張 楠

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院 圖書館，湖南 長沙 410100)

信息素養(yǎng)提出后，就引起了廣泛的關注與討論。關于信息素養(yǎng)的概念中，經(jīng)常提及的一個方面是：在信息時代，任何工作都會牽涉到信息資源的應用，因此，信息素養(yǎng)成為信息時代人們更好工作的一種必備能力素質。高等職業(yè)教育是直接為學生今后從事的職業(yè)提供教育服務的一種高等教育類型。高等職業(yè)教育的課堂教學與實踐教學，能夠為高職學生今后就業(yè)提供基本的知識技能儲備。但不論從人的職業(yè)生涯發(fā)展還是從人自身能力素質的提升來說，高職學生在校期間的知識技能儲備有限，“授人以魚不如授人以漁”，因此，加強高職學生信息素養(yǎng)教育有著重要的意義與價值。

一、信息素養(yǎng)對高職學生的重要性

當前，高等職業(yè)教育在學生數(shù)量上已經(jīng)占到了高等教育的一半甚至以上。對于在高職院校中開展信息素養(yǎng)教育，目前還未引起必要的重視。比如，對于學校來說，由于評估指標的“指揮棒”的存在，一些高職院校較為重視圖書館的基礎設施建設，較為重視館藏圖書數(shù)量的提升，但對于如何通過信息素養(yǎng)教育，有效提升館藏資源的運用效果，還不夠重視；又如，對于高職學生而言，較為重視的是課堂教學考試與實踐教學考察，即使在學習中，需要運用到信息搜素技能，但隨著一些搜索引擎的運用，高職學生對于信息素養(yǎng)教育的認知，還停留在簡單的操作搜索引擎完成學習任務方面，沒有提升到今后工作需要層面，更意識不到信息素養(yǎng)教育對于職業(yè)生涯發(fā)展與個人素質提升的重要作用。因此，有必要從在校學習、今后工作、人生發(fā)展等方面，分析并提出信息素養(yǎng)教育對于高職學生的重要價值。

(一)信息素養(yǎng)是自我學習的重要方式

人的學習與教育可以分為自我學習和依托他人機構的學習兩種類型。高等職業(yè)教育是一種起源并類似于“師徒制”的學習方式，比如高等職業(yè)教育常采用的“項目驅動、任務導向”的教學模式，就是教師將今后職業(yè)所要完成的項目引入課堂，引導學生自主完成項目，在項目中學習提高，最終形成職業(yè)工作所需要的能力。

“師徒制”教學中很重要的一點是“師傅領進門、學藝靠自身”，也就是說高職教育中，很多基礎理論與操作技能，教師只會指引和引導，而不會也不能完全替代學生的自我領會體驗。每個實習實訓項目與任務，如何完成，為什么要這么完成，需要學生自已去感悟。在學生感悟的過程中，雖然，可以向教師請教，但是終歸有些問題需要自已解決。這個時候，就需要學生能夠掌握一定的信息素養(yǎng)技能，因為，不少項目與任務的完成，都是跟信息資源的使用有著密切關聯(lián)的。

(二)信息素養(yǎng)是職業(yè)工作的重要能力

現(xiàn)代職業(yè)是具有信息特征的，很多職業(yè)的勝任，需要從業(yè)人員具有較高的信息素養(yǎng)能力與素質。比如大多數(shù)的職業(yè)要求從業(yè)者具有敏銳的信息捕捉能力，具有較強的信息分辨能力，具有綜合信息解決職業(yè)問題的信息運用能力。筆者所在的是一所傳媒類高職院校，在傳媒行業(yè)中的職業(yè)，都要求具有極強的信息素養(yǎng)能力。以記者為例，雖然有些新聞理論與新聞采寫技能是高職學生必備，但對于新聞記者職業(yè)來說，不具備信息素養(yǎng)能力的人，是很難干好這份職業(yè)的。新聞工作中，首先，需要記者對于信息具有敏感性，這種敏感就來自于平時的信息積累；其次，采訪中需要記者對于信息具有辨別能力；最后，寫作中需要記者具有極強的信息組合能力，不同的信息排列組合所產(chǎn)生的效果是不一樣的。

(三)信息素養(yǎng)是人生發(fā)展的重要素質

人在生活中，會碰到各種各類問題，而在這些問題的解決中，信息資源的多少與信息分辨能力的運用起著重要作用。比如，對于職業(yè)從事者而言，一般都會遇到的一個問題是職業(yè)更替與轉換。不論是職業(yè)變換還是職業(yè)發(fā)展，信息都是關鍵性因素，因此，信息素養(yǎng)能力對于人生發(fā)展而言，是一種重要素質，能夠在人生發(fā)展中為職業(yè)變換、發(fā)展等問題的有效解決提供重要幫助。

綜合而言，對于高職學生不論是在校學習、今后工作還是人生發(fā)展，信息素養(yǎng)都是必備的素質，有必要重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重信息素養(yǎng)的提升。

二、高職館員在信息素養(yǎng)教育中的作用

毋庸置疑，信息素養(yǎng)對于高職學生具有重要作用。如何開展信息素養(yǎng)教育應該成為高等職業(yè)教育值得思考的重要內(nèi)容。信息素養(yǎng)教育是可以融入到職業(yè)教育與專業(yè)教學中，但是融合過程中，信息素養(yǎng)教育與職業(yè)教育是否“無縫對接”是需要考慮的；融合之后，高職學生是否能夠意識到信息素養(yǎng)的重要性，而不是僅僅把信息素養(yǎng)教育當成職業(yè)教育與專業(yè)教學的一個部分、一個方法，也是需要考慮的。從這個方面來看，有必要以高職院校中的圖書館為主體，重新思考高職教育與信息素養(yǎng)教育的融合問題。而在融合過程中，具體承擔的人應該是高職院校圖書館館員。筆者認為，在高職院校信息素養(yǎng)教育中高職館員可以在以下幾方面發(fā)揮重要作用。

(一)一般信息技能的培養(yǎng)

隨著國家對高等職業(yè)教育投入的加大，高等職業(yè)院校圖書館硬件資源建設獲得了長足進步。但有信息資源，不一定有信息運用、利用，沒有信息素養(yǎng)教育中信息技能培養(yǎng)教育，高職院校圖書館資源大多還停留在資源建設階段，而不是進入了資源開發(fā)階段。因此，高職院校圖書館應該從注重信息技能培養(yǎng)著手，引導高職院校學生使用信息資源。

高職教育面向的是高中階段后的學生，這些學生在之前所受的教育中，因為種種原因，其信息技能有限。一些高職院校針對這種情況，在新生入學階段即開展了基本信息技能培養(yǎng)。有的是通過講座的形式，將文獻資料快速獲取、專業(yè)數(shù)據(jù)科學查詢、職業(yè)熱點追蹤分析、文獻管理工具使用、全文資料館際傳遞等基本信息技能，在講座中傳授給入學的高職學生；有的是通過將以上內(nèi)容編輯成基本技能手冊形式，通過人手一冊的方式，引導高職學生掌握基本信息技能。

(二)信息素養(yǎng)課程的開設

不論是普通高校還是高等職業(yè)院校，在信息素養(yǎng)教育中，應該看到基本信息技能的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育課程是有所不同?；拘畔⒓寄芘囵B(yǎng)，可以通過傳幫帶等直接的方式，讓學生掌握；而信息素養(yǎng)教育課程開設，是需要將信息素養(yǎng)技能，進行教育開發(fā)，按照教育規(guī)律和教學方法，整合信息素養(yǎng)教學內(nèi)容，成為一門信息素養(yǎng)教育課程。

在這方面，我們可以從先進國家的信息素養(yǎng)教育中得到某種啟示。比如有的美國大學中開設了“圖書館證書課程”。作為“新生素質教育項目”一部分的這類課程，要求所有科系的學生都要學習。“圖書館證書課程”分為兩個主要內(nèi)容，在兩個階段開展。第一個階段的主題內(nèi)容是“信息時代的批判性思維”，主要由老師向學生系統(tǒng)介紹圖書館利用信息系統(tǒng)，在這一階段學習結束后，對于參加學習的學生，他們必須通過圖書館利用信息系統(tǒng)能力考試。第二個階段的主題內(nèi)容是“研究策略”，主要是老師指導學生根據(jù)專業(yè)學習需要，制定專業(yè)研究中信息收集、運用的研究策略進展表。有的美國大學，還在這兩個階段內(nèi)容之后，安排了“多媒體信息基礎”主題內(nèi)容，這個階段的內(nèi)容是通過標注圖書館藏資源，告知學生館藏資源利用中必須具備的技能，并提示學生應該從哪些方面樹立自已的信息意識。

(三)信息融合課程的設計

高職院校信息素養(yǎng)教育的展開，除了信息基本技能培養(yǎng)和信息素養(yǎng)課程開設外，要取得持續(xù)有效的效果，筆者認為還需要將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容融入到其他專業(yè)課程內(nèi)容中，從而既讓信息素養(yǎng)教育貫穿高職教育的全過程，又讓高職學生在專業(yè)課程學習中意識到信息素養(yǎng)的重要性，最為值得一提的是，這種信息融合性課程的開設，還能夠提高教師和圖書館員之間的協(xié)同合作。具體而言，就是在專業(yè)課程教學中，專業(yè)教師與圖書館館員共同開發(fā)一種基于信息素養(yǎng)教育的新專業(yè)課程。比如筆者所在的傳媒類高職院校中，在新聞采寫課程的教學中，對于選題策劃教學內(nèi)容，專業(yè)教師從新聞職業(yè)技能角度負責選題策劃的基本方法傳授，而圖書館館員可以從信息素養(yǎng)教育角度，負責選題策劃中信息資源搜索、分析和利用技能內(nèi)容。這類信息融合課程設計的一個基本方法是專業(yè)教師與圖書館館員分工合作，專業(yè)教師負責專業(yè)內(nèi)容，圖書館館員負責從信息素養(yǎng)教育視角審視專業(yè)教學內(nèi)容中信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)提升，兩者共同基于學生能力培養(yǎng)，達到專業(yè)教育與信息素養(yǎng)教育融合的目標。

三、高職館員提升信息素養(yǎng)的途徑

信息素養(yǎng)對于高職學生具有重要意義，高職館員在信息素養(yǎng)教育中大有作為，而這些意義與作為的發(fā)揮，都是基于高職館員自身的信息素養(yǎng)能力?？梢哉f，只有提升高職館員信息素養(yǎng)水平，高職院校中信息素養(yǎng)教育的開展才能有好的保障，并取得好的教學效果。筆者認為，提升高職館員信息素養(yǎng)教育水平，離不開對高職館員進行信息素養(yǎng)教育規(guī)律和高等職業(yè)教育規(guī)律的培養(yǎng)。

(一)高職館員信息素養(yǎng)教育規(guī)律培養(yǎng)

高職館員大多具備一定的信息素養(yǎng)能力，但是具備信息素養(yǎng)能力與是否具備信息素養(yǎng)教育能力是兩回事。信息素養(yǎng)能力是一種綜合性能力，信息素養(yǎng)教育能力是一種傳播信息性能力。前者是后者的基礎，但前者要成為后者還要通過教育內(nèi)容設計等方面知識素養(yǎng)培養(yǎng)。筆者認為收集信息、分辨信息、運用信息是信息素養(yǎng)教育中非常重要的三個內(nèi)容，信息素養(yǎng)教育的展開，就應該圍繞著三個主要內(nèi)容進行教學內(nèi)容設計。比如收集信息要注重的是圍繞信息需求的主要關鍵詞，開展信息檢索；分辨信息要注重的是圍繞信息與主題關鍵詞的相關性，分辨信息價值的大?。贿\用信息要注重的是如何圍繞主題關鍵詞，對信息進行新的排列組合，產(chǎn)生信息的新形式，發(fā)揮信息的新作用。

(二)高職館員高等職業(yè)教育規(guī)律培養(yǎng)

在高職院校中開展信息素養(yǎng)教育，就必須對高等職業(yè)教育規(guī)律有所了解和掌握，比如高職館員應該認識到對于高職學生而言，教育的有用性是最為重要的。高等職業(yè)教育強調的是一種就業(yè)性教育，有的高職教育直接打出“以就業(yè)為指導”，因此，在高職院校中開設信息素養(yǎng)教育，應該注重教育內(nèi)容對于高職學生今后就業(yè)能夠發(fā)揮的積極作用，從而調動學生的學習興趣。高等職業(yè)教育另一個較為重要的內(nèi)容就是“項目驅動、任務導向”的教學模式，高職教育是基于真實的職業(yè)環(huán)境，對學生進行的一種職業(yè)性教育。項目、任務都是以職業(yè)需求為設計原點的，在這一個方面，信息素養(yǎng)教育與高等職業(yè)教育有著相同之處，信息素養(yǎng)教育也是以能夠解決人的信息需求為設計原點的，因此，高職館員在信息素養(yǎng)教育中，可以很好的將“項目驅動、任務導向”這一教學模式引入進來，從而保障高職學生信息素養(yǎng)教育的有效性。