廖勝波

【摘 要】新課程實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各地都在積極實(shí)施新課程教學(xué)改革。在目前中學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)重形式、輕實(shí)質(zhì)，高投入、低產(chǎn)出，學(xué)生沒(méi)有得到真正有效發(fā)展的教學(xué)低效現(xiàn)象，其原因是多方面的，需要教師認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的辦法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中 有效課堂 構(gòu)建

為了能探索自主、高效、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，讓教學(xué)取得顯著成效，本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐從以下方面對(duì)構(gòu)建高中生物教學(xué)的有效課堂進(jìn)行了一些嘗試。

一 精心備課，奠定課堂有效性的基礎(chǔ)

1.備教材和課標(biāo)

在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)研讀教材，感悟教材內(nèi)容布局和文字運(yùn)用的準(zhǔn)確性，找準(zhǔn)每個(gè)章節(jié)的文眼；要尊重教材、源于教材、但也要敢于超越教材、質(zhì)疑教材；要把握教材特色，與教材平等對(duì)話(huà)；要弄清重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住核心內(nèi)容；要瞻前顧后、注意橫向與縱向聯(lián)系，注意必修與選修聯(lián)系，做到“用教材而不是教教材”。

2.備學(xué)生

要了解班級(jí)學(xué)生的構(gòu)成狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等共性問(wèn)題，也要了解每一位學(xué)生的個(gè)體興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、智力差異等個(gè)性問(wèn)題，要從學(xué)習(xí)情緒、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生，堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。例如，在備“細(xì)胞的癌變”這一節(jié)課的時(shí)候，本人就充分相信學(xué)生。首先與學(xué)生一起找出課標(biāo)要求的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后由學(xué)生調(diào)查收集同學(xué)們自學(xué)所遇到的問(wèn)題，再要求學(xué)生針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與同學(xué)們遇到的問(wèn)題制作出課件。結(jié)果學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容所花的時(shí)間減少了，同學(xué)們反而感到收獲很大，隨堂檢測(cè)效果也非常理想。

二 營(yíng)造課堂氛圍，提高教學(xué)交流的有效性

教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，要建立民主平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。在生物課堂教學(xué)中，有時(shí)只要一兩句風(fēng)趣的話(huà)或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就能引起學(xué)生的興趣，教師要及時(shí)將學(xué)生的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在執(zhí)教《血糖平衡的調(diào)節(jié)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，本人既與學(xué)生一起做糖卡，又與他們一起做翻糖卡的游戲。在這種師生有效互動(dòng)的環(huán)境中，本人發(fā)現(xiàn)師生間的感情加深了，學(xué)生覺(jué)得與老師平等了，進(jìn)而發(fā)問(wèn)更大膽，回答問(wèn)題更踴躍，創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來(lái)了，教學(xué)任務(wù)完成得更好，課堂的有效性就不言而喻了。

三 明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在生物教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。目標(biāo)設(shè)置既要符合課程目標(biāo)中總目標(biāo)的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本章節(jié)的具體目標(biāo)定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

四 開(kāi)展課外活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不夠的，還要盡可能地開(kāi)展生物課外活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物、環(huán)境污染、人口問(wèn)題等進(jìn)行調(diào)查、研究，使他們有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，并在大量的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去觀察現(xiàn)象，分析解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而主動(dòng)獲得知識(shí)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如引?dǎo)學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)地觀察花的結(jié)構(gòu)及植物開(kāi)花、傳粉和結(jié)果的形態(tài)，把課本內(nèi)的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅獲得了勞動(dòng)技能，有了一技之長(zhǎng)，也使他們看到生物科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有了用武之地，更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使生物課堂成為真正的“生物”課，而不應(yīng)成為“死物”課。多年來(lái)，本人堅(jiān)持組織開(kāi)展田野調(diào)查、動(dòng)植物標(biāo)本的采集制作，以及野生動(dòng)植物郵票集郵等一系列課外活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生寫(xiě)出了大量的觀察日記和小論文。課外活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。由于初中階段重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生漸漸獲得了學(xué)習(xí)生物課程的方法和能力，使他們對(duì)生物學(xué)的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，從而為高中階段生物課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本人的學(xué)生升入高中后高中生物教師反映：與其他學(xué)校升入高中的學(xué)生相比，本人培養(yǎng)的學(xué)生使用顯微鏡熟練、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)、實(shí)驗(yàn)效果好，理解掌握知識(shí)速度快，學(xué)習(xí)效率高。多年來(lái)的生物教學(xué)使本人深深地體會(huì)到，作為一名生物教育工作者，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)他們對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法和能力，以便在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，為他們的一生不斷獲取新的知識(shí)和將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)造條件。

無(wú)論教學(xué)改革改到哪里，高中生物教學(xué)“有效課堂”的構(gòu)建是生物教師永恒的追求。所謂“有效”，是指用最少的時(shí)間促使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。生物教學(xué)“有效課堂”的構(gòu)建策略主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，合理調(diào)控，和諧發(fā)展。直到實(shí)現(xiàn)“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”。生物教學(xué)“有效課堂”的春天才真正來(lái)臨，廣大生物教師才能真正解放自己！