歐繼花 陳桃珍

(1. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院 電廣傳媒系，湖南 長沙 410100；2. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院 傳媒管理系，湖南 長沙 410100)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。[1]職業(yè)技能的提升除應具備一批高素質(zhì)的師資隊伍和設施齊全的實訓基地等條件外，教材建設也是職業(yè)技能教育的核心因素之一。

目前高職教材現(xiàn)狀不容樂觀。張詩華、雷運清等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行高職教材多數(shù)以學科體系編寫，沒有與職業(yè)技能鑒定標準融合，重理論講授、輕技能訓練，失去了針對性、靈活性和適應性，不利于學生職業(yè)能力的養(yǎng)成。[2]特別對培養(yǎng)學生創(chuàng)意和實踐能力的出版專業(yè)來說，對于教材的實訓能力要求更高，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院出版與發(fā)行專業(yè)開發(fā)教材時，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，編寫了該專業(yè)核心課程系列教材，其中《期刊編輯實務》旨在培養(yǎng)學生的期刊編輯技能。

一、目前高職院校“期刊編輯”課程教材分析

(一)“期刊編輯”課教材現(xiàn)狀分析

1. “期刊編輯學”教材開發(fā)主要集中在本科院校，適用高職的教材少?？梢宰鳛榻滩暮徒虒W參考的著作有：徐柏容的《期刊編輯學概論》《雜志編輯學》，陳仁鳳的《現(xiàn)代雜志編輯學》，B.R.帕特森的《期刊編輯》，龔維忠的《現(xiàn)代期刊編輯學》，王立名的《科學技術(shù)期刊編輯教程》，楊旭明的《期刊編輯實務》等。這些教材大多理論系統(tǒng)性強，適用于本科教學。其中影響力最大、做為通用教材的當數(shù)遼寧教育出版社1995年出版的徐柏容的《期刊編輯學概論》和北京大學出版社2007年出版的龔維忠的《現(xiàn)代期刊編輯學》。

2. 教材內(nèi)容較陳舊。《期刊編輯學概論》是教育部“八五”規(guī)劃教材，是一本理論與實際相結(jié)合的經(jīng)典教材，十多年來一直作為教材使用，目前已進入“十二五”規(guī)劃，雖說經(jīng)典但內(nèi)容卻有點陳舊，一些新的學術(shù)觀點和業(yè)界發(fā)展趨勢反映不了，不能滿足學生對新知識的追求。

3. 教材與實踐聯(lián)系不夠?！冬F(xiàn)代期刊編輯學》是“十一五”國家級規(guī)劃教材，采取比較研究的方法，從不同角度討論了期刊傳播的本質(zhì)特征和基本規(guī)律，更多的是理論方面的闡述，與實踐的聯(lián)系不夠緊密。它主要是從學科涵蓋關系的視角而非課程改革的視角出發(fā)的，教材內(nèi)容缺乏實訓方面的內(nèi)容，對高職學生要求的實踐技能培養(yǎng)不夠突出。

(二)高職院校“期刊編輯”課教材特點

1. 沿用本科教材。從高職類學校實際使用教材的情況看，有代表性的學校如上海出版印刷高等?？茖W校的“期刊編輯實務”課程采用的教材是《期刊編輯學概論》，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院在教研教改之前采用的是《現(xiàn)代期刊編輯學》。這兩本教材如前所述，理論性比較強，主要適用于本科院校學生，對高職院校學生來說，內(nèi)容較深，會使教學流于枯燥，學生不容易理解。楊旭明的《期刊編輯實務》雖名字上講的是實務，但其實是期刊編輯理論方面的簡化本，簡化的理論更加使學生不易理解，且側(cè)重于期刊編輯過程中的應用文寫作方面，而高職院校學生側(cè)重崗位技能培養(yǎng)，因而不宜作高職院校教材。

2. 針對性不強。編輯出版專業(yè)最先在本科院校設立，其教材的開發(fā)主要針對本科學生，強調(diào)理論的系統(tǒng)性，沒有針對高職學生自身的特點。高職學生總體文化水平偏低，理解速度較慢，對理論知識學習的積極性不高，但他們動手能力較強，對案例教學、實踐操作技能訓練興趣較高。而本科教材則偏重理論，不適應高職學生的特點，教材內(nèi)容缺乏針對性。以上所列期刊編輯教材，雖然大多數(shù)也講求理論與實踐結(jié)合，但缺乏針對性實訓項目，操作性不強，學生只能從理論到理論，從書本到書本，難應用到期刊編輯實踐中，也沒有針對出版界發(fā)展轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需求。

二、高職教材改革探索

高等職業(yè)教育的辦學指導思想是：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路。依據(jù)這一指導思想，高職院校教材建設也應遵循科學性、應用性、時代性原則、理論知識以“必需夠用”為度。[3]筆者認為，在這些原則指導下，高職院校的教材改革，要著重突出以下幾點要求。

(一)理論夠用

高職教材不同于本科教材，本科強調(diào)研究的嚴謹性，理論水平較高，而高職教材更多地強調(diào)直觀性和可操作性，因而理論上，夠用就行，不在多，而在適用、易懂。當然，理論支撐是任何一門學科都不可缺少的內(nèi)容，高職教材的理論闡述，應在實例或案例的基礎上，逐步引出理論，讓學生自己推導出理論知識，再將理論應用于實訓中，對實踐起指導作用。

(二)突出案例實訓

如果說理論是高職教材的骨骼，那么充盈其間的案例、實訓內(nèi)容，則是高職教材的血肉，要使教材直觀豐富、有靈性、充滿趣味，實踐性和操作性強。如《期刊編輯實務》“在項目三：期刊欄目設置”中，案例多達34個，通過《愛你》、《三聯(lián)生活周刊》、《南風窗》、《看世界》等期刊，直觀地說明了期刊欄目的概念、特征、類型及功能，并簡單明了地告訴學生期刊欄目設置的基本方法和技巧?！霸陧椖克模哼x題與組稿”的課后實訓中要求以編輯部為單位，為《科學啟蒙》期刊組稿，撰寫組稿計劃；每位成員對相關稿件進行審稿，并填寫期刊審稿單。實訓任務，緊緊圍繞項目主題，調(diào)動每個學生的積極性和自主性，讓學生在做中學。豐富的案例引起學生學習與思考的興趣，指引學生積極主動地學習。實訓項目將所學理論充分應用，強化理論的同時，提高學生的職業(yè)技能。

(三)以培養(yǎng)學生崗位能力為核心

高職院校是以培養(yǎng)實踐型、應用型人才為主要目標，學生職業(yè)技能的提升是核心培養(yǎng)任務之一，因而其教學計劃和教學目標的落腳點在崗位能力的培養(yǎng)上。高職教材的編寫，大部分采用的是項目方式或任務方式，這是改革可喜的方面。然而，如果僅僅停留目錄里面以項目或任務命名章節(jié)，而內(nèi)容沒有重大改變，那也不能算是教材真正的改革。高職教材的改革，應該具體落實在內(nèi)容的編排與選擇上，各項目或任務應該加大案例和實訓項目的內(nèi)容，這些內(nèi)容應該緊緊圍繞崗位能力所需要的職業(yè)技能展開，學生通過學習，能具備崗位所需要的能力素質(zhì)。

(四)教材與時俱進

高職教材與時俱進主要體現(xiàn)在兩個方面：一是內(nèi)容具有前瞻性。教材能及時反映社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和改革轉(zhuǎn)型趨勢，有預見性，能根據(jù)未來行業(yè)變化趨勢和需求選取教材內(nèi)容。二是教材建設立體化。在信息化時代，教材建設應該立體化，不僅開發(fā)紙質(zhì)教材，同時同步開發(fā)音像視頻、電子課件、電子教案、試題庫及考試系統(tǒng)、網(wǎng)站等，讓多媒體教學成為教學過程中的得力助手，使教學效果事半功倍。

三、校本教材《期刊編輯實務》的特色

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院出版與發(fā)行專業(yè)在教研教改中自主開發(fā)系列教材，其中《期刊編輯實務》是其中之一，具有如下特色。

(一)基本符合高職教材改革的原則和要求?！镀诳庉媽崉铡沸１窘滩淖裱碚摵喢鳌咐S富、有針對性實訓的要求編寫，其教材成果確實達到了這一要求，通過在出版與發(fā)行專業(yè)學生的課堂教學中應用，取得了很好的教學效果，學生能以“編輯部”為單位，策劃出版期刊，基本具備期刊編輯及編務崗位所應具備的職業(yè)技能。

(二)體例統(tǒng)一，適合教學需要和學生特點?！镀诳庉媽崉铡凡捎谩绊椖?子任務”的編排體例，分為八個項目，每個項目分兩個子任務，每個任務內(nèi)又采用“學習目標—案例導入—課程內(nèi)容—課外拓展—課后實訓”體例，將案例與課程內(nèi)容穿插編排，增強了教材的趣味性和實用性。 采用“案例導入”切入課程內(nèi)容的方法，精選的“課程內(nèi)容”是教材的理論主體，其中“課外拓展”主要是開拓學生知識視野、提升知識技能的部分，課后實訓是鍛煉學生的實際操作能力，鞏固所學知識。

這種體例的編寫形式，使本教材在內(nèi)容和形式上都符合高職教學需要和學生特點。內(nèi)容上，豐富的案例或作為導入或穿插在理論部分中，使抽象的理論更為形象，案例大都來源于學生感興趣的期刊或經(jīng)典性的期刊，如《讀者》《家庭》《特別關注》《女友·校園》《南風窗》，與學生的學習和興趣緊密結(jié)合，實踐性和針對性較突出，易于學生接受。形式上，采取圖文并茂的方式，每個案例都擺出期刊范本，直觀性強。

(三)作者隊伍校企兼顧，為“編輯部+項目”教學改革提供了保障。本教材作者既有出版工作的實踐經(jīng)驗，又有高職教育教學經(jīng)驗和理念，對本專業(yè)領域有一定研究，了解學生實際情況。教師與企業(yè)專家一起商討，遵循教學規(guī)律進行教材體例與內(nèi)容的設計，并分工編寫，使“編輯部+項目”的教學改革能真正落到實處。在實際的教學進程中，教師也是按照項目任務要求實施的，實訓效果明顯，學生的崗位能力提升，能勝任期刊編輯崗位的工作要求。

(四)崗位技能突出，“編輯部”情景再現(xiàn)?！镀诳庉媽崉铡穬?nèi)容以崗位技能培養(yǎng)為主旨，實訓項目采用“編輯部”情景再現(xiàn)方式。根據(jù)期刊社的實際運作模式，將各班分成幾個編輯部，以“XX編輯部”命名，名字能體現(xiàn)本編輯部個性和文化特質(zhì)，編輯部通過“競爭上崗”，選出編輯部主任、副主任，對本編輯部內(nèi)的人員進行任務分工，學生身份變?yōu)槠诳庉嬌矸?，編輯部成員團結(jié)合作，共同完成實訓任務。在實訓教學項目中，學生的編輯責任感和使命感加強，職業(yè)道德精神提升，自主性和積極性提高。教材的內(nèi)容安排，項目任務制的編排方式，有利于突出實訓教學，讓學生在期刊編輯實踐中學到期刊崗位所需的職業(yè)技能。

《期刊編輯實務》采用“項目+子任務”的編排體例，充分體現(xiàn)了實訓的內(nèi)容，有利于“編輯部+項目”的課堂教學模式，并能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地學習并獲取崗位所需技能。當然，本教材還有一些不足，如有待補充期刊編輯的數(shù)字化等一些前瞻性的內(nèi)容，相信教材在修訂時會更加完整。

[參考文獻]

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL]. [2010-07-29]. http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2] 張詩華. 淺談高職校本教材開發(fā)的問題及對策[J]. 職教論壇，2009(35).

[3] 劉建偉. 高職教材建設開發(fā)與創(chuàng)新芻議[J]. 中國報業(yè)，2011(4): 137.