大白瑪卓嘎

【摘 要】興趣是激發(fā)學(xué)生思維的原動(dòng)力。教師要取得良好的教學(xué)效果就要研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，采取各種方法來(lái)激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力……”在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中要求以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在總體要求中對(duì)興趣作了比較具體的規(guī)定并將其放到了首位，第一次超過(guò)了對(duì)知識(shí)的掌握程度的要求。這在以往的綱領(lǐng)性文件（包括大綱）中是絕無(wú)僅有的。由此可見(jiàn)“興趣”這一非智力因素在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的地位與作用。最近有專家提出，英語(yǔ)素質(zhì)教育的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一 教學(xué)過(guò)程要保持新穎感

初中生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，新穎感和好奇心促使他們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，熱情高漲。這時(shí)教師如能及時(shí)給予一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，就能使他們的學(xué)習(xí)熱情有了方向。為此，教師應(yīng)經(jīng)常舉辦英語(yǔ)知識(shí)講座，指導(dǎo)學(xué)生該如何利用時(shí)間，注意學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更加明確，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)講究教學(xué)的藝術(shù)性。如果上課模式總是一成不變，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，并逐漸產(chǎn)生厭煩而失去興趣。因此在授課過(guò)程中，教師要注意結(jié)合初中生善于模仿、愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

二 注意直接興趣與間接興趣的相互轉(zhuǎn)換

教師還需要注意在教學(xué)過(guò)程中讓直接興趣與間接興趣的相互轉(zhuǎn)換。如果課堂上教師能恰到好處地組織材料，運(yùn)用材料，讓學(xué)生頗有興趣地練習(xí)和實(shí)踐，那么他們就會(huì)自然而然地集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生間接興趣，保持有意注意。當(dāng)學(xué)生的間接興趣低落時(shí)，教師應(yīng)有意提高或降低聲音，或用投影儀、錄音機(jī)交替呈現(xiàn)材料，通過(guò)信息刺激喚起學(xué)生的有意注意。學(xué)生領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，學(xué)有所得，心里就有了成就感，增強(qiáng)了自信心，滿足了心理需要，也就產(chǎn)生了直接興趣，保持無(wú)意注意。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠用多種呈現(xiàn)形式時(shí)，他們練得最好。

三 營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

教師要營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中應(yīng)做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生。對(duì)于那些性格內(nèi)向的或基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要多一點(diǎn)鼓勵(lì)、微笑，少一些批評(píng)，這樣可以使每一位學(xué)生敢于讀、樂(lè)于讀，從而培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的差異性，多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。呵護(hù)好學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。過(guò)去的課堂教學(xué)是把全班學(xué)生看成一個(gè)優(yōu)等級(jí)別，一個(gè)層面，只要教師講到的學(xué)生都要會(huì)。教師行為上往往表現(xiàn)為在學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就被加重其負(fù)擔(dān)，要求把握26個(gè)字母和掌握全部音標(biāo)掌握，到后來(lái)所有的文章要求必須背上來(lái)。教師情緒上的表現(xiàn)為：恨鐵不成鋼，表?yè)P(yáng)得少，批評(píng)得多。久而久之，學(xué)生的自尊心受到了傷害，學(xué)生剛剛萌發(fā)的對(duì)英語(yǔ)的好奇心被消滅，由紛紛參與、大膽說(shuō)英語(yǔ)到不敢說(shuō)英語(yǔ)，直至默默無(wú)語(yǔ)，被動(dòng)地接受。于是就過(guò)早地出現(xiàn)了兩極分化。正確的做法是應(yīng)首先承認(rèn)學(xué)生的差異性，承認(rèn)學(xué)生的閱歷不同，接受的能力不同。在課堂上盡可能做到以下方面：一是因人施教，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲；二是多鼓勵(lì)少批評(píng)，使學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)。只要不是大面積出現(xiàn)的問(wèn)題非糾正不可，或是不影響交際出現(xiàn)的毛病，就可以帶到課下處理，最大限度地保護(hù)學(xué)生的自尊心。三是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，真心相處。同時(shí)把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的情感態(tài)度、參與等方面作一量化，記錄到形成性評(píng)價(jià)中去。這樣一來(lái)，學(xué)生就不怕在老師面前“出丑”，不怕說(shuō)錯(cuò)話了。學(xué)習(xí)的積極性得到了呵護(hù)，學(xué)英語(yǔ)的興趣自然就會(huì)增加。

四 幫助學(xué)生搬掉學(xué)習(xí)途中的“攔路虎”

隨著所學(xué)內(nèi)容的增多和難度加大，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們搬掉學(xué)習(xí)途中的“攔路虎”，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，句子短，單詞少，強(qiáng)記單詞還可以應(yīng)付過(guò)去，隨著學(xué)習(xí)的深入，就感到困難了。由此，他們便失去了信心和興趣。從這個(gè)教訓(xùn)中，我意識(shí)到使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不受挫傷，關(guān)鍵的一點(diǎn)是從學(xué)生學(xué)習(xí)的第一天起就要幫助他們搬掉這個(gè)“攔路虎”。搬掉了“攔路虎”只是從一個(gè)方面為增強(qiáng)學(xué)生的信心創(chuàng)造了條件，而要不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心，還需要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。為此，應(yīng)注意在課堂中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。例如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言環(huán)境使學(xué)生感興趣，甚至產(chǎn)生一種奇異感，然后多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓學(xué)生經(jīng)常處于一種興奮的躍躍欲試的狀態(tài)中；同時(shí)筆者還采用“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”的方法。只要學(xué)生敢舉手回答，就應(yīng)贊賞他們的勇氣，保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的成功感。如果學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)一直處在興奮之中，那么他們學(xué)英語(yǔ)的心理障礙就會(huì)越來(lái)越少，學(xué)英語(yǔ)的自信心就越來(lái)越足，英語(yǔ)的成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好。

師生間情感的交流程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。教師是情感交往的主體，要將全身心的愛(ài)傾注在學(xué)生身上。在教學(xué)過(guò)程中用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，這樣才能融洽、愉快地完成教與學(xué)的任務(wù)。