宋海娟

一、目前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的現(xiàn)狀與原因。

目前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的現(xiàn)狀，其實(shí)所有關(guān)心中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的人士或多或少地知道一些：就象摘要所說(shuō)的大多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)都停留在應(yīng)付會(huì)信息考層面上，有少數(shù)學(xué)校的學(xué)生象征性地參加了信息奧賽等活動(dòng)。

具體表現(xiàn)在一些學(xué)校由于種種原因在信息技術(shù)硬件與軟件投入有滯后；教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有象高考科目一樣認(rèn)真細(xì)致且有效的進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生也是懶洋洋地來(lái)學(xué)習(xí)這門課程，有些班的一些學(xué)生在開學(xué)不久就把信息技術(shù)課本丟了，過(guò)了一個(gè)學(xué)期之后，有的班百分之九十的學(xué)生的信息技術(shù)課本不見了，有的當(dāng)然不是丟了而是沒有將課本帶來(lái)，因?yàn)樗麄兌贾肋@門課程的性質(zhì)。上機(jī)課也是主要地玩QQ或其它游戲?yàn)橹鳎词估蠋煿艿幂^嚴(yán)，其效果也是不佳……

產(chǎn)生上述這樣的原因是多種的，但主要的就是這門課程目前不是高考科目，如果即使將門課程成績(jī)算十分計(jì)入高考里面，本人確信情況和現(xiàn)狀就會(huì)和目前大不一樣。

二、提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的主要措施

1、教育行政職能部門要制定好信息技術(shù)課程教學(xué)科學(xué)地評(píng)價(jià)目標(biāo)。

教育行政職能部門要制定好信息技術(shù)課程教學(xué)科學(xué)地評(píng)價(jià)目標(biāo)，這一步是非常重要的。這個(gè)指揮棒工作沒有做好，則下面的學(xué)校教學(xué)一定沒有效果，就象打仗一樣沒有一個(gè)優(yōu)秀的指揮員一定會(huì)吃虧一樣的?，F(xiàn)在這門課程在一些中學(xué)可能成為一門可有可無(wú)的正綜雜科了。

信息技術(shù)課程教學(xué)科學(xué)地評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該是科學(xué)性、可操作性、能力與知識(shí)性、趣味與連續(xù)性相結(jié)合的目標(biāo)。

2、以十分計(jì)以高考總分里，達(dá)到從根本上改變目前高中信息課堂教學(xué)效果低的現(xiàn)象。

目前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果低主要地是管理部門不知如何管理好；教師教學(xué)不知如何進(jìn)行有效教學(xué)；學(xué)生惘然不知如何學(xué)好這門功課等等。

一個(gè)信息會(huì)考是不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生來(lái)重視信息技術(shù)這門課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)的。必須要將這門課程以十分的權(quán)值來(lái)計(jì)入高考總分里面。如果真這樣的話，就不至于一些學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)這塊的投入出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象這；就不至于有些信息技術(shù)教師在進(jìn)行信息教學(xué)過(guò)程中不認(rèn)真細(xì)致有效的進(jìn)行教學(xué)；如果真這樣的話，就不至于學(xué)生讀到最后連一本課本都沒有了；就不至于在上信息技術(shù)課時(shí)有的學(xué)生做其它科目的作業(yè)；就不至于出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生上信息技術(shù)課比上其它高考科目的課隨意性大……。

三、采取其它切實(shí)有效措施來(lái)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果

1、在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先要開好每節(jié)課的頭即引入好新課。

俗話說(shuō)得好， 好的開始是成功的一半。而要做好這一點(diǎn)，教師必須自己長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，日積月累，不斷積累和虛心學(xué)習(xí)；不斷研究教材教法和學(xué)生實(shí)際；不斷地提高教師的授課水準(zhǔn)與專業(yè)素養(yǎng)，不斷地提高教師在學(xué)生中的威望與魅力。從而做好每一節(jié)課的新課引入工作，達(dá)到提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果目的。

2、在課堂中，精講巧練多練提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

課堂是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師在有限的課堂時(shí)間里，為了把自己所能想到的知識(shí)點(diǎn)都傳授給學(xué)生，一堂課滔滔不絕精彩絕倫，這樣的老師固然也顯得滿腹經(jīng)綸，但應(yīng)該考慮課堂效果是否得到提高。在課堂上，無(wú)論那門課程都應(yīng)遵循精講巧練多練的原則，給學(xué)生盡量多的練習(xí)與自學(xué)的時(shí)間，“授人魚不如授人以漁”一位教師能教給學(xué)生的知識(shí)畢竟有限，因?qū)W生在成長(zhǎng)過(guò)程中還有大量知識(shí)需要通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得。

比如在講《網(wǎng)絡(luò)信息下載》教學(xué)中，首先提出以下問(wèn)題：建立分類目錄的目的與如何建立分類目錄？網(wǎng)絡(luò)信息下載基本方法有那些？直接下載的概念與如何進(jìn)行？利用軟件下載的概念與如何進(jìn)行？目前較流行的下載軟件主要有那些？然后提示學(xué)生在教材上找答案，每個(gè)問(wèn)題叫一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示課本上相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)或回答相應(yīng)的問(wèn)題。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。

3、另外，在課堂內(nèi)充分利用校園網(wǎng)與多媒體教室來(lái)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果

教師最好構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案與課件做成網(wǎng)頁(yè)形式，利用局域網(wǎng)，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。從而提高課堂教學(xué)的容量、課堂的行動(dòng)性、與直觀性與趣味性，達(dá)到提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

4、在課堂復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生回憶本章內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（概念圖）或設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)（概念圖）讓學(xué)生回顧書本獲取信息填寫。

比如在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，使用新教材的教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，新教材相對(duì)于原教材一個(gè)很突出的變化是，幾乎每個(gè)章節(jié)尤其是重點(diǎn)章節(jié)的“自我檢測(cè)”中，都會(huì)出現(xiàn)“畫概念圖”這個(gè)新題型。概念圖的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入自主的高效率知識(shí)管理狀態(tài)，便于學(xué)生整合新舊知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

從教學(xué)方法的角度來(lái)說(shuō)，要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果最有效的教學(xué)方法是運(yùn)用探究式教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生自主地相互討論積極探討出解決問(wèn)題的方法與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的措施，如果我們的教學(xué)做到讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)就是成功教學(xué)，那么提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的問(wèn)題就迎刃而解了，因此探究式教學(xué)方法是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的一個(gè)有效的教學(xué)方法。

（元氏縣職教中心）