靳 松

（西北民族大學(xué)外國語學(xué)院 甘肅 蘭州 730030）

一、國內(nèi)外口譯語料庫建設(shè)現(xiàn)狀

國外口譯語料庫的開發(fā)起步于20世紀末，現(xiàn)已建成幾個較為成熟的語料庫。其中最有特色的語料庫有兩個：一是日本名古屋大學(xué)設(shè)計研發(fā)的目前世界上規(guī)模最大的英語、日語雙語同傳語料庫，該語料庫采編的口譯錄音材料為182小時轉(zhuǎn)寫；二是意大利博洛尼亞大學(xué)研究人員開發(fā)的歐洲議會口譯語料庫，該語料庫是一個包含英語、意大利語、西班牙語的多語平行語料庫，庫容量約為18萬字。

國內(nèi)口譯研究起步雖晚（20世紀70年代），但發(fā)展速度較快，各類專著、譯著、研究課題及相關(guān)論文如雨后春筍，異彩紛呈。盡管口譯研究成績斐然，但是口譯語料庫的研究與建設(shè)到2007年后才初現(xiàn)端倪。目前已進入研究和應(yīng)用階段的口譯語料庫是由上海交通大學(xué)研究開發(fā)的以國內(nèi)外新聞發(fā)布會口譯活動為對象的漢英會議口譯語料庫，容量約為54萬字，該語料庫的語料也來自職業(yè)譯員的口譯實踐。另外還有文秋芳教授等人創(chuàng)建的50萬字規(guī)模的中國大學(xué)生英漢、漢英口譯語料庫，該語料庫為了真實反映口譯學(xué)習(xí)者口譯狀況，選取的研究對象為高等院校英語專業(yè)漢族學(xué)生。

隨著口譯語料庫的開發(fā)與建設(shè)，基于語料庫的口譯研究也相繼展開，包括對口譯文本、口譯操作方式、口譯策略等問題進行的初步量化描述與分析。目前，基于語料庫的大多數(shù)口譯研究主要遵循“建設(shè)語料庫，研究語料庫”的原則，即依托現(xiàn)有的口譯語料庫，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，對具體問題進行量化描述。

二、基于語料庫口譯教學(xué)的特點

“語料庫是應(yīng)用計算機技術(shù)對海量自然語言材料進行處理(包括預(yù)處理、語法自動附碼、自動句法分析、語義分析等)、存儲，以供自動檢索（retrieva1）、索引（concordance）以及統(tǒng)計分析的大型資料庫”（李文中，1999：51）。英語語料庫作為口譯教學(xué)的輔助工具，可以提供大量真實的語言材料、豐富的詞匯和語境，而其可獨立操作性可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口譯的積極性。口譯教學(xué)中語料庫的運用對口譯教學(xué)有著巨大的價值,表現(xiàn)在:1.呈現(xiàn)了大量真實的語言材料；2.提供了豐富的詞匯及語境；3.可以獨立操作,從而鼓勵學(xué)生主動思考；4.“語料庫方法注重運用而非能力,重描述(description)而非普遍語法（universals）,重量化分析（quantitative analysis） 而非定性分析（qualitative analysis）”（李文中，1999:52）。教師和學(xué)生能夠得到更加具有統(tǒng)計意義的數(shù)據(jù),客觀審視語言的實際運用而不拘泥于書面的文本,這一點對口譯實際操作更具指導(dǎo)意義。由于語料庫中語料的內(nèi)容和形式多樣，教師可根據(jù)各種口譯語料內(nèi)容、形式開展不同的口譯教學(xué)與實踐，這種口譯課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式更加多樣，效果更加明顯。而且語料庫中的教學(xué)語料難度各異、語速及口音多樣，教師可在不同的教學(xué)階段為學(xué)生安排相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，并讓學(xué)生體會、適應(yīng)真實的口譯現(xiàn)場，這樣的口譯課堂顯得更加合理，有利于對學(xué)生的培養(yǎng)。對于教師來說，口譯教學(xué)語料庫的資料多樣性、大規(guī)模性、檢索便利性等特點能有效幫助口譯教師增加訓(xùn)練材料，豐富訓(xùn)練內(nèi)容，節(jié)約訓(xùn)練時間。

三、口譯教學(xué)語料庫的建設(shè)環(huán)節(jié)

建設(shè)基于口譯教學(xué)的實際情景的口譯語料庫，不僅可以在很大程度上克服口譯教學(xué)在材料、環(huán)境等方面“非真實性”的缺陷，使口譯學(xué)員更多地獲得“身臨其境”的感受，還可以嘗試新的教學(xué)形式與策略，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。與其他類型語料庫不同，口譯教學(xué)語料庫注重材料的現(xiàn)場性和實時性、提取的便利性、語料存儲的多媒體性。主要包括以下幾個方面：

1.口譯教學(xué)語料的收集

口譯教學(xué)語料庫的語料主要來自于利用多媒體設(shè)備對口譯課堂中學(xué)生口譯訓(xùn)練的錄音以及各類會議、會談、訪談、演講等需要進行口譯的現(xiàn)場。收集內(nèi)容涵蓋源語發(fā)言、目標語口譯以及文稿、會議日程等材料,材料以錄音或錄像和文字的形式呈現(xiàn)出來。

2.語料的整理

與其他語料庫不同，口譯教學(xué)語料庫的初始語料多為音頻或視頻，需要對原始語料進行錄音轉(zhuǎn)寫，使口譯教學(xué)語料庫的主體語料應(yīng)至少具備音頻和文字兩種形式以便學(xué)生和教師使用。

3.語料的標注

口譯教學(xué)語料庫需要根據(jù)口譯材料的主題、場合、源語語體、難易程度、語速、時長、來源進行細致的分類。（l）“副語言”標注?！案闭Z言”信息是口譯語料標注的一項關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)該充分借鑒口語語料庫對口語信息標注的成功經(jīng)驗，探索適合口譯特點的“副語言”標注策略。（2）超語言信息標注。除基本的詞性標注外，口譯語料的超語言標記不僅應(yīng)該包括譯者信息、時間、地點、口譯活動組織者等信息，還應(yīng)考慮包括反映口譯交際特色的其他信息，如源語發(fā)布形式(自由發(fā)言、提綱式發(fā)言、帶稿誦讀等)、場景（會議口譯、社區(qū)口譯等）、工作形式（同傳、交傳等）、口譯聽眾性質(zhì)（知識背景、目的、外語水平等）、技術(shù)設(shè)備（傳統(tǒng)會場形式、遠程口譯、如電視、電話、網(wǎng)絡(luò)）等。

4.技術(shù)處理

技術(shù)處理是口譯教學(xué)語料庫建立過程中最為復(fù)雜的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的處理需要與相關(guān)技術(shù)人員的有效配合，對各種語料進行多媒體格式處理、噪音處理、相關(guān)軟件配備，雙語語料的平行對齊處理，檢索工具的開發(fā)等程序。當前，數(shù)碼式錄音、錄像設(shè)備日益普及，不僅可以保證原始口譯語料的采集質(zhì)量，也非常有利于語料的后期校對、時間標記、對齊等工作。同時，語料自動標注技術(shù)也對口譯轉(zhuǎn)寫材料的標注加工有較大的應(yīng)用價值 (參見王克非等，2004:21-22)。此外，自然語言工程領(lǐng)域內(nèi)的語音識別技術(shù)也取得了一定突破，有利于口譯語料的自動轉(zhuǎn)換工作。（參見倪崇嘉等，2009）

四、口譯語料庫建設(shè)的特殊困難

口譯語料庫的建設(shè)面臨諸多困難?？谧g語料必須由口語轉(zhuǎn)寫為文字形式，而這只能通過人工來進行；而且，實際口譯活動中，如商務(wù)口譯、法庭口譯和會議口譯等，口譯內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，而且常常涉及機密和隱私，不便于公開，這些都增加了口譯語料建設(shè)的難度，具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.語料采集與轉(zhuǎn)寫。首先，口譯活動的時間、場所以及人員配合程度(口譯員、會場主辦者等)等因素依然在很大程度上限制著語料收集的順利進行。其次，作為一種特殊的口頭語料，口譯語料涉及源語口語與譯語口語兩種語料，語料的采集、轉(zhuǎn)寫工作更加復(fù)雜、艱辛，面臨著口語語料采集工作的“雙重困難”。（參見楊惠中，2002:57;kedney，2000:80-82）

2.口譯語料標注的特殊性。除對語料進行文本結(jié)構(gòu)和詞性標注等一般性加工處理外，口譯活動的特殊性也給口譯語料的標注帶來了特殊的困難與挑戰(zhàn)。（1）語料時間切分。在口譯活動中，發(fā)言人與譯員的語言表達往往存在一定的時間間隔，這種間隔能較直接地反映出主題熟悉程度、譯員認知素質(zhì)等問題。此外，通過考察原文與譯文在語言形式與語義兩方面的對應(yīng)情況，可有助于確定口譯信息的轉(zhuǎn)換單位，同時也能為客觀分析口譯中的“脫離源語語言外殼”現(xiàn)象（巴黎的釋意派Déverbalisation）提供實證材料。而要實現(xiàn)以上目標，就須對原文和譯文語料進行精確的時間切分與標注，并根據(jù)具體要求進行不同層次的對齊。目前的錄音設(shè)備雖然能對原始語料進行較為精確的標定，但原文與譯文的起始時間差異以及具體對應(yīng)單位的時間關(guān)系，仍需人工確定，很大程度上影響了時間切分的精確性。（2）“副語言”信息標注。如前所述，停頓、支吾語、語音拖長等“副語言”現(xiàn)象在口譯活動中具有重大的意義，但當前的語料標注工具還不能對這些“副語言”現(xiàn)象進行自動標注，仍需進行人工辨別，僅此一項工作就大大增加了口譯語料庫建設(shè)的難度。

3.源語與譯語的對應(yīng)層次?？谧g實踐的特點（特別是同傳）要求口譯員在短時間內(nèi)完成源語核心信息的有效傳遞，促成交際雙方的交流與溝通。因此，“字字對譯”或“逐句對應(yīng)”并非口譯實踐的常態(tài)，“信息對等”、“功能等效”才是評價口譯質(zhì)量的首選因素（劉和平，2002）。因此，口譯語料庫不應(yīng)進行“字對應(yīng)”，也難以實現(xiàn)在筆譯語料庫中的“句對應(yīng)”（參見王克非，2004）。同時，要想實現(xiàn)口譯語料庫的“信息對應(yīng)”，須首先解決口譯信息單位的劃定標準、量化指標等關(guān)鍵問題，而上述問題迄今尚未形成定論。（參見勒代雷，2001:15一16.蔡小紅，2003）

五、結(jié)語

基于語料庫的口譯教學(xué)能夠適應(yīng)當代學(xué)生的習(xí)慣，注重他們的個人需求，刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，有效幫助他們進行口譯訓(xùn)練。將語料庫語言學(xué)與口譯活動進行有機結(jié)合，創(chuàng)建具有教學(xué)與研究多重用途的口譯語料庫，不僅符合翻譯學(xué)科發(fā)展的大方向，更應(yīng)該成為語料庫建設(shè)與應(yīng)用性研究的一個新課題，受到更多的關(guān)注與支持。而且，口譯語料庫的開發(fā)與建設(shè)，不僅對提高口譯研究質(zhì)量、促進口譯教學(xué)改革、完善機器口譯研究與應(yīng)用有重大意義，也必然對豐富語料庫類型、擴大語料庫應(yīng)用研究范圍、深化語料庫研究層次起到積極的促進作用。

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