武莉莉

摘 要：對(duì)寧夏高等職業(yè)教育技能實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行研究，指出發(fā)展過(guò)程存在的經(jīng)費(fèi)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、校企合作方面存在的問(wèn)題，提出寧夏高等職業(yè)教育技能實(shí)訓(xùn)發(fā)展的對(duì)策：一是保證經(jīng)費(fèi)投入；二是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)；三是校企、校校聯(lián)合辦學(xué)；四是加強(qiáng)師資建設(shè)；五是建立合理培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；技能實(shí)訓(xùn)；模式研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）08-0205-02

近幾年，寧夏職業(yè)教育取得很大發(fā)展，但與全國(guó)其他省份相比還存在不足，而辦學(xué)模式、辦學(xué)體制、結(jié)構(gòu)體系、技能實(shí)訓(xùn)模式是制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，本文將對(duì)寧夏職業(yè)教育技能實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行研究，主要是針對(duì)寧夏現(xiàn)有的8所高等職業(yè)院校（其中7所為公立職業(yè)學(xué)校，1所為民辦職業(yè)學(xué)校）進(jìn)行研究。

一、寧夏高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)即把大學(xué)生在企業(yè)等用人單位的內(nèi)訓(xùn)模式轉(zhuǎn)化為教育的模式。面向企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求，自主研發(fā)針對(duì)大學(xué)生群體的課程，引入有企業(yè)從業(yè)背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師，運(yùn)用當(dāng)期運(yùn)行的真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)施案例教學(xué)；按照企業(yè)的實(shí)際用人需求，定向培養(yǎng)具有職業(yè)品行素質(zhì)和行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的技能型人才。經(jīng)過(guò)對(duì)寧夏現(xiàn)有8所高等職業(yè)院校的調(diào)查，近些年寧夏高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，從發(fā)展思路、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、專(zhuān)業(yè)設(shè)置都有了更進(jìn)一步的發(fā)展。但在快速發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)方面存在下面的問(wèn)題。

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張，分配不合理

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育和普通教育的一個(gè)根本區(qū)別，然而，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要職業(yè)學(xué)校很大的花費(fèi)，教育主管部門(mén)對(duì)于在高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)發(fā)展上，雖然近幾年投入有很大提高，但相對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的費(fèi)用，還是杯水車(chē)薪。另外，在經(jīng)費(fèi)投入上，無(wú)論是政策傾向還是資金扶持上，公辦職業(yè)院校要優(yōu)于民辦職業(yè)學(xué)校。最近幾年，寧夏對(duì)職業(yè)教育尤其實(shí)訓(xùn)方面投入很大，但是投入的資金大部分落到公立職業(yè)學(xué)校，比如，在2008年寧夏教育廳下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展自治區(qū)示范性高等職業(yè)學(xué)院建設(shè)工作的通知》，啟動(dòng)了自治區(qū)級(jí)示范高職院校建設(shè)和自治區(qū)高職骨干示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。其中對(duì)于列為自治區(qū)示范院校的給予專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，像寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院就獲得了1 090萬(wàn)元的專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。而作為民辦高職院校要想分得“一杯羹”還是有一定困難的[1]。另外，對(duì)于在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)爭(zhēng)取貸款方面，公辦學(xué)校優(yōu)勢(shì)明顯，銀行為了降低貸款資金風(fēng)險(xiǎn)，甚至不給民辦職業(yè)學(xué)校貸款，學(xué)校存在生存困難，對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就更談不上更好建設(shè)了。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置陳舊、重復(fù)，升格前后教育銜接不到位

由于寧夏這8所高等職業(yè)學(xué)校絕大部分是由中專(zhuān)學(xué)校合并升格產(chǎn)生的，專(zhuān)業(yè)仍舊是中等職業(yè)學(xué)校老專(zhuān)業(yè)，另外，一些學(xué)校只重視專(zhuān)業(yè)的申報(bào)和審批工作，對(duì)申報(bào)成功后專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏思路和規(guī)劃。因此，對(duì)于實(shí)訓(xùn)模式，仍采用中等職業(yè)學(xué)校的模式，不能按照高等職業(yè)發(fā)展的要求，建立實(shí)訓(xùn)基地，按照高等職業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。導(dǎo)致中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育銜接不到位，對(duì)新專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作則缺少建設(shè)。

3.學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足

由于實(shí)習(xí)基地建設(shè)比較薄弱，實(shí)訓(xùn)儀器價(jià)格昂貴，儀器設(shè)備不能滿足高等職業(yè)院校學(xué)生的需求，以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，設(shè)此專(zhuān)業(yè)的學(xué)校就有4個(gè)，而有電氣自動(dòng)力化實(shí)訓(xùn)基地的只有2個(gè)學(xué)校，其他學(xué)校學(xué)生只能通過(guò)與校企合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能培養(yǎng)。相對(duì)，學(xué)校有實(shí)習(xí)基地，但實(shí)訓(xùn)的電機(jī)電器也不是很多，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間也不超過(guò)3周，學(xué)生缺乏實(shí)際工程環(huán)境，實(shí)訓(xùn)效果不理想。因此，很難滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求。

4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師短缺，師資力量不足

雖然經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，寧夏各個(gè)高等職業(yè)學(xué)校的師資力量發(fā)展有所改善，但實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量仍舊短缺。學(xué)校絕大多數(shù)教師是學(xué)校升格前的中等職業(yè)學(xué)校的任課教師或是從本科院校畢業(yè)進(jìn)校，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)掌握較好，但是實(shí)踐動(dòng)手能力，很難勝任職業(yè)教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求，這就使得老師在授課過(guò)程中很難把握課程的實(shí)質(zhì)，不能指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出符合真實(shí)生產(chǎn)、管理的技能和本領(lǐng)。另外，具有特色專(zhuān)業(yè)的教師極度缺乏，教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置的需求不匹配。因此，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的短缺，師資力量不足，嚴(yán)重制約和影響著教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)的效果。不過(guò)，欣喜的是各個(gè)學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，都在加大投入，解決實(shí)訓(xùn)教師短缺這一問(wèn)題。

5.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺少繼續(xù)教育

寧夏高等職業(yè)教育師資力量本來(lái)就薄弱，多數(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)際操作技能欠佳，這些教師在平時(shí)教學(xué)中，缺少外出培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，使得所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)得到更新和充實(shí)，不能和當(dāng)前社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)技能需求相適應(yīng)。學(xué)生是教學(xué)的主體，而具有主導(dǎo)作用的教師一旦知識(shí)或技能缺乏，最終的結(jié)果是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)不明確，因此在學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得不到應(yīng)有的效果。

6.學(xué)校與行業(yè)、實(shí)訓(xùn)單位（企業(yè)）合作不深

職業(yè)教育的主要目標(biāo)和方向是培養(yǎng)適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，也就是為本地區(qū)的企業(yè)輸送人才[2]。因此職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)必須依托企業(yè)，才能真正培養(yǎng)出適用人才。由于實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的缺少，校企合作的利益分配問(wèn)題，社會(huì)缺少對(duì)企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致在學(xué)校與企業(yè)合作時(shí)，學(xué)校的積極性很高，而企業(yè)的參與積極性不高，企業(yè)只是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而對(duì)學(xué)校課程設(shè)置及學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題參與度不高。因此，學(xué)校與企業(yè)的合作不深。

二、優(yōu)化寧夏高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式的對(duì)策

通過(guò)對(duì)寧夏高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式發(fā)展存在問(wèn)題的研究分析，盡管在寧夏高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)目前還存在著諸多矛盾和問(wèn)題，但我們也要看到，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)教育從無(wú)到有，已初步形成一定規(guī)模和質(zhì)量的職業(yè)實(shí)訓(xùn)教育體系。要想將寧夏高等職業(yè)教育發(fā)展壯大，就必須大力完善、發(fā)展實(shí)訓(xùn)教育，從政府、學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地三個(gè)層面加以研究，為實(shí)訓(xùn)高等職業(yè)教育發(fā)展提供應(yīng)對(duì)策略。

1.政府對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展給予政策措施，保證經(jīng)費(fèi)投入

要把高等職業(yè)教育和普通高等教育一樣對(duì)待，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的整體規(guī)劃，要在政策上給予一定的照顧，要積極開(kāi)拓渠道，從多方入手，發(fā)揮政府的調(diào)控功能，發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量為職業(yè)教育籌措更多的資金，保證國(guó)家對(duì)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)足額到位。對(duì)能夠?yàn)閷W(xué)校實(shí)訓(xùn)提供基地和實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)提供優(yōu)惠政策，對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)較弱的學(xué)校提供建設(shè)資金，提高職業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

2.學(xué)校要優(yōu)化專(zhuān)業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)

設(shè)置專(zhuān)業(yè)要以社會(huì)實(shí)際需求為依據(jù)，符合學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，要對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)研和預(yù)測(cè)，要緊密結(jié)合寧夏經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，建設(shè)具有新知識(shí)，能通過(guò)和實(shí)訓(xùn)單位的共同培養(yǎng)學(xué)生，具有一定技術(shù)含量的專(zhuān)業(yè)，根據(jù)西部大開(kāi)發(fā)和寧夏跨越式發(fā)展的需求，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件有針對(duì)性地增、減、撤、并專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步突出特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)高新技術(shù)發(fā)展需要對(duì)舊專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造[3]。寧夏在今后較長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)發(fā)展的重點(diǎn)行業(yè)是能源化工、裝備制造業(yè)、新材料、生物制藥、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、穆斯林用品和清真食品等，作為高職院校要結(jié)合自身的辦學(xué)條件設(shè)置與這些重點(diǎn)行業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)[4]。如增加寧東能源化工基地急需的煤化工專(zhuān)業(yè)，各類(lèi)水處理技術(shù)環(huán)保工程專(zhuān)業(yè)，根據(jù)寧夏民族地區(qū)，建設(shè)一批在全國(guó)有一定影響的特色專(zhuān)業(yè)，如做強(qiáng)民族特色食品，設(shè)置具有民族特色的回鄉(xiāng)食品專(zhuān)業(yè)，確定現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)招生的數(shù)量，真正做到“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專(zhuān)業(yè)，辦好專(zhuān)業(yè)促產(chǎn)業(yè)”，達(dá)到企業(yè)需求與人才培養(yǎng)一致。設(shè)置專(zhuān)業(yè)要有超前性，要有超前意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，主動(dòng)適應(yīng)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的需求，避免設(shè)置滯后、重復(fù)，造成人才培養(yǎng)浪費(fèi)。

3.實(shí)行校企、校校聯(lián)合辦學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教育水平

寧夏高等職業(yè)教育要從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，縮小學(xué)校與企業(yè)之間的差距。就要實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)和校校聯(lián)合辦學(xué)，校企聯(lián)合辦學(xué)可以是全面合作，也可以是局部合作，合辦某幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校提供師資，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)基地，雙方共同管理，加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企合作向縱深方向發(fā)展。實(shí)行校校聯(lián)合辦學(xué)，在一個(gè)學(xué)校進(jìn)行1～2年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，到另一個(gè)具有優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教育資源和較好實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)校進(jìn)行后期學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

師資是高職教育人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵因素，對(duì)于職業(yè)教育的教師不但對(duì)學(xué)歷有要求，而且還要有生產(chǎn)實(shí)踐和管理一線工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)高職教師實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力欠缺，一方面要選拔部分教師到重點(diǎn)院校的對(duì)口專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深造，提高學(xué)歷層次，還要將學(xué)校教師培訓(xùn)基地設(shè)在具備條件的大型企業(yè)或合作企業(yè)，以滿足不同的培訓(xùn)要求，通過(guò)教師到企業(yè)單位包括校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)鍛煉，要對(duì)理論和實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師加強(qiáng)培養(yǎng)，成為骨干教師或?qū)W科帶頭人，起到模范引領(lǐng)作用[5]。還要引進(jìn)一批在生產(chǎn)一線的管理人員、技術(shù)人員，作為專(zhuān)業(yè)課的任課教師，要聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)家為兼職教師，改善學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)變化的要求。

5.完善高職人才培養(yǎng)方案，建立合理的培養(yǎng)模式

要突出高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)時(shí)間，按照分散實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的原則，各專(zhuān)業(yè)科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)，構(gòu)建在內(nèi)容上有機(jī)銜接，在環(huán)境上互為補(bǔ)充的校內(nèi)外實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化[6]。

高等職業(yè)教育是高等教育層次的職業(yè)教育，是職業(yè)教育類(lèi)型的高等教育。對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。因此，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，發(fā)展實(shí)訓(xùn)教育，實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生由書(shū)本走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的接口，本文通過(guò)對(duì)寧夏高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式的研究，找出實(shí)訓(xùn)教育中存在經(jīng)費(fèi)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的問(wèn)題和原因，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策，且有待在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。

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