周德春

(黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱150080)

1 成人教育體系中學(xué)生的主要特點

1.1 成人教育學(xué)生的差異性明顯

成人教育學(xué)生在年齡上和基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出較大的差異，從年齡滿18歲到50歲左右都可能進(jìn)行成人教育的學(xué)習(xí)，同時，成人教育學(xué)生的基礎(chǔ)存在著高低相差懸殊的特點，一些學(xué)生為高考落榜生，而一些學(xué)生有過中專或技校的教育背景，還有些學(xué)生已經(jīng)參加工作，上述的差異產(chǎn)生了成人教育班主任班級管理工作的難題，主要表現(xiàn)為學(xué)生在思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知方式上的不同，形成成人教育班主任班級管理工作的復(fù)雜局面。

1.2 成人教育學(xué)生隸屬關(guān)系與管理關(guān)系相分離

成人教育學(xué)生的組織隸屬關(guān)系在單位或社會，成人學(xué)校對學(xué)生只有一定的管理權(quán)，而不能像普通高校對學(xué)生進(jìn)行有效全面地管理，經(jīng)常在成人教育教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生不服從教師的管理，漠視學(xué)校的規(guī)章制度，經(jīng)常有曠課、替考、缺考等現(xiàn)象的出現(xiàn)。這樣的實際無疑會大大增加成人教育班主任班級管理工作的難度。

1.3 成人學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)體系復(fù)雜

成人教育中學(xué)生來源很廣泛，這就難免會出現(xiàn)學(xué)生的目的和價值存在取向上的差異，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)體系復(fù)雜的狀況。在成人學(xué)校中，許多學(xué)生能看到自身能力和水平上的不足，這些學(xué)生往往能夠建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠通過積極主動地學(xué)習(xí)來達(dá)成教育目標(biāo)。但同時也有相當(dāng)一部分學(xué)生為了文憑而學(xué)習(xí)，這種急功近利的心理導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，會產(chǎn)生對成人教育班主任班級管理工作的抵觸和不良情緒。

1.4 成人學(xué)生學(xué)習(xí)和工作負(fù)擔(dān)繁重

成人教育學(xué)生具有身份上的多重屬性，他們既是學(xué)校的學(xué)生，又是單位的員工，還是家庭的主要成員，在學(xué)習(xí)、工作、生活和社會方面，學(xué)生負(fù)擔(dān)了繁重的責(zé)任，這會對學(xué)習(xí)形成強(qiáng)大壓力和阻力。

2 做好成人教育班主任班級管理工作的方法

2.1 做好成人教育班級管理的溝通工作

成人教育班主任班級管理工作需要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，班主任要及時與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和工作情況的溝通，及時掌握學(xué)生的基本信息，使成人教育班主任班級管理工作有扎實的基礎(chǔ)，有助于提高管理工作的針對性。

2.2 樹立熱愛學(xué)生的工作理念

我國著名教育學(xué)家劉佛年說:“對學(xué)生的態(tài)度就是對事業(yè)的態(tài)度，熱愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的重要內(nèi)容?！保?]班主任應(yīng)該熱愛廣大的學(xué)生，幫助他們解決所遇到的困難，以飽滿的熱情為學(xué)生服務(wù)，用自己的真誠贏得學(xué)生的信任和尊重，真正成為學(xué)生的良師益友。這樣學(xué)生有什么困難和問題就愿意和班主任交流，使班主任便于掌握、了解學(xué)生的各種心理及行為，給成人教育班主任班級管理工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3 形成促進(jìn)成人教育班主任班級管理工作提高的教育合力

班主任需要協(xié)調(diào)各方面的教育資源，真正形成對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和能力提高的教育合力［2]。首先，班主任應(yīng)該借助學(xué)校層面的力量，圍繞學(xué)?，F(xiàn)階段的工作焦點，例如:利用國旗下講話、內(nèi)線廣播、兩操等形式對學(xué)生進(jìn)行適時、適度地教育，借助領(lǐng)導(dǎo)的巡查指導(dǎo)、德育處的量化評價等途徑，借力打力，創(chuàng)造班級發(fā)展的良好的外部環(huán)境。此外，班主任要作為本班任課組的核心，統(tǒng)一協(xié)調(diào)任課教師的努力方向，在任課組內(nèi)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、協(xié)調(diào)各科教師的關(guān)系，虛心聽取每一名任課教師的意見和建議，使自己的班級管理方法得到全體任課教師的認(rèn)同和支持，讓每一個任課教師能夠在本班心情舒暢地上課，共同完成一致的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 突出成人教育過程中學(xué)生的主體地位

成人教育班主任班級管理工作的目標(biāo)之一是實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，讓他們在自我教育中獲得真正的發(fā)展。班主任的角色不能是純粹的管理者，學(xué)生也不應(yīng)僅僅是被管理者。學(xué)生才是班級的主人，應(yīng)積極參與班級的管理，在自我管理中進(jìn)行自我教育，進(jìn)而提高明辨是非的能力以及交往能力、組織能力、創(chuàng)造能力等。班主任的職責(zé)是協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，不是包辦一切、幕后操縱，應(yīng)該給學(xué)生主動發(fā)展的權(quán)力。

3 結(jié)語

我們應(yīng)該在科學(xué)認(rèn)知成人教育價值和學(xué)生基本特點的基礎(chǔ)上，重新審視班主任的班級管理工作，以不斷探索和創(chuàng)新的方式提高成人教育班主任班級管理工作的科學(xué)性和有效性，實現(xiàn)成人教育班主任班級管理工作的價值，為學(xué)生營造出更加有利于學(xué)習(xí)、交往、提高的空間，促進(jìn)成人教育在新時期得到更深層的發(fā)展。

［1]楊晚生，張艷梅，羅鵬飛.函授式成人教育教學(xué)方法探討［J].成人教育，2006，(05):141—142.

［2]王學(xué)群.加強(qiáng)成人教育學(xué)生思想政治工作的思考［J].中國電力教育，2008，(20):56.