李廣忠

摘要：作為教與學(xué)的交叉點(diǎn)，作業(yè)的布置顯然有著重要的地位，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)既可以給教師提供教學(xué)反饋信息，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段.本文針對(duì)當(dāng)前科學(xué)作業(yè)中“多、虛、低效”的現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化初中科學(xué)作業(yè)的策略.作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式.在新課程的教學(xué)理念下，在教學(xué)中教師要合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效作業(yè)

一、目前初中科學(xué)作業(yè)的布置情況

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，形式多樣的課堂教學(xué)著實(shí)讓人耳目一新.然而，教學(xué)的另外一個(gè)環(huán)節(jié)——課后作業(yè)的布置卻時(shí)常被教師所忽視.目前初中科學(xué)作業(yè)的狀態(tài)可以概括為“多”、“虛”、“低效”，學(xué)生的課余時(shí)間幾乎全被作業(yè)所占據(jù)，可是我們不得不問：有多少作業(yè)是有效的？又有幾位學(xué)生每天是在自愿的、愉快的完成作業(yè)呢？

二、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的原則

在新課程的教學(xué)理念下，在教學(xué)中教師要合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.筆者認(rèn)為，在新課程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）生活化原則.科學(xué)是一門同生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的學(xué)科.因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過為學(xué)生提供生活中熟悉的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感知和理解所學(xué)內(nèi)容.（2）實(shí)踐性原則.新課程理念提倡學(xué)生課外書面作業(yè)少一些，而要讓學(xué)生在課后“動(dòng)”起來.可見，有效的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流.在實(shí)踐中獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比在課堂上得到的知識(shí)要鮮活的多，深刻的多.（3）趣味性原則.“興趣是最好的教師.”從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有趣味性的科學(xué)作業(yè)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變無效為有效，化低效為高效.（4）層次性原則.有層次的作業(yè)設(shè)置，才能滿足全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，才能成為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段.教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，使每位學(xué)生都能有所收獲、有所提高.（5）開放性原則.在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，讓學(xué)生展開想象翅膀，自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的作業(yè)模式.

三.有效作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

1.操作型作業(yè).對(duì)于課堂上沒有完成或無法完成的實(shí)驗(yàn)可以作業(yè)的形式布置下去，這類作業(yè)可讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，把所學(xué)的本學(xué)科及與其他學(xué)科知識(shí)予以綜合應(yīng)用，打破學(xué)科之間的界限，并且能從自然生活和社會(huì)生活中就地取材，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力，這也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“有效的科學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，許多科學(xué)知識(shí)都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”的要求.例如，學(xué)習(xí)了浙教版八年級(jí)下冊(cè)“氧氣和氧化”這一課，我讓學(xué)生回家做個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：將一長(zhǎng)一短的兩支蠟燭點(diǎn)燃后，用透明的玻璃杯罩住，并觀察哪一支蠟燭先熄滅，思考并嘗試用所學(xué)的知識(shí)解釋這個(gè)現(xiàn)象.這既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也鞏固了課堂所學(xué)的新知識(shí).

2.探究型作業(yè).探究性作業(yè)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從死記硬背走向了自主探索、積極思考，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力，提高自身素質(zhì).在新教材的每一節(jié)中都有“討論”欄目，給學(xué)生留下了思考的余地.教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些課外的探究活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生在科學(xué)的探究過程中，學(xué)以致用，學(xué)有所得.例如，學(xué)習(xí)“力的存在”時(shí)，我讓學(xué)生利用身邊的器材，如尺、橡皮筋、圓珠筆等，回家后發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力自制一把彈簧秤，并親手測(cè)量出科學(xué)課本的重力，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)彈簧秤使用原理這一難點(diǎn)的認(rèn)識(shí).

3.開放型作業(yè).傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)，一般都是固定的答案、固定的解題方法與思路，這約束了學(xué)生的思維能力.開放性作業(yè)由于解法不確定、答案不唯一，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題和創(chuàng)造性解決問題的能力.例如，學(xué)習(xí)了“電路的連接”后，我讓學(xué)生在回家途中觀察馬路兩旁的路燈，分析一下他們存在的利弊，以及怎樣設(shè)計(jì)更合理、更先進(jìn)？

4.合作型作業(yè).由獨(dú)立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢(shì)，也是新課程改革的需要.教師可以有意識(shí)地把學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，也可以讓學(xué)生自由選擇組成小組，由小組成員共同合作、討論分析，最后得出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生在“小組作業(yè)”中學(xué)會(huì)溝通、互助和分享.例如，學(xué)習(xí)了“水的利用和保護(hù)”這節(jié)內(nèi)容后，我讓學(xué)生以小組的形式自選題目，如，課后查閱資料了解世界和我國(guó)水資源的分布以及世界和我國(guó)淡水資源的嚴(yán)重危機(jī)，參觀污水處理廠后根據(jù)調(diào)查、研究寫出實(shí)踐報(bào)告等，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育.

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[浙江省溫嶺市第五中學(xué) （317500）]