高 崴， 安 濤， 張麗芳

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定071001）

近些年，隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，其中，農(nóng)業(yè)院校高職學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性更是面臨著前所未有的壓力。根據(jù)市場的需求變化，通過對學(xué)校體制和學(xué)生自身原因等方面的分析，準確地找出農(nóng)業(yè)院校高職學(xué)生就業(yè)困難的問題所在，對現(xiàn)有教學(xué)模式和專業(yè)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化調(diào)整，加強學(xué)生自身素質(zhì)，最大限度提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)產(chǎn)銷對路的人才，已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)院校學(xué)生工作的重要內(nèi)容。對此，進行了分析和探討。

一、農(nóng)業(yè)院校高職學(xué)生就業(yè)競爭力欠缺的原因分析

（一）高校體制原因

1．部分專業(yè)的設(shè)置與社會需求脫節(jié) 近些年，改革開放的逐步深入和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對高校特別是農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展提出了新要求。要跟上這種變革和發(fā)展，就應(yīng)及時的調(diào)整專業(yè)，培養(yǎng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。然而，目前許多農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置過窄過細，知識結(jié)構(gòu)相對單一，缺乏適應(yīng)社會發(fā)展的廣博知識和社會實踐能力。加之部分高校過分強調(diào)與市場接軌，開設(shè)過多的熱門專業(yè)，忽視了教育本身規(guī)律，以至于造成教學(xué)內(nèi)容滯后于實踐。當這些學(xué)生畢業(yè)時，人才市場上已經(jīng)是人滿為患，致使一些大學(xué)生找不到合適的工作。

2．就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，對學(xué)生就業(yè)沒做好充分準備 主要體現(xiàn)在兩個方面：一是沒有建立和健全就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。目前，建立在高校中針對高職學(xué)生的專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)很少，功能也不夠完善，很難把畢業(yè)生推向市場。二是在教學(xué)過程中，很多學(xué)校還沒有對高職學(xué)生開設(shè)《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，特別是根據(jù)農(nóng)科專業(yè)特點開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程少之又少，使許多學(xué)生在準備不足的情況下走向市場［1］，在一定程度影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

（二）學(xué)生自身原因

1．就業(yè)心理準備不足 主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是就業(yè)浮躁心理，就業(yè)期望值過高。農(nóng)業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生來自經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村，這些家庭往往經(jīng)濟壓力相對較大，希望能夠馬上找到一個好的崗位使其盡快擺脫經(jīng)濟壓力。但是，許多就業(yè)崗位并不能提供與其所期待相符的待遇條件，從而造成部分學(xué)生的選擇性失業(yè)。二是不能客觀的評價自己。許多農(nóng)業(yè)高校高職學(xué)生認為與本科生、研究生相比，自己學(xué)歷層次低，專業(yè)競爭力不夠，對自己憑知識、能力在社會上進行競爭缺乏足夠的自信心。三是部分學(xué)生存在就業(yè)抑郁心理。目前，農(nóng)業(yè)院校高職學(xué)生面臨著學(xué)歷低、壓力大、理想與現(xiàn)實差距較大等因素的困擾，部分畢業(yè)生容易產(chǎn)生抑郁或壓抑的心理。許多畢業(yè)生頻頻向其向往的單位投遞求職材料，但很多時候猶如石沉大海杳無音信，在漫長的等待中，在希望與失落之間，情緒很低落，有的甚至對求職失去信心［2］，此類心理問題往往又增加了就業(yè)的難度。

2．就業(yè)觀念陳舊 一是消極等待觀念。有相當一部分高職畢業(yè)生，在就業(yè)上仍然存在著“等、靠、要”的思想，認為學(xué)校和家長會幫助自己找到合適的工作，不去主動的面對競爭，只是消極的等待。二是職業(yè)穩(wěn)定觀念。工作的穩(wěn)定性是以單位的穩(wěn)定性為前提，這使得許多農(nóng)業(yè)院校高職學(xué)生不敢輕易選擇具有一定風(fēng)險性的職業(yè)和單位，競相選擇穩(wěn)定性較高的機關(guān)和事業(yè)單位。這些學(xué)生往往會將職業(yè)穩(wěn)定性作為就業(yè)時的第一標準，使他們失去許多的就業(yè)機會。三是專業(yè)對口觀念。目前，我國高校實行的是專業(yè)性的高等教育，每個學(xué)生都有自己的所學(xué)專業(yè)。部分學(xué)生片面地理解了專業(yè)的涵義，在就業(yè)選擇時過分強調(diào)工作要與所學(xué)專業(yè)保持一致，而農(nóng)業(yè)院校高職學(xué)生所學(xué)知識的專業(yè)性較強，如果一味地強調(diào)“專業(yè)對口”則會與許多的工作機會失之交臂。四是地域差別觀念。在現(xiàn)在的就業(yè)市場中多數(shù)畢業(yè)生會首選在大中城市就業(yè)，愿意到基層或是西部地區(qū)就業(yè)的人很少，這就造成了一些大中城市的人才過剩，而真正需要人才的地方卻無人問津。

二、對提升農(nóng)業(yè)院校高職學(xué)生就業(yè)競爭力的建議

（一）深化教育教學(xué)改革

1．優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu) 學(xué)校要根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展的需要，適時的對現(xiàn)有專業(yè)進行評估，改造現(xiàn)有專業(yè)，增強專業(yè)的社會適應(yīng)性。建議各農(nóng)業(yè)院校設(shè)立專門的專業(yè)評估組織機構(gòu)，建立相應(yīng)的專業(yè)評估制度，定期對學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)特別是傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)進行評估，對新專業(yè)的設(shè)置進行嚴格把關(guān)。對優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)加大扶持力度，努力將特色優(yōu)勢專業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合；對不達標的專業(yè)則要限期整改，對不符合市場發(fā)展需要的專業(yè)則要堅決撤銷。這樣可以對學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)體系進行科學(xué)的規(guī)劃和調(diào)整，更好的提高學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求的符合度。

2．加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng) 農(nóng)業(yè)院校應(yīng)確定明確的人才培養(yǎng)目標定位，建立以“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重實踐”為內(nèi)涵的培養(yǎng)模式，從課程設(shè)置、辦學(xué)方式等多個方面進行改革，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造先進的實踐教學(xué)條件，創(chuàng)建良好的實踐教學(xué)氛圍。首先，加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生參加實踐鍛煉的時間和內(nèi)容?，F(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)過程一般分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實習(xí)兩個環(huán)節(jié)，其中校內(nèi)學(xué)習(xí)的時間所占比重很大。建議學(xué)校在保證完成教學(xué)大綱的前提下，盡量縮短高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間，為他們增加更多地校外實踐的時間。同時，通過各種方式為學(xué)生在校期間創(chuàng)造更多的實踐活動的機會，激發(fā)他們的實踐興趣，比如定期舉辦各種形式的實踐技能比賽。通過競賽，不但可以提高學(xué)生的實踐能力，還可以培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣。其次，大力加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，建立實踐基地是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的必要條件。各高校不應(yīng)盲目的建立實踐基地，而應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特點建立一批符合學(xué)校需要，真正能夠提升學(xué)生實踐能力的基地。

3．實行開放式辦學(xué) 學(xué)校應(yīng)大力推動產(chǎn)教結(jié)合，加強校企間的合作［3］，在共建師資隊伍、專業(yè)技術(shù)、辦學(xué)條件、實訓(xùn)基地等方面進行深入合作，邀請企業(yè)參與到專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案的制定中。創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式，把學(xué)生培養(yǎng)真正與社會經(jīng)濟發(fā)展需要相結(jié)合，直接與一線企業(yè)進行對接，與企業(yè)簽訂用人的“訂單”，根據(jù)企業(yè)的實際需求來對學(xué)生培養(yǎng)方案進行相應(yīng)調(diào)整，實行“訂單式”的培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的“共贏”。

（二）加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1．加大就業(yè)指導(dǎo)力度 就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為高校學(xué)生工作的重點，在學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用［4］。推進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，要從原有的就業(yè)政策、信息收集等常規(guī)性指導(dǎo)向全程教育、分類指導(dǎo)方向進行轉(zhuǎn)變，應(yīng)根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的特點有針對性地開設(shè)形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)課程?？梢匝堃讶〉贸晒Φ男Ｓ淹ㄟ^報告、座談等方式與學(xué)生進行交流，幫助學(xué)生更直觀地認識和了解職業(yè)、認知社會和自我，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念；同時，引導(dǎo)學(xué)生到基層工作，從基礎(chǔ)做起，在最需要自己的崗位上實現(xiàn)自我價值。

2．加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 很多農(nóng)科高職學(xué)生對于自己的職業(yè)發(fā)展沒有一個明確的目標和定位，使得他們不能有針對性地進行就業(yè)準備。建議從以下幾方面加強職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)：首先，可以通過形式多樣的課堂教學(xué)活動來增強學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。例如開展課堂職業(yè)角色模擬扮演活動。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點設(shè)計出相關(guān)的職業(yè)角色和職業(yè)場景，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)生活中解決困難，讓學(xué)生在學(xué)校期間就提前感知職業(yè)的真正含義。其次，加強學(xué)生校外實踐活動，幫助學(xué)生進行準確的自我認知，增強職業(yè)生涯規(guī)劃的實用性。利用寒暑假的時間，組織學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練營，通過職業(yè)規(guī)劃游戲、模擬職業(yè)生活訓(xùn)練、職業(yè)技能測試等活動來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)和提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。除此以外，還可以開展職業(yè)生涯體驗活動，組織學(xué)生利用假期到企業(yè)中去進行實習(xí)，讓學(xué)生提前進行職業(yè)生活體驗，感受職場氛圍，幫助他們從性格、特長、專業(yè)技能、人際交往等多方面充分認識自己、了解自己，為今后更好更快地實現(xiàn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］ 關(guān)云富，上官少平．農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生就業(yè)難的原因與對策［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2003（2）：22-23．

［2］ 嚴良達．高職院校學(xué)生就業(yè)心理探析［J］．浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，7（2）：80-81．

［3］ 韓福生，李祥，孫杰峰．對農(nóng)業(yè)高職教育改革和發(fā)展的思考［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2006（1）：72-74．

［4］ 俞靜，趙竹梅．新時期如何加強高校就業(yè)指導(dǎo)工作［J］．交通職業(yè)教育，2010（6）：35-36．