宋丹

摘 要：有效教學是有效率和有效果的教學。幼兒園的有效教學由于其單位教學時間的短暫和幼兒教育本身的重要性而顯得更加重要。幼兒園有效教學是合乎規(guī)律的、有效果的、有效率的。它具有：正確的目標、充分的準備、科學的組織、清晰明了、充滿熱情、以融洽的師幼關(guān)系為基礎(chǔ)等特征。針對影響有效教學在教學理念方面的主要因素，提出教師應(yīng)注意的幾個問題，例如活動應(yīng)緊扣目標、要求要具體、語言的“三精”以及給予幼兒積極具體的反饋等。

關(guān)鍵詞：有效教學；幼兒園；教師

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）08-0246-02

有效教學是指在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。幼兒園的有效教學是指幼兒教師在單位活動時間內(nèi)達到既定活動目標，完成活動任務(wù)，實現(xiàn)幼兒的有效發(fā)展。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻；而幼兒園的活動（課堂）時間較之中小學的課堂時間更加短暫，通常在十五到二十五分鐘內(nèi)，故此幼兒園實現(xiàn)有效教學的必要性更顯突出。

一、有效教學的提出背景

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學共同影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關(guān)注。20世紀以前，“教學是藝術(shù)”的教學觀在西方教育理論中占主導地位。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學尤其是行為科學的發(fā)展，人們逐漸意識到：教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎(chǔ)，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的。

二、有效教學的含義

首先，有效教學是合乎規(guī)律的，即是說活動必須合乎幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。世間萬物都有其生長發(fā)展規(guī)律，幼兒的身心發(fā)展亦然。為了促進幼兒的身心全面而健康的發(fā)展，我們所需要遵守的第一點即是尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。此外，幼兒園的有效教學還必須是教學方法、教學內(nèi)容、組織形式以及教學環(huán)境都是合理的。

其次，有效教學是有效果的，即是說教學活動是有結(jié)果，會呈現(xiàn)一定可以衡量的后果。比如幼兒在音樂活動《狗熊偷面包》之后，能夠體驗并把握音樂中A、B兩段的不同，并根據(jù)節(jié)奏的變換而改變手上的動作，這就是教學效果的體現(xiàn)之一。

最后，有效教學是有效率的。效率是指對于有限資源（如材料、人力、資金等）的最佳分配方法。幼兒園的有效教學即是說需要教師在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)人力和物力資源的最佳分配，促進幼兒身心健康全面的發(fā)展。在一次活動中，通過科學的教學方法，采用有效的組織形式，我們可以實現(xiàn)幼兒在情感態(tài)度、認知以及技能三方面的活動目標。例如在集體律動《米格爺爺?shù)男充仭分?，教師通過精練、準確的言語說明可以快速講明活動要求，并讓幼兒理解。在音樂游戲《貓和老鼠》中，教師可以通過“難點前置”的策略來幫助幼兒快速而準確地理解游戲中貓和老鼠兩種角色的出場順序和空間位置關(guān)系。

三、有效教學的特征

有效教學的第一個突出特征：正確的目標?；顒幽繕耸钦麄€活動的靈魂之所在，活動環(huán)節(jié)和組織形式都是圍繞既定目標生成的。首先，目標的設(shè)計需要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，選擇在班上大多數(shù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的。目標不宜太難或者太簡單，盡量將其放在“跳一跳，摘得到”的高度，既能為幼兒提供挑戰(zhàn)，也能為幼兒提供挑戰(zhàn)成功的積極體驗。其次，為了便于觀察和衡量，活動目標需要有條理、清楚具體。再次，目標的設(shè)計需要考慮幼兒的日常生活需要，即將達成的目標應(yīng)與幼兒的生活息息相關(guān)的，讓幼兒知道自己所學有用，能感受到自己的進步，同時可以培養(yǎng)幼兒的學習興趣，提高幼兒參與活動的積極性。

有效教學的第二個特征：充分的準備。為了保證教學的有效性，教師必須做好課前準備。包括活動的組織形式、活動材料、活動環(huán)境的布置、教學方法和策略的選擇，甚至活動中教師的肢體語言和言語陳述等等，這些都是保障有效教學的必修功課。

有效教學的第三個特征：科學的組織?？茖W的組織形式是活動的步驟和材料在時間方面的有效搭配，不但可以保證活動的正常進行，還能實現(xiàn)教學的高效和有效。故此，教師必須保證活動內(nèi)容、教學策略、活動秩序等的合理性、科學性。就像田忌賽馬講究順序一樣，活動中教師可以采取諸如“難點前置”、空間位置的合理變換等方式來實現(xiàn)目的。

有效教學的第四個特征：清晰明了。整個教學過程應(yīng)該是清晰明了的，不論是活動的流程還是教師的語言。清晰的流程和明了的語言可以幫助幼兒正確理解、牢固掌握和順利應(yīng)用或遷移。

有效教學的第五個特征：充滿熱情。幼兒的情緒較成人更加容易受環(huán)境和他人的影響，所以幼兒教師需要運用多樣化手段去感染幼兒，用言行來顯示自己的對幼兒、學習和生活的熱愛，更好地促進幼兒身心積極健康的發(fā)展。

有效教學的第六個特征：促進幼兒的發(fā)展。關(guān)注和滿足幼兒的生活和身心發(fā)展需要，圍繞幼兒組織教學，促使幼兒學習好、愛學習、會學習。

有效教學的第七個特征：以融洽的師幼關(guān)系為基礎(chǔ)。幼兒園教師在幼兒心目中是一個非常特殊的存在。由于幼兒生活自理能力較低，一日生活需要他人照料。幼兒園的老師們除了教師的身份還身兼幼兒生活照料者的職責，可以說是亦師亦母。因而融洽的師幼關(guān)系對于幼兒園的有效教學是非常必要的。

有效教學的第八個特征：高效利用時間。即是說教師在單位教學時間內(nèi)產(chǎn)生了盡可能大和好的教學效果，尤其是在幼兒園，單位教學時間特別短，高效利用時間有助于更好的促進幼兒的全面發(fā)展。

有效教學的第九個特征：激勵幼兒，引發(fā)幼兒學習的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，促進了他們主動、全身心地參與學習。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生求知的激情，知識只能使學生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞。”人們常說“興趣是最好的老師”“好的習慣是成功的一半”，幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的良好的學習生活習慣和求知探索的興趣。

四、有效教學的影響因素

由于教學是由教師的教和學生的學有機組成的，因而有效教學的影響因素眾多。大致可以分為：客觀因素如教學環(huán)境、教學內(nèi)容等；主觀因素如教師的教學理念、責任意識、效能感、知識以及能力等等。

關(guān)于客觀因素，教師可以通過適宜的布置來趨利避害，例如教學環(huán)境可以充分利用園本資源，結(jié)合當前的活動主題進行新的布置，促進幼兒更好地發(fā)展。教學內(nèi)容可以根據(jù)本班幼兒具體的發(fā)展水平來加以甄別，教師可以調(diào)整教學內(nèi)容的順序以及難易程度，以更好地實現(xiàn)有效教學。

關(guān)于主觀因素，教師可以做的有很多，尤其是在教學理念方面。首先，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的進步和發(fā)展，并及時對幼兒進行積極、具體的反饋。例如在語言活動中，平時語言表達能力不太好的幼兒流暢地將句子說完整了，教師可以立刻表揚他“你把句子說得真完整”。一則，可以讓幼兒知道老師在關(guān)注自己；二則，可以讓幼兒知道自己哪里進步了；三則，可以讓幼兒體驗到進步的快樂，備受鼓舞進而繼續(xù)進步，更加樂意參與到活動中來。其次，教師應(yīng)該關(guān)注教學效益。這要求教師要有時間與效益的觀念，不能把時間花費在重復(fù)無意義的活動上面。再次，關(guān)注可測性和量化。這點主要體現(xiàn)在活動目標的設(shè)計上。活動目標設(shè)計的清晰具體，那么活動完成的程度就是可測量的。最后，教師需要具備一種反思的意識。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！狈此际怯行Ы虒W所必需的。教師只有通過不斷地反思才能發(fā)現(xiàn)教學活動以及自身的不足，針對不足及時調(diào)整，才能更好地實現(xiàn)有效教學。

五、幼兒園有效教學應(yīng)注意的幾個問題

教學對象為低齡幼兒、單位教學活動時間短暫是幼兒園教學的突出特點，因而針對幼兒園的有效教學需要注意以下幾個問題。

第一，目標與活動需緊密相扣。目標是活動的靈魂之所在，活動環(huán)節(jié)和組織形式按理應(yīng)該是圍繞目標生成的，但現(xiàn)實中可能會有所不同。因而在設(shè)計完教案后，教師需要認真審思整個活動流程、組織形式以及教學策略是否都與目標緊密相關(guān)的。避免出現(xiàn)無關(guān)的活動隱形浪費時間。

第二，教師的要求一定要具體。幼兒尚處于前運算階段，多使用具體思維，因為教師一定要將要求講清楚，講具體，否則幼兒會因為理解不了要求而無法達成活動目標，得到相應(yīng)的發(fā)展。

第三，教師的語言要“三精”：精練、精確、精艷。精練和精確的語言可以保證幼兒迅速聽明白教師的講解和引導，避免隱性浪費時間；精艷的語言可以保證活動更加具有吸引力，為有效教學更好服務(wù)。這里的教師語言還包括肢體語言，也就是說教師的動作示范要準確，給予幼兒正確的模范。

第四，提問要清晰、具體。幼兒的注意有限，因而教師盡量一次只提一個問題，留給幼兒充分思考的時間。教師應(yīng)多提開放性的問題，為幼兒提供更多的發(fā)散思維和討論交流的機會。與不同的對象討論交流可以更好地促進幼兒社會性和語言能力的發(fā)展。

第五，教師要及時給予幼兒反饋。教師的反饋有利于強化幼兒新的情感態(tài)度以及知識技能的強化。由于幼兒理解能力水平的關(guān)系，教師應(yīng)給予幼兒正面直白的評價，讓幼兒明了自己是在哪里進步了，讓幼兒獲得積極的情感體驗，以激勵其更加主動地去求知探索。

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