鄭麗關

(閩南理工學院 公體部，福建 石獅 362700)

基于博弈理論看學生體質工作的可靠性

鄭麗關

(閩南理工學院 公體部，福建 石獅 362700)

2007年全國掀起了開展學生體質健康工作的熱潮，然而5年過去了，我們聽到的更多的是某某學校今年的學生體質健康狀況在下降，令人擔憂。造成如此結果的因素是多方面的，主要圍繞高?！稑藴省饭ぷ髦懈鞣嚼娌┺倪^程中如何影響學生體質工作的可靠性這一環(huán)節(jié)進行分析。

學生體質健康；下降；博弈論

2002年教育部、國家體育總局下發(fā)通知要求從2002年新學年開始，由各省級教育行政部門確定3%左右的中小學校和2所以上的高等學校，小學從一、三、五年級開始，中學(中專)和高等學校從起始年級開始實施《標準》，以取得經驗。[1]2005年全國各級各類學校全面實施《學生體質健康標準》并根據教體藝廳函[2005]13號文件精神將該年度測試數據上報國家教育部“國家學生體質健康標準數據管理系統(tǒng)”。2007年教育部、國家體育總局在對試行工作進行總結并根據新的形勢對《學生體質健康標準》進行了修改和完善，并重新下發(fā)《國家學生體質健康標準》(以下簡稱《標準》)及《國家學生體質健康標準》實施辦法的通知。根據教體藝[2007]8號文件精神，全國掀起了開展學生體質健康工作的熱潮。

《標準》工作摸索走過了10余年的路程，在眾多專家學者進行經驗總結的同時，全國各地各校也根據本校的實際情況進行工作總結，并提出了一系列的問題與解決方案。然而每年學生體質健康測試的數據不容樂觀，甚至走下坡路的趨勢，為什么會出現(xiàn)如此結果呢？深究起來原因是多方面的。筆者在肯定各校學生體質健康工作的同時，主要是針對高?！稑藴省饭ぷ鞯目煽啃赃@一方面從利益博弈的角度來進行分析。

一 博弈理論

博弈論,又稱對策論,直譯為“游戲理論”(Game Theory)，可定義為：一些個人、一些團隊或其他組織，面對一定的環(huán)境條件，在一定的規(guī)則約束下，依靠所掌握的信息，同時或先后、一次或多次從各自允許選擇的行為或策略進行選擇并加以實施，并從中各自取得相應結果或收益的過程。[2]博弈論研究的主要目的是研究博弈方的行為特征，即各決策主體的行為發(fā)生直接的相互作用時的決策特征；以及何種情況下采取哪種策略，會達到什么樣的結果，即決策主體決策后的均衡問題?！盵3]

博弈論應用到體育中最早可追溯到2000多年前的“齊威王田忌賽馬”，在整體實力較弱的情況下，田忌合理地運用博弈理論，最終取得比賽的勝利。筆者在查閱大量的相關資料中了解到博弈理論運用到體育比賽中的研究較多，然而將博弈論運用在學生體質健康工作的研究甚少。文章主要研究學生體質健康工作中各利益方的博弈，選擇比較有代表性的學校、體育教師、學生三方博弈過程中如何影響高校學生體質健康工作的可靠性。

二 《標準》工作中的各方利益博弈

2007年國家全面實行《標準》，同年4月全國啟動陽光體育運動的活動，組織學生積極參與體育鍛煉，以提高學生的體質。5年以來，全國各地各校紛紛開展各自特色的陽光體育活動，加強學生體育鍛煉，以此提高學生的體質。然而每每學生體質健康測試工作結束后，我們聽到的更多是某某學校今年幾成學生體質測試成績不合格，而且不合格率有上升的趨勢等等，令人擔憂。

校方領導、體育教師、學生三方對于《標準》實施的態(tài)度、看法不一，通過訪談、調查了解，大部分校方領導對《標準》工作表示支持，但涉及到具體方案、措施卻寥寥無幾。體育教師對《標準》工作雖然持肯定態(tài)度，但是都覺得其工作強度大，辛苦；一些教師認為《標準》的部分具體內容有待改善，尤其是對測試項目、評分標準等方面提出自己的看法。高校學生對單純的采集數據而無后續(xù)解決問題的方案及其落實的做法表示不支持。這就形成了“專家叫好，教師喊苦，學生覺得無聊的”的尷尬局面。筆者認為出現(xiàn)如此現(xiàn)狀與《標準》工作的各利益方博弈有關，文章主要圍繞高?！稑藴省饭ぷ髦懈鞣嚼娴牟┺倪M行分析。

1.學校(校方領導)在《標準》工作中的利益分析。

博弈論對決策主體有一個基本假定：人是理性的，決策主體在做決策時總會趨利避害，使自己的利益最大化。[3]校方領導是學校高層管理者，他所考慮的中心問題是學校如何發(fā)展，怎樣發(fā)展？與中等教育不同的是，高等教育不存在“升學率”問題，相對來說，高等教育更關注學生的“畢業(yè)率”“就業(yè)率”。因為“畢業(yè)率”高 、“就業(yè)率”好的話，帶來的是招生前景相對較好，學校的競爭力強，生存能力強，那么學校的發(fā)展前景就相對較好。因此學校領導更多關注的是能給學校帶來更好的效益，比如特色專業(yè)建設等，對學校《標準》工作的關注較少，尤其在民辦高校更加突出。

《標準》實施之初，國家為了讓學校、教師、學生及家長能夠重視該項工作，加大該工作的執(zhí)行力度，《標準》試行方案要求高校學生的學生體質健康測試成績總分合格的，方能畢業(yè)。后因專家學者研究提出，該規(guī)定與國家法律相違背，經過修改與完善，《學生體質健康標準》實行方案將該規(guī)定修改為：“普通高中、中等職業(yè)學校和普通高等學校學生畢業(yè)時，《標準》測試的成績達不到50分者按肄業(yè)處理”。[4]這樣一來學生體質健康測試的成績似乎與學校的“畢業(yè)率”“就業(yè)率”、招生無太大關系，因此一些高校領導對該工作重視度不夠，更甚者由于高校在校生多，少則幾千，多則上萬，甚至兩三萬之多，每學年都要測試，有些高校領導認為該工作消耗學校太多的人力、物力、財力等資源，不大支持該工作。雖然國家采取一系列措施，出臺了相關政策，比如“為了表揚近年來在增強大學生體質工作中做出突出貢獻的高校，鼓勵其繼續(xù)發(fā)揮示范作用，引領全國高校進一步加強體育工作，深化高校體育課程教學改革，通過課余體育訓練和競賽活動帶動高校學生積極參加陽光體育運動，掀起高校學生校園青春健身活動的熱潮，切實增強大學生體質健康水平，經研究，決定開展第九屆全國大學生運動會 “校長杯”評選工作。其評選方案要求：“凡近兩年(2011年、2010年)沒有向我部報送《國家學生體質健康標準》測試數據……的學校，評選結果采用“一票否決”[5]等相關文件來督促激勵各高校領導重視《標準》工作。然而，在權衡學校的各種利益之后，在短時間內還無法有效地促進學校領導從本質上去重視《標準》工作。

2.教師(體育教師)在《標準》工作中的利益分析。

盡管國家一再強調素質教育，但是中國目前的教育還是無法擺脫應試教育所帶來的短期效益。而應試教育一貫忽略體育在學校教育中的作用，因此體育教師在學校教育中的地位可以借用古代教師“臭老九”一詞來形容?！稑藴省饭ぷ鞔蟛糠侄际怯审w育教師來承擔，體育教師除了要上好體育課外，還要組織好學生的課外體育活動，大部分學校只能利用周末對學生進行體質健康測試。由于高校在校生數較多，周末時間有限，又要在國家規(guī)定時間內上報數據，因此在該學期，體育教師幾乎沒什么時間休息，身心疲憊，加上校方領導的關注度或多或少會影響體育教師的工作態(tài)度，因此在進行學生體質健康測試工作時，體育教師會權衡自己的利益，尋找對自己比較有利的一面去做，有的教師在測試時工作態(tài)度比較隨意，責任心不強，工作不夠嚴謹等等，這都將導致數據采集的不科學性，從而影響整個《標準》工作的可靠性。

教育部對高校進行評估時，相關文件要求 “在對各級各類學校的不同層次的合格性評估、示范性評選和先進性獎勵工作中，要納入反映學生體質健康狀況和學校體育工作水平的關鍵性指標。對不能保證體育課課時和學生體育活動時間，學生體質健康水平連續(xù)下降的地區(qū)和學校，不能評為示范學校和先進單位，其負責人年終考核不得評為優(yōu)秀?！盵6]“要將《標準》的實施情況納入各級政府教育督導內容和評估指標體系，并作為對各級各類學校進行評優(yōu)、表彰的基本依據。對弄虛作假、徇私舞弊者，給予通報批評，情節(jié)嚴重者，給予行政處分。”[4]雖然國家一再強調《標準》工作的真實性，杜絕弄虛作假的行為，但是有的高校為了能夠使本校學生體質成績達到評估相關文件要求，加上不及格率太多又會影響上報工作，因此體育教師在經過權衡利益的博弈后，測試時就會人為的放寬測試標準，降低要求，從而導致測試工作的不可靠性、不真實性。

3.學生在《標準》工作中的利益分析。

身體體質的健康不是一朝一夕就能鍛煉出來的，體育鍛煉貴在堅持。目前還存在部分中學只追求“升學率”，高中體育課未按要求開課，到了大學，來自四面八方的學子，身體體質參差不齊，好的很優(yōu)秀，差的也很弱，再加上有的學生還是停留在體育課自由活動或自習的模式上，一時也無法馬上改變他們那種不愿意參加體育活動的心態(tài)，那么這些學生在上體育課時純粹是應付。

通過調查，與學生交流，了解到大部分學生對國家實行《標準》的態(tài)度是肯定的，但還是有許多學生認為學生體質健康測試的部分內容表示不認可，尤其是對1000米/(800米)跑的看法更是反對，喜歡體育鍛煉的學生認為1000米/(800米)跑的測試不能真正體現(xiàn)他們心肺功能，討厭體育鍛煉的學生認為這一項測試是個“負擔”；雖然態(tài)度是肯定的，但是還是有一部分學生認為學生體質健康測試出來的成績不能真正體現(xiàn)出他們體質的健康狀況。

根據國家相關文件精神，學生體質健康測試不能占用體育課，大部分高校都安排在周末測試，難免影響學生休閑時間，學生有些抵觸心里。加上《學生體質健康標準》實行方案規(guī)定：“普通高中、中等職業(yè)學校和普通高等學校學生畢業(yè)時，《標準》測試的成績達不到50分者按肄業(yè)處理”。[4]換個角度說，《標準》成績對學生畢業(yè)的影響系數小，而在整個大學學習過程中，大部分的學生關心的是畢業(yè)問題，關注的是專業(yè)課程學習，對《標準》的關注少之又少，因此，在參加測試的時，在權衡自己的短期利益博弈后，有的學生就會追求及格就好，測試時敷衍了事，因此在這樣情況下所采集的測試數據不切實際，不能完全真實地體現(xiàn)學生的體質健康程度。

三 小結

《標準》工作的博弈困境暫時是不可避免的，對于每一個政策的實行都有一個高潮與低谷，要想使《標準》工作長期有效的實行，教育部門就必須建立合理的評價制度，進行有效監(jiān)督與評價，使《標準》工作的各方參與者都能朝著學生體質健康發(fā)展這一條主線積極主動地參與，改變當前的博弈環(huán)境，有效地走出目前的困境。

大部分高校還只是停留在數據的測試與采集，上報數據后就不再去過問，體育課怎么上還是照老樣上，沒有對學生進行科學指導，導致學生的體質逐年下降。盡管一些高校在積極地探索影響學生體質健康發(fā)展的因素，但是真正投入到實踐中的又都因為種種原因而止步不前。建議利用測試所采集的數據為依據，加強體育課、課外體育活動、陽光體育活動與學生體質健康鍛煉相結合，力爭通過合理地科學地指導與鍛煉來提高學生體質的健康。

[1]教育部，國家體育總局.《學生體質健康標準(試行方案)》及《〈學生體質健康標準(試行方案)〉實施辦法》關于印發(fā)的通知[EB].教體藝〔2002〕12號.

[2]張建英.博弈論的發(fā)展及其在現(xiàn)實中的應用[J].理論探索，2005(2)：36.

[3]張維迎.博弈論與信息經濟學[M].上海人民出版社，1996：3-4.

[4]教育部，國家體育總局．《國家學生體質健康標準》實施辦法[S].教體藝[2007]8號．

[5]教育部.開展第九屆全國大學生運動會“校長杯”評選工作的通知[EB]. 教體藝[2012]18號．

[6]教育部，國家體育總局．關于進一步加強學校體育工作切實提高學生健康素質的意見 [EB].教體藝[2006]5號．

ClassNo.:G806DocumentMark：A

(責任編輯：蔡雪嵐)

DiscussionofReliabilityoftheStudents’PhysiquesWorkBasedontheGameTheory

Zheng Liguan

(Department of Public Physical Education, Minnan University of Science and Technology, Shishi, Fujian 362700，China)

There was an upsurge about the students’ physiques in 2007 .Five years later, how about the situation of the Students’ Physiques? We are surprised when hearing the students’ physiques are decreasing in some schools. Of course, there are many factors to determine the situation , this essay tries to discuss some of the factors .It analyzed the reliability of students physiques work based on the Game Theory.

students’ physiques；drop；Game Theory

鄭麗關，講師，閩南理工學院。

1672-6758(2013)08-0025-2

G806

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