王清華

【摘 要】隨著新課程教學(xué)改革的深入，陳舊的教學(xué)思想逐步被廣大教師所拋棄，在課堂教學(xué)中進行提問，是最直接的師生互動方式，做好課堂教學(xué)的提問工作，不僅有利于師生的情感交流，還有利于及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此，做好提問工作對提高教學(xué)效率有著非常重要的作用，但不是所有的課堂提問都是有效的。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，本文結(jié)合教學(xué)實際對此問題做一些闡述。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 提問

一 創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生在課堂教學(xué)上需要進行高智力的思維活動，如果沒有良好的思維環(huán)境就不利于學(xué)生進行思維活動，課堂教學(xué)效果就會十分低下。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的問題情境，盡可能地激活學(xué)生的思維活動。當(dāng)然，這就需要授課教師掌握一定的提問技巧和創(chuàng)設(shè)問題情境的技能。

1.所提的問題要符合學(xué)生的實際

高中學(xué)生由于自身年齡的特點，他們的抽象思維能力已經(jīng)有了很好的發(fā)展，因此教師設(shè)計的問題。要符合高中學(xué)生的實際情況。如果問題太淺，他們會覺得沒意義枯燥無味；如果問題太深，超出他們解決的能力范圍，則學(xué)生會因為聽不懂而失去學(xué)習(xí)的興趣，長時間下去，不僅無法達成教學(xué)目標(biāo)，還會導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊甚至厭學(xué)，認為自己不是學(xué)化學(xué)的“料”。

2.所提的問題要有層次性、連貫性

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師所提的問題不能使學(xué)生感到乏味，比如“這是什么??？”“是不是??？”一類幾乎不用思考便能回答的問題。而應(yīng)該努力使所提的問題具有層次性和連貫性。比如：“假如……會怎么樣？”“為什么……又……”之類的連續(xù)性發(fā)問，從而有效地激發(fā)學(xué)生再思考。在設(shè)置問題的時候要充分考慮問題的趣味性，一定要選擇好問題的切入點，努力使學(xué)生的思維沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。

3.創(chuàng)設(shè)師生平等、民主、和諧的問題氛圍

在課堂教學(xué)中，教師在向?qū)W生提問時，要注意措辭與語氣，不要讓學(xué)生感覺教師是高高在上的，要給學(xué)生平易近人的親切感，這樣便于學(xué)生思考，否則會讓學(xué)生緊張，可能本來會答的問題也變得語無倫次答不出來。新課程理念告訴我們，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)中的主體，師生是平等的。平等的另一層意義在于重視每個學(xué)生的發(fā)展，一堂課中向?qū)W生所提的問題是有限的，一般十次左右，如果提問的次數(shù)太多就變成滿堂問了，反而影響其他教學(xué)手段的實施。因此，在課堂提問的時侯，教師要注意照顧到每個學(xué)生，不能忽視某些學(xué)生。

4.課堂提問設(shè)計要有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力

在教學(xué)中，很多學(xué)生雖然說聽懂了，但是拿到題目還是做不出來。究其原因，就是缺乏靈活的思維能力。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活思維能力的一些問題。比如：“在利用分液漏斗進行有機溶劑與水分離后，但無法判斷哪層是水，我們能想出多少種方法？”

在教學(xué)中，利用一題多問的方式也能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，比如：“在純凈的水中，加入了正鹽后，溶液的酸堿性有變化嗎？怎么變？理由是什么？”

5.課堂提問設(shè)計要有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向性思維能力

在教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，就必須重視學(xué)生逆向性思維能力的培養(yǎng)。精心設(shè)計化學(xué)問題，是培養(yǎng)學(xué)生逆向性思維能力的有效手段。比如：“怎樣證明濃硫酸與碳反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳氣體?！比绻麑W(xué)生用正向思維——“將產(chǎn)生的氣體通過澄清的石灰水”就會出錯，因為二氧化碳氣體也能使石灰水變渾濁。這時候就要引導(dǎo)學(xué)生逆向思考：欲證明其產(chǎn)物中是否含有二氧化碳氣體，首先就要除去二氧化碳氣體。

二 問題式教學(xué)模式在高中化學(xué)中的作用

問題式教學(xué)模式，要求教師通過改變自己的教學(xué)方式把那些復(fù)雜難懂的知識設(shè)計成一個個問題，讓學(xué)生通過自主探究或者合作等方式來學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，問題式教學(xué)模式有著很大的優(yōu)勢。

1.能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對未知的事物總是充滿了好奇，所以當(dāng)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容滿懷疑問時，他們就會想盡一切辦法找到答案。而問題式教學(xué)模式恰恰可以滿足學(xué)生對新奇事物的好奇心。教師在課堂上精心設(shè)計一些問題就可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

化學(xué)是一門需要大量思維活動的課程，教師通過在課堂上布置一系列的問題讓學(xué)生思考回答，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，學(xué)生在回答問題的過程中，也能鍛煉自己的語言表達能力，而語言表達能力的提高又可以促進學(xué)生的思維。

3.增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握

思考問題的過程就是對知識進行理解和消化的過程，過去“填鴨式”的教學(xué)模式對學(xué)生理解知識有著很大的弊端，很多學(xué)生對所學(xué)知識都是似懂非懂。而采用問題式教學(xué)，學(xué)生在思考問題答案時就加深了對知識的理解和掌握。