理機(jī)制不完備、不健全，甚至有部分高校未開設(shè)第二課堂而導(dǎo)致第二課堂長效機(jī)制沒有建立起來，“簡單化”、“形式化”第二課堂的現(xiàn)象較為普遍。

（四）網(wǎng)絡(luò)實踐新思維有待拓展

所謂網(wǎng)絡(luò)實踐，是相對于社會實踐而言，它是指思想政治理論課教師根據(jù)實踐教學(xué)方案，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，傳遞、接受、處理、制作和創(chuàng)新思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐，從而提高大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力，進(jìn)而提升大學(xué)生馬克思主義的理論素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活不可缺少的重要內(nèi)容，是大學(xué)生了解社會、接受新知識的重要途徑。目前，很多高校都創(chuàng)建了思想政治理論校園網(wǎng)絡(luò)文化實踐教學(xué)平臺，建立了思想政治理論教學(xué)網(wǎng)站，把教學(xué)內(nèi)容、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題、課件等編制成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，開辟網(wǎng)絡(luò)咨詢、討論平臺等等。但是，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)實踐新思維還有待拓展，主要存在的問題有：沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)了解大學(xué)生思想狀況，沒有讓網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生參與討論、求解疑惑的實踐形式；課堂虛擬實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐教學(xué)沒有同步進(jìn)行，存在著彼此遲滯現(xiàn)象。有時課堂虛擬實踐諸如課堂討論、案例分析、模擬教學(xué)等遲滯于網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺，就是說網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺上學(xué)生早就耳熟能詳?shù)膬?nèi)容再搬到課堂虛擬實踐中進(jìn)行，學(xué)生自然就會感到乏味。

二、大學(xué)生“思想政治教育‘三維一體’自主實踐教育”模式的探索

正是基于上述現(xiàn)狀，探索大學(xué)生思想政治教育這一主渠道的實踐教育途徑，打破條塊分割成為當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)生思想政治教育“三維一體”自主實踐教育模式通過把實踐教學(xué)分為課堂內(nèi)、校園內(nèi)、校園外3個空間維度，并把3個維度融為一體，使學(xué)生在實踐中獲得豐富和提高，但又強(qiáng)調(diào)在實施過程中根據(jù)不同學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力的區(qū)別實施差異教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和實踐的需求，自主選擇實踐對象并進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。

（一）模式的具體操作內(nèi)容

所謂“三維”，是指大學(xué)生思想政治教育的3個空間維度：一是思想政治理論課教學(xué)這一主渠道的空間維度；二是課堂以外、校園以內(nèi)的第二課堂的空間維度；三是學(xué)校以外的社會課堂的空間維度；所謂“一體”，是把在“三維”空間中對學(xué)生的思想政治理論教育和實踐教育融為一體；所謂“自主實踐”，是讓學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展。通過這一模式的貫徹，為高校思想政治教育提供有效途徑。

1．課內(nèi)實踐教學(xué) 課堂教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的主陣地。實踐教學(xué)從總體上看是對課堂教學(xué)的延伸與深化，實踐教學(xué)內(nèi)容豐富多彩但歸根到底不能脫離課堂教學(xué)，并要體現(xiàn)教學(xué)的目的、突出教學(xué)的重點(diǎn)。這就要求在實施過程中為了避免教師一言堂，必須要采取靈活多樣的反映大學(xué)生主觀能動性的課內(nèi)實踐教學(xué)模式。例如，創(chuàng)造性地運(yùn)用專題教學(xué)、問題討論、學(xué)生講解、案例教學(xué)、總結(jié)報告等形式培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、自我認(rèn)識、解決問題與深化理解的能力。從這個方面來看，充分發(fā)揮課內(nèi)實踐教學(xué)的作用是十分必要的。

2．校園以內(nèi)的第二課堂課外實踐 豐富多彩的第二課堂建設(shè)始終是思想政治理論課的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)高校陷入無人管、無經(jīng)費(fèi)、無場地的三無處境之中。所以，活躍第二課堂可以說是思想政治理論課的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)有第二課堂往往依托團(tuán)組織、學(xué)生會發(fā)起，表現(xiàn)形式和思想政治理論課沒有關(guān)系。所以，思想政治理論課要緊密聯(lián)系這些組織，采用學(xué)生喜聞樂見的形式如知識競賽、紅色歌舞演出、主題班會等形式開展第二課堂。

隨著當(dāng)今信息化迅猛發(fā)展，并滲透到各個角落，占據(jù)了廣闊空間，思想政治理論教育要主動占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)第二課堂。要充分利用網(wǎng)絡(luò)文化陣地對大學(xué)生的吸引力，創(chuàng)建思想政治理論校園網(wǎng)絡(luò)文化實踐教學(xué)平臺，建立思想政治理論教學(xué)網(wǎng)站，把教學(xué)內(nèi)容、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題、課件等編制成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，開辟網(wǎng)絡(luò)咨詢、討論平臺，為大學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)、政治、文化、心理、道德問題的討論空間，搭建思想政治理論與實踐溝通的橋梁，增強(qiáng)理論教學(xué)的吸引力和實效性。

3．社會課堂課外實踐 對大學(xué)生的思想政治教育，必須堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，走出課堂，融入社會。例如，開展進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)家庭、訪名人等活動；開展與公共衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、社會救助等相關(guān)的宣傳競賽活動；加強(qiáng)與博物館、紀(jì)念館和企事業(yè)單位的溝通與聯(lián)系，開展參觀、訪問、學(xué)術(shù)講座和相關(guān)的紀(jì)念活動。這樣既可加深學(xué)生對思想政治理論課知識的理解，鞏固基礎(chǔ)知識，又能使大學(xué)生在活動中增進(jìn)對社會的了解，提高參與社會的能力。

最后，把在“三維”空間中對學(xué)生的思想政治理論教育和實踐教育融為一體，讓學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)生自我鍛煉、自我教育的積極作用，不斷提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力。

（二）參與主體的三維度原則

1．大學(xué)生主體地位突出原則 可以通過3個方面展現(xiàn)大學(xué)生主體地位：第一，校園外的社會實踐，最突出的表現(xiàn)就是讓每一個學(xué)生參與到社會活動中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。如果學(xué)生的主體性在社會實踐中不能發(fā)揮，那么這樣的社會實踐是失敗的、形式主義的。第二，在課堂教學(xué)中滲透實踐教學(xué)，在課堂上通過師生互動、生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授、實踐指導(dǎo)相互貫通、相互交織。第三，校園網(wǎng)絡(luò)、第二課堂是發(fā)揮大學(xué)生主體作用不可缺少的基本形式。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)陣地的主力軍，第二課堂是大學(xué)生們最喜歡的課外活動。因此，校園網(wǎng)絡(luò)、第二課堂二者作用發(fā)揮得如何事關(guān)思想政治理論課能否走進(jìn)學(xué)生的頭腦。所以，教師可以通過運(yùn)用思想政治理論課基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實踐，開展第二課堂，由學(xué)生自己找資料，進(jìn)行社會調(diào)查等，以充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。

2．思想政治理論課教師指導(dǎo)作用原則 其一，指導(dǎo)實踐規(guī)劃的制定。模式運(yùn)行的關(guān)鍵是學(xué)生自主實踐，而達(dá)到自主實踐的效果關(guān)鍵是要有合理的規(guī)劃。這時，教師必須指導(dǎo)大學(xué)生制定4年長期的實踐教學(xué)規(guī)劃，并且還要有每學(xué)期短期規(guī)劃的安排。如職業(yè)生涯規(guī)劃、主題推進(jìn)規(guī)劃等長期規(guī)劃，而短期規(guī)劃要結(jié)合社會熱點(diǎn)，適時安排。其二，指導(dǎo)實踐教學(xué)的考核。除統(tǒng)一規(guī)定實踐教學(xué)課時外，還要對實踐教學(xué)結(jié)果進(jìn)行考核，進(jìn)行正規(guī)考試，并納入總成績。第三，指導(dǎo)實踐教學(xué)的內(nèi)容。教師要站在思想的前沿，結(jié)合時代的發(fā)展，確定實踐教學(xué)的具體內(nèi)容。如愛國主義的專題教育活動，重大節(jié)日的紀(jì)念慶?；顒?，感恩、誠信教育等。

3．社會職能原則 其一，大學(xué)生是社會的一分子，不能脫離社會而單獨(dú)存在。所以，要充分讓大學(xué)生接觸社會，開展志愿服務(wù)活動，鼓勵勤工助學(xué)，幫扶幫帶。其二，優(yōu)化大學(xué)生的育人環(huán)境，弘揚(yáng)時代主旋律。在建設(shè)有中國特色社會主義的理論和黨的基本路線指導(dǎo)下，大力提倡一切有利于發(fā)揚(yáng)愛國主義、集體主義、社會主義的思想和精神，深入細(xì)致地做好思想政治教育引導(dǎo)工作，傳遞正能量，減少社會陰暗面對學(xué)生的影響。針對部分思想偏激的學(xué)生，教師要及時進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，幫助他們正確看待問題，鼓勵他們利用所學(xué)的專業(yè)知識回報社會、服務(wù)公眾。

三、大學(xué)生“思想政治教育‘三維一體’自主實踐教育”模式運(yùn)作的效果

大學(xué)生“思想政治教育‘三維一體’自主實踐教育”模式自2010年初步建構(gòu)雛形以來，一方面方案本身不斷完善發(fā)展，另一方面在實施過程中初步驗證了模式的可行性。尤其是黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃十二五”課題的批準(zhǔn)更是使該模式取得了長足發(fā)展，并取得了令人滿意的育人效果。

（一）豐富發(fā)展了實踐教育的內(nèi)容，提高了學(xué)生的理論思維能力

實踐教育的內(nèi)容是一個系統(tǒng)化的有機(jī)的整體，而不是各部分內(nèi)容的簡單相加和機(jī)械組合。所以，思想政治教育與道德法紀(jì)教育、禮儀教育、心理健康教育和審美教育等各部分內(nèi)容應(yīng)互動共生，應(yīng)表現(xiàn)為系統(tǒng)等于各要素相加之和。

思想政治理論課本身有很多淺顯直白的道理，但是學(xué)生并未真正領(lǐng)會。而通過“三維一體”自主實踐教育模式的實施，教師采用三步結(jié)合，使課堂、校園內(nèi)、校園外有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶嵺`內(nèi)容激起學(xué)生思想的火花，使他們于“無疑”處生“疑難”，生發(fā)出新穎感與探索欲，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治理論課變活了，不再是書本中硬邦邦的文字，而是充滿魅力、貼近生活、威力釋放的生動思想；而且他們學(xué)會了用所學(xué)的理論去思考和分析當(dāng)前中國和世界所發(fā)生的一些重要事情，并提出試圖解決現(xiàn)實中存在的一些社會問題的方案。

（二）注重因材施教，突出學(xué)生的主體地位

因材施教即從學(xué)生的實際出發(fā)，針對每個學(xué)生的不同情況有的放矢地進(jìn)行教育。對學(xué)生來說，存在著個體差異、班情差異、文理差異等諸多差異，例如：有的學(xué)生偏激、固執(zhí)；理科學(xué)生善于思辨；班風(fēng)、班情不同導(dǎo)致實踐結(jié)果也不相同。所以，思想政治理論課必須注重因材施教，針對不同學(xué)生的不同情況采取靈活多樣的方法。

“三維一體”自主實踐教育模式通過課堂實踐、校內(nèi)實踐、校外實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主要依靠學(xué)生自主探究、自主實踐、自主解決問題。在課堂實踐中，討論、案例教學(xué)、辯論、啟發(fā)推導(dǎo)、專題教學(xué)等內(nèi)容豐富多彩。現(xiàn)實表明，課堂實踐更適合思想政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)，其參與具有廣泛性，操作具有持久性和連續(xù)性的特點(diǎn)使之優(yōu)于校外實踐和校內(nèi)實踐，但也不能忽視校外實踐和校內(nèi)實踐。校外實踐和校內(nèi)實踐可以讓學(xué)生在具體的社會活動、豐富多彩的第二課堂以及網(wǎng)絡(luò)平臺上感受思想政治理論課的魅力，形成一種在較為廣泛的教育資源背景下以學(xué)生為主體、以教師為組織指導(dǎo)的開放式、探究式的學(xué)習(xí)活動。

（三）增進(jìn)了學(xué)生的政治認(rèn)同感，全面提升了學(xué)生的素質(zhì)

對于大多數(shù)學(xué)生而言，過去思想政治理論是新聞、報紙、文件中的精神，似乎和自己無關(guān)，離自己很遠(yuǎn)。但自從實施了“三維一體”自主實踐教學(xué)之后，有力地促進(jìn)了課本知識轉(zhuǎn)化為政治認(rèn)同并升華為信仰。學(xué)生普遍對中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義理論體系有了較為理性、清醒的認(rèn)識和了解，明白了黨是先進(jìn)的黨、是有智慧的黨；大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)堅定了加入中國共產(chǎn)黨的決心，堅定了為人民服務(wù)的決心。

通過社會實踐服務(wù)，大學(xué)生們獲得了奉獻(xiàn)社會、鍛煉自我、提高素質(zhì)的機(jī)會。通過選派大學(xué)生志愿者參加進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家鄉(xiāng)、進(jìn)校園等無償服務(wù)活動，校園文化建設(shè)活動，低碳生活、打造節(jié)約型校園等活動，使他們在成長過程中獲得了難以忘懷的體驗和感悟。學(xué)生說：在社會實踐服務(wù)中，盡管面臨諸多考驗：酷暑、暴雨、譏諷等，但正是在這些考驗中，才使他們真正體會到付出是什么，真正明白為人民服務(wù)的正確含義。

當(dāng)然，在實施“三維一體”自主實踐教學(xué)的過程中，仍然有一些問題需要進(jìn)一步深入探討。比如實踐教學(xué)和課堂教學(xué)能否同時進(jìn)行，課堂教學(xué)的理論知識相對于實踐教學(xué)來說是否滯后，實踐教學(xué)方案的科學(xué)性與規(guī)范性如何衡量，“九零后”大學(xué)生如何看待實踐教學(xué)、能否接受實踐教學(xué)，開展實踐教學(xué)所需的人力、物力、財力、時間能否保障等，這些問題的解決還有待進(jìn)一步探討?？傊瑯?gòu)建新的實踐教學(xué)模式是思想政治理論課改革的突破口，怎樣創(chuàng)新實踐教學(xué)的既有思路，推陳出新，關(guān)系到高校思想政治理論課改革的整體進(jìn)程

［1］《大學(xué)生思想政治理論課社會實踐》編寫組．大學(xué)生思想政治理論課社會實踐［M］．北京：海洋出版社，2010．

［2］張守龍．高校思想政治理論課課內(nèi)實踐教學(xué)方式研究［J］．安康學(xué)院學(xué)報，2012（4）：105－109．

［3］毛克明．思想政治理論課第二課堂教學(xué)的意義和內(nèi)容［J］．重慶工學(xué) 院學(xué)報：社會科 學(xué)，2008（7）：185－188．

［4］劉會強(qiáng)．虛擬實踐教學(xué)：高校思想政治理論課與網(wǎng)絡(luò)的深度融合［J］．思想教育研究，2011（5）：36－39．