(江蘇理工學(xué)院，江蘇 常州213001)

學(xué)生是教學(xué)和教學(xué)管理的終極服務(wù)對(duì)象。在我國(guó)高等教育大眾化的趨勢(shì)下，“以人為本”的理念深入人心。教育教學(xué)管理改革更加突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生的積極性和自我管理的能力，把教育的“參與權(quán)”交還給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)[1]。以化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院為例，轉(zhuǎn)變觀念、通過多種形式讓學(xué)生切實(shí)參與教學(xué)管理，完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，也對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化以及教學(xué)質(zhì)量的提高起到了促進(jìn)作用。

一、學(xué)生參與教學(xué)管理的意義

1.學(xué)生參與教學(xué)管理有利于促進(jìn)教育教學(xué)管理改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在現(xiàn)代教育教學(xué)管理改革過程中，一個(gè)很重要的變革就是高校內(nèi)部的管理將更加民主化，學(xué)生將獲得更多參與教學(xué)管理的權(quán)力。讓學(xué)生直接參與教學(xué)管理和學(xué)校其他各項(xiàng)工作，學(xué)生由以往的被管理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者、自我管理者，能夠激發(fā)他們參與教學(xué)管理與改革的熱情，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體意識(shí)，順應(yīng)了“以學(xué)生為本”的教育發(fā)展潮流。管理權(quán)在管理者、教師、學(xué)生之間進(jìn)行分配，可使學(xué)校管理者在制定政策時(shí)考慮全盤，兼顧各方面的利益，保證學(xué)校的有機(jī)運(yùn)作、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，學(xué)生的有效參與，將促進(jìn)教育教學(xué)管理進(jìn)一步改革，大大提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生參與教學(xué)管理有利于完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的接受和實(shí)踐主體，他們感受、體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過程，是所有教育教學(xué)管理活動(dòng)的主體。從不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同班級(jí)選出不同層次的學(xué)生，能夠較全面地反映教學(xué)管理中可能出現(xiàn)的各種問題。學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、課程安排、教師的教學(xué)態(tài)度、課堂情況、教學(xué)方法、教學(xué)水平等都有深切感受，讓學(xué)生切實(shí)參與教學(xué)管理全過程，有利于完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，尤其是管理者平時(shí)容易忽略的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生參與教學(xué)管理有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的學(xué)生以普通本二為主，兼有本三以及單招生源。從近幾年在校生調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生有許多是調(diào)劑生，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、興趣以及就業(yè)前景都比較迷惘。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、意識(shí)以及自我管理能力不強(qiáng)。學(xué)生參與教學(xué)管理，有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。從根本上講，研究學(xué)生參與教學(xué)管理的模式，是增強(qiáng)自我管理能力和學(xué)習(xí)主體性，提高教學(xué)質(zhì)量的主要一環(huán)。

二、學(xué)生參與教學(xué)管理的形式

1.建立學(xué)生教學(xué)信息員制度

目前，國(guó)內(nèi)許多高校都建立起學(xué)生教學(xué)信息員制度，意在引導(dǎo)學(xué)生參與管理身邊的教學(xué)活動(dòng)，通過收集分析學(xué)生直接反饋的教學(xué)信息，全面了解教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)工作的效果，及時(shí)分析他們的學(xué)習(xí)感受與教學(xué)需求，對(duì)存在的問題迅速采取措施進(jìn)行處理和調(diào)控，切實(shí)保障教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于更好地保障教學(xué)質(zhì)量[2]。近年來，學(xué)生信息員制度在實(shí)踐中取得了許多經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在不少的問題，如學(xué)生教學(xué)信息員工作制度的組織完備性、流程合理性、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)性和技術(shù)保障、效率水平等問題都有待進(jìn)一步深入研究，這也意味著制度本身具有不斷改進(jìn)的必要和持續(xù)創(chuàng)新的空間。

2.設(shè)立學(xué)生教務(wù)助理員

為幫助解決貧困生的生活問題，化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院設(shè)立了不同種類的學(xué)生勤工助學(xué)崗，但是聘請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任教務(wù)助理員也只是這幾年才實(shí)行的。實(shí)踐表明，此舉不僅為學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，也鍛煉了學(xué)生的能力;另外，從教學(xué)管理的角度來說，讓學(xué)生成為學(xué)院教務(wù)員工作的小助手，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)校以及學(xué)院的相關(guān)規(guī)章制度制定和執(zhí)行情況有了最直接的了解，能更加有效地對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，并及時(shí)反饋教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步提高了教學(xué)管理的服務(wù)水平和質(zhì)量。

3.學(xué)生評(píng)教

學(xué)生評(píng)教是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生全程參與教師的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)狀況有著最直接和切身的體會(huì)和感受，對(duì)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果最有發(fā)言權(quán)。因此，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀、有效的評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)和保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以向教師反饋關(guān)于影響課程教學(xué)效果的各種信息，使教師能夠切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而合理地調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

4.召開學(xué)生座談會(huì)

學(xué)生座談會(huì)是一種很好地了解學(xué)生心聲的形式。作為一名高校學(xué)生，已進(jìn)入成人階段，思維、智力水平已經(jīng)基本穩(wěn)定，具備參與教學(xué)管理的能力。學(xué)生座談會(huì)已經(jīng)成為化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院學(xué)生參與教學(xué)管理的重要組成部分，每學(xué)期期初和期中定期開召開。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)管理的需要，組織不同對(duì)象、不同內(nèi)容、不同形式的座談會(huì)，了解學(xué)生的心聲，聽取學(xué)生的意見。

5.學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部監(jiān)督

學(xué)習(xí)部是隸屬于學(xué)生會(huì)的重要部門，主要工作是收集同學(xué)們學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，并及時(shí)地予以協(xié)調(diào)解決;通過舉辦豐富多彩的集知識(shí)性、趣味性于一體的活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，極大地豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活;同時(shí)增進(jìn)師生間的交流，完善教育中教與學(xué)的環(huán)節(jié)。化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院學(xué)習(xí)部成立多年，以學(xué)生為本，以學(xué)為本，學(xué)習(xí)部通過組織各種形式的系列活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)廣大學(xué)生的專業(yè)技能，為廣大同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的求學(xué)環(huán)境。

三、存在的問題以及實(shí)踐探索

學(xué)生參與教學(xué)管理有利于學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)院教學(xué)管理者的水平，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。但在實(shí)際工作中也會(huì)遇到一些問題，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面:

1.學(xué)生參與教學(xué)管理的組織管理問題

學(xué)生參與教學(xué)管理需要得到重視，并且要有良好的組織和管理。首先，學(xué)生參與教學(xué)管理的規(guī)章制度不健全。對(duì)于其構(gòu)成、作用等還缺乏系統(tǒng)的理論研究，其運(yùn)行機(jī)制、管理模式、實(shí)施成效等，還需要在管理實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。其次，缺乏必要的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括:端正學(xué)生信息員的工作態(tài)度，使學(xué)生可以正確對(duì)待教學(xué)管理工作，養(yǎng)成積極向上，樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度;學(xué)校各類規(guī)章制度、學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置、辦事流程和日常工作要點(diǎn)等;組織協(xié)調(diào)、溝通交流能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等基本技能[3]。再次，缺乏必要的激勵(lì)措施，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)管理的工作熱情和積極主動(dòng)性，缺少責(zé)任感和使命感。

2.學(xué)生反饋信息的有效性

學(xué)生反饋信息有多種途徑，以化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院為例，最常采用的方式主要有院長(zhǎng)信箱、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生座談會(huì)直接交流等等。然而，我們發(fā)現(xiàn)通過這些渠道很難獲得學(xué)生真實(shí)的想法，學(xué)生在有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)的情況下，比較緊張，甚至不愿意多說問題，缺乏真誠(chéng)的交流，反而到大四即將畢業(yè)，更能說出一些問題，他們對(duì)教師、學(xué)院、學(xué)校等的看法和意見比較能代表學(xué)生真正的想法。另外，學(xué)生反映的問題避重就輕，忽略了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的普遍性、矛盾較突出的問題[4]。

3.反饋信息的處理問題

對(duì)學(xué)生在參與教學(xué)管理的過程中所反映的問題進(jìn)行及時(shí)有效的處理，是對(duì)學(xué)生工作最大的肯定和激勵(lì)。師生利益無小事，學(xué)院、學(xué)校在充分重視發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，還要督促相關(guān)部門解決問題，并將解決措施反饋給學(xué)生，形成一個(gè)完整的閉環(huán)，才能提高學(xué)生的積極性。然而，由于學(xué)校的教學(xué)工作涉及的部門較多，在實(shí)際工作中，能在學(xué)院解決的問題能較早地解決，而那些學(xué)生提出的許多超出了院系、教務(wù)處等管理部門職責(zé)范圍的問題，往往石沉大海，因此，還需要得到其他職能部門的重視以及大力的配合。

四、總結(jié)

學(xué)生參與教學(xué)管理得到化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，工作的順利開展大大促進(jìn)了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。為了保證這種學(xué)生參與制度的長(zhǎng)期性和有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的一線優(yōu)勢(shì)以及橋梁和紐帶作用，方便學(xué)院、學(xué)校的教學(xué)管理人員和教師客觀、真實(shí)地掌握教育教學(xué)信息和教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我院不斷完善學(xué)生參與教學(xué)管理的制度，使學(xué)生在學(xué)校管理中發(fā)揮更大的積極作用，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)管理改革，提高了我院的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]林愛菊.學(xué)生參與教學(xué)管理的實(shí)證分析[J].教育評(píng)論，2006，(5):45－47.

[2]喬玉香，張光亞，張崇根.地方高校學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)踐及優(yōu)化策略探討[J].高教論壇，2011，(4):76－79.

[3]馬林，豐碩.淺談高校學(xué)生教學(xué)信息員管理機(jī)制的建立與完善[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，(18):698－700.

[4]梁宏中.完善高校學(xué)生教學(xué)信息員制度的思考[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)，2008，(5):73－74.