單 珍 宮藝兵* 龍思宇

(東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

1 高校校史館

校史館，是學(xué)校歷史博物館、校園文化陳列館的概稱。校史館作為高校發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是現(xiàn)階段高校校史整理收藏以及宣傳交流有效且普遍的一種方式。

全國高校校史研究蔚然成風(fēng)是近十幾年的事。因中國近現(xiàn)代復(fù)雜的時代背景，導(dǎo)致中國半數(shù)以上的高校都有著坎坷不平、復(fù)雜多變的歷史背景［1］。因此真實集中反映學(xué)校歷史變遷和發(fā)展脈絡(luò)的校史館就顯得尤其重要。1984年，國家高等教育部發(fā)出通知，要求所有“文化大革命”以前建立的高等院校著手組織力量編寫校史，于是建校時間較長的高校紛紛成立了校史編輯室，組織人員開展校史的編寫與研究工作［2］。清華大學(xué)校史研究室建于1986年，是我國最早設(shè)立的獨立的校史研究機構(gòu)。20世紀(jì)90年代，我國首批現(xiàn)代大學(xué)陸續(xù)迎來了百年誕辰。校史研究的關(guān)注度隨之有了很大程度的提高，于是在1996年我國首個校史館上海交通大學(xué)校史館誕生之后，全國各高校陸續(xù)著手籌建校史館。校史館是集公益性、非營利性、開放性于一體的史學(xué)研究機構(gòu)和教育展覽機構(gòu)的結(jié)合體。我國許多高校在校史館建設(shè)上均取得了一些成效，不但滿足了文化理念傳播的需要，而且因為其各具特色的風(fēng)格，切實起到了裝點和宣傳校園文化的積極作用。

高校校史館區(qū)別于其他展館的值得強調(diào)的一點在于參觀對象，可大致歸納為:校內(nèi)師生、校友、與學(xué)校有合作交流關(guān)系的國內(nèi)外學(xué)?；驒C關(guān)團體、關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的社會力量等。

2 國內(nèi)林業(yè)院校校史館展示設(shè)計現(xiàn)狀分析

國內(nèi)林業(yè)院校普遍興建于20世紀(jì)50年代，其校史館一般興建于周年校慶或教學(xué)評估之際，也正是全國高校校史館建設(shè)的高峰時期。林業(yè)院校校史館在國內(nèi)發(fā)展時間并不長，各方面理論系統(tǒng)仍不夠完善。表1為筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜集的我國主要林業(yè)院校校史館建設(shè)情況統(tǒng)計表。

表1 我國主要林業(yè)院校校史館建設(shè)情況統(tǒng)計表

由表1可見，我國主要林業(yè)院校有一半以上設(shè)有專門的校史館，也有部分在籌建之中。在現(xiàn)已建成的林業(yè)院校校史館中，一些校史館在發(fā)揮其職能時并未達(dá)到預(yù)期目的。根據(jù)現(xiàn)狀分析，我國林業(yè)院校在校史研究和保護時主要有以下幾方面的欠缺:

1)一些院校并無專職單位典藏，雖僻專室收藏展示校史資料，但卻被動收藏、靜態(tài)陳列，故對校史資料的保存和保護不夠，展示資料更新和留存歸檔存在著一些問題。2)現(xiàn)已建成的校史館普遍存在著功能流線枯燥單一、缺乏有效的交流手段、展示方式平淡、展示環(huán)境冷漠，缺乏人情味等設(shè)計弊端，特別是過于強調(diào)講述式陳列展示的重要地位而忽視了其他展示方式，使高校校史館缺少整體性和活力，大大限制了校史館作用的發(fā)揮(見圖1)。3)很多院校的校史館雖存在但卻未得到很好的開放性利用，有的院校甚至在平時都處于關(guān)閉狀態(tài)，只有當(dāng)貴賓來訪和新生入學(xué)教育時才開放。

圖1 單一的講述式展示手法

3 國內(nèi)外高校校史展示設(shè)計的相關(guān)研究現(xiàn)狀

3.1 國外相關(guān)研究

國外對校史的研究和展示方式與我國有很大的差異性。歐洲和美國的大學(xué)大多擁有展陳空間，但是并不普遍存在獨立的校史館。主要的展示途徑可歸納為三大類:1)城市博物館或展覽館。西方高校起源較早，其學(xué)科建設(shè)較之國內(nèi)高校也較為成熟，很多學(xué)校校園融合于其所在的城市之中，所以博物館或展覽館成為了學(xué)校展覽校史的有效媒介，除了有關(guān)校園歷史文化的展示，這些博物館更多的表現(xiàn)的是學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，各種現(xiàn)代藝術(shù)展、各種校園文化活動都可以在博物館或展覽館中舉辦，展現(xiàn)校園特色［3］。2)校園為展示平臺。很多學(xué)校本身就是校園文化歷史的展覽平臺，校園內(nèi)隨處可見的歷史建筑和歷史文物隨時講述著學(xué)校的歷史。例如在劍橋三一學(xué)院內(nèi)可見牛頓、培根等名人遺跡，均附有文字說明(見圖2)。3)大學(xué)博物館。國外的高校博物館(University Museum)多以研究機構(gòu)的性質(zhì)出現(xiàn)(見圖3)，招收研究生，集展覽、收藏、檔案整理于一身。并且多通過歷史文物和藝術(shù)作品來體現(xiàn)和營造一種文化氣息，也舉辦各種社會藝術(shù)活動，是校園進行對外交流的重要媒介。

圖2 三一學(xué)院內(nèi)培根雕像

圖3 Hampton University Museum

國外大學(xué)校史展示與中國高校校史展示形式的差異性決定了國外并沒有針對“高校校史館”的獨立研究。但是關(guān)于國外大學(xué)博物館的資料則有跡可循。網(wǎng)絡(luò)上很容易找到大學(xué)博物館的獨立網(wǎng)站，用于介紹、宣傳、預(yù)約參觀等。針對于博物館工作有一門專門的學(xué)科——博物館學(xué)，美國博物館學(xué)家哈里森(J.D.Harrison)在他發(fā)表的《90年代博物館觀念》中指出:新博物館學(xué)的觀念之重心與傳統(tǒng)博物館相比已不再置于傳統(tǒng)博物館所一向奉為準(zhǔn)則的藏品管理、保存、陳列等功能，轉(zhuǎn)而以社群需求為重心［4］。甄朔南在其論文中對此觀點進行了總結(jié)(見表2)。

表2 新博物館學(xué)與傳統(tǒng)博物館學(xué)對比分析表

3.2 國內(nèi)相關(guān)研究

1)對校史館的研究。在校史館建筑設(shè)計方面，秦嘉煜在《大學(xué)校史館研究——以清華大學(xué)校史館為例》一文中分析了校史館適宜規(guī)模及功能配比，并重點就歷史建筑改造為專題，為國內(nèi)校史館建筑設(shè)計提供參考與建議［5］。更多的針對校史館的理論研究在于高校校史教育基地建設(shè)方面的理論探索，包括高校校史教育基地的基本概念、功能及其與大學(xué)文化的辯證關(guān)系［6］。這些研究成果對收集林業(yè)院校校史館展示設(shè)計研究的背景信息有一定的幫助，可協(xié)助正確定位林業(yè)院校校史館展示設(shè)計的研究方向。2)對歷史博物館的展示設(shè)計的研究。校史展覽在校史館展示內(nèi)容占很大比重，所以對歷史博物館如何以人為本，引發(fā)參觀者興趣的相關(guān)研究，對校史館展示設(shè)計有相當(dāng)大的可借鑒價值。體驗互動式展演方式是解決歷史類博物館陳列展示遠(yuǎn)離群眾的方法之一，此展示手法融合了體驗經(jīng)濟的相關(guān)理念，其中包括了多媒體互動技術(shù)、情景再現(xiàn)等具體表現(xiàn)形式，引發(fā)了對歷史博物館展陳設(shè)計變革的思考［7，8］。3)對科技展館體驗式展示設(shè)計的研究。高校的科研成果展示如何讓參觀者一目了然是校史館展示設(shè)計研究中的重點內(nèi)容之一。從這方面講校史館的科研成果展與科技館的展示目的基本上一致。對從心理學(xué)角度展開的科技館展教內(nèi)容易學(xué)性設(shè)計理念框架方面的研究則對此方面內(nèi)容有很高價值的指導(dǎo)意義［9］。同時科技展展示交互設(shè)計中基于游戲化學(xué)習(xí)的手段［10］，以及在科技館體驗設(shè)計研究引進劇本導(dǎo)引設(shè)計法的都是常用的設(shè)計手法［11］。4)其他相關(guān)學(xué)科的研究成果。博物館學(xué)是與展示設(shè)計相關(guān)學(xué)科中關(guān)聯(lián)度最高的一門學(xué)科，其學(xué)科研究成果中很多研究和論證手法對于博物館展示設(shè)計起到一種綱領(lǐng)性的引導(dǎo)作用。游蓉在其理論研究中以信息加工理論為指導(dǎo)，從認(rèn)知心理學(xué)的角度，探討意識引導(dǎo)觀眾受教育的過程和實質(zhì)，以及如何在博物館展示設(shè)計中，通過控制各種刺激來影響觀眾的感覺、知覺、意識，進而提高博物館的教育性以及觀眾滿意度［4］。樂俏俏則在其論文中分類探討了適合不同觀眾的博物館體驗項目，結(jié)合學(xué)習(xí)教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、行為學(xué)等相關(guān)理論，來分析博物館學(xué)習(xí)的特點、體驗在博物館觀眾學(xué)習(xí)中的意義、影響博物館體驗項目的要素等［12］。以上對國內(nèi)外高校校史展示設(shè)計的相關(guān)研究現(xiàn)狀的列舉分析，是建立在目前存在于林業(yè)院校校史館建設(shè)中的問題和拆解“林業(yè)院校校史館展示設(shè)計”這一研究題目的基礎(chǔ)上分不同方向說明的。從上列研究成果中不難看出，無論是國內(nèi)外與博物館研究相關(guān)的哪個領(lǐng)域，幾乎所有的展示手段、研究方法、布展策略的最終指向的都是“參觀者”，即以人為本。這一點對下文中林業(yè)院校校史館展示設(shè)計發(fā)展方向的確立起到了指導(dǎo)性作用。

4 林業(yè)院校校史館展示設(shè)計發(fā)展趨勢分析

校史館其本身性質(zhì)決定了它首先是一個以學(xué)校歷史文化為內(nèi)容的歷史博物館，而就目前國內(nèi)各高校設(shè)立校史館的目的和時機，又決定了它擔(dān)當(dāng)著高校對外文化宣傳展示窗口的重任。由此可見，校史展和科研成果展是高校校史館中重要的兩大部分。我國林業(yè)院校之間有著相似的發(fā)展史和研究領(lǐng)域，綜合分析以上列舉的現(xiàn)狀分析可看出林業(yè)院校校史館展示設(shè)計所面臨的最根本的問題是如何改進設(shè)計所圍繞的中心，從以展品為中心逐步轉(zhuǎn)向以人為本，輔以專業(yè)的收藏保護研究知識，滿足社會文化需求。另外，林業(yè)學(xué)科的科研成果通過何種展演方式才能讓各層次參觀人群有所收獲是展示設(shè)計研究的另外一個重要方面，這也涉及到對林業(yè)學(xué)科各階段重要研究成果特點的分析。

成功的展示空間能讓參觀者從多角度學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗，最終使每一種展示空間內(nèi)的展示物品或圖像實現(xiàn)其真正價值——表現(xiàn)出內(nèi)含的信息與意義。針對于林業(yè)院校校史館這一特殊展示空間類型的設(shè)計，將林業(yè)院校校史研究的成果、學(xué)校文脈記憶、各階段的科研成果通過史館展示設(shè)計表達(dá)并更好地傳播與發(fā)展，充分發(fā)揮高校校史館的文化價值，使參觀者對所展示的內(nèi)容提升興趣，真正被校史展示內(nèi)容所感染，從身心上參與到學(xué)校歷史長河環(huán)境氛圍中，以達(dá)到展品與參觀者之間更好地相互交流學(xué)習(xí)的展示效果，是林業(yè)院校校史館展示設(shè)計研究的最終目的和意義所在。

5 結(jié)語

我國林業(yè)院校校史館展示設(shè)計需要圍繞校史展和林業(yè)科研成果展兩個主要方面，以展品與參觀者之間良好的學(xué)習(xí)交流效果為目的加強改進。經(jīng)過不懈的努力與不斷的探索，相信可以開辟出林業(yè)院校校史館展示設(shè)計的新思路，為國內(nèi)林業(yè)院校校史館展示設(shè)計提供可供參考的依據(jù)。

［1］沈峻嶺.高校建設(shè)校史館是歷史必然［J］.云南檔案，2009(3):58.

［2］王 杰.校史編研:當(dāng)代史研究的一個新領(lǐng)域［J］.當(dāng)代中國史研究，2004(4):107-108.

［3］張亞娟.關(guān)于高校校史館建設(shè)現(xiàn)狀的研究［J］.山西建筑，2010，36(17):37-38.

［4］游 蓉.意識引導(dǎo)的教育——認(rèn)知心理學(xué)在博物館設(shè)計中的應(yīng)用［D］.武漢:華中科技大學(xué)，2005.

［5］秦嘉煜.大學(xué)校史館研究［D］.北京:清華大學(xué)，2009:141-142.

［6］曾 梅.高校校史教育基地研究［D］.天津:天津大學(xué)，2010:39-41.

［7］徐 晶.我國歷史博物館體驗式展示方式研究［D］.南京:南京藝術(shù)學(xué)院，2006:25.

［8］胡珺梓.基于歷史博物館展陳的多媒體互動體驗設(shè)計研究［D］.上海:東華大學(xué)，2012:66.

［9］黃俊鵬.科技館展項的易學(xué)性設(shè)計研究［D］.武漢:華中科技大學(xué)，2007:52-54.

［10］王 偉.基于游戲化學(xué)習(xí)的科技展示交互設(shè)計研究［D］.武漢:華中科技大學(xué)，2007:66-67.

［11］王守玉.科技館體驗設(shè)計研究［D］.武漢:華中科技大學(xué)，2007:49-50.

［12］樂俏俏.體驗在博物館學(xué)習(xí)中的意義及其實現(xiàn)［D］.杭州:浙江大學(xué)，2008:42-43.