周罡

【摘要】 物理是門實(shí)驗(yàn)性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，如何“動(dòng)手做”物理實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文結(jié)合高中物理的特點(diǎn)、學(xué)生心理，對(duì)“動(dòng)手做”在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，并從實(shí)踐的角度概括出了實(shí)施“動(dòng)手做”的策略和操作方法，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 “動(dòng)手做” 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0133-01

前言

物理本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要組成部分。正所謂：“工欲善其事，必先利其器?！比绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是個(gè)值得探討的課題。從當(dāng)前我國高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，形勢(shì)并不樂觀，現(xiàn)行的物理教學(xué)主要以演示實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)為主，一本教材，一張嘴，滿堂灌，說實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為普遍。根據(jù)相關(guān)研究顯示，我國培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，無法做到“手腦并用”，在物理實(shí)驗(yàn)方面主要表現(xiàn)為能簡單操作，但不能勝任復(fù)雜操作；能模仿操作，很少有設(shè)計(jì)思路，動(dòng)手能力差，實(shí)際運(yùn)用能力薄弱。[1]為改變這種現(xiàn)狀，筆者通過長期的探索研究，發(fā)現(xiàn)“動(dòng)手做”不失為實(shí)現(xiàn)物理高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑。因此，有必要對(duì)其進(jìn)行研究探討。

1 “動(dòng)手做”理論基礎(chǔ)

“動(dòng)手做”的理論最開始起源于美國，在20世紀(jì)才開始被我國引進(jìn)?！皠?dòng)手做”也可稱之為“做中學(xué)”，它包括這樣幾個(gè)的特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐與合作、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。如今，隨著新課程改革的深入，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念深入人心，“動(dòng)手做”的理念不僅符合新課程的教學(xué)理論，其讓學(xué)生親自動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)的教育模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等具有重要的教育意義。

2 “動(dòng)手做”在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！贬槍?duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，總結(jié)出了“動(dòng)手做”的應(yīng)用策略，現(xiàn)總結(jié)如下，與同行們相互學(xué)習(xí)。

2.1 動(dòng)手操作——改造演示，自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分教師仍以老師演示、學(xué)生模仿的形式為主，這種形式忽視了學(xué)生的主體性、探索性，不利于操作技能的培養(yǎng)。新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的過程和方法，激發(fā)他們的持久地學(xué)習(xí)興趣和求知欲望[2]，這就要求教師改造傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主操作，自主體驗(yàn)。

比如，“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，剛開始時(shí)，我是想讓學(xué)生到講臺(tái)上做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，或者和我一起完成演示實(shí)驗(yàn)。但為了增加學(xué)生自身參與的機(jī)會(huì)，我將演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改造，我首先讓學(xué)生們用石塊、粉筆頭從手中落下，觀察物理自由下落的直線運(yùn)動(dòng)；然后，用抽去空氣的錢羽管，里面裝有輕重不同的鐵片和羽毛，同時(shí)落下，自主思考：在沒有空氣阻力時(shí)，物體下落的快慢跟物體重力無關(guān)。通過自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和思考問題的能力。

2.2 動(dòng)手設(shè)計(jì)——鼓勵(lì)制作，個(gè)性構(gòu)思，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦積極性的一項(xiàng)有效措施。[3]讓學(xué)生動(dòng)手做，不僅僅只是滿足于對(duì)現(xiàn)有教學(xué)器材的操作使用，而應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己制作，通過不斷地嘗試進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

我在教學(xué)中通常不會(huì)做好實(shí)驗(yàn)道具就讓學(xué)生操練，而是將實(shí)驗(yàn)道具的制作原理講解給學(xué)生們，讓學(xué)生們自主構(gòu)思、設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教具、實(shí)驗(yàn)道具的制作，如自制土電話、大氣壓強(qiáng)演示瓶、電磁起重機(jī)等等，不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，也有效發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3 動(dòng)手探索——分組合作，探究驗(yàn)證，提高物理的運(yùn)用能力

“動(dòng)手做”除了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)之外，還要注重分組實(shí)驗(yàn)，教師可以把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組合作的形式進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，在分組合作中，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)思考問題的方法，幫助其運(yùn)用于實(shí)際，提高物理知識(shí)的運(yùn)用能力。

比如：“內(nèi)電阻”的教學(xué)，電阻是生活中較常遇到的物理知識(shí)。教師可以將學(xué)生以4人為單位，按照能力強(qiáng)弱分成小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證內(nèi)電阻的測(cè)試方法。首先讓一個(gè)學(xué)生完成接線，然后拆散線路，再讓組內(nèi)其余的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生能很快完成，不能完成實(shí)驗(yàn)的則由能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行幫教指導(dǎo)，知道怎樣用伏安法測(cè)內(nèi)電阻，通過合作探究，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，既達(dá)到了相互學(xué)習(xí)的目的，又提高了物理的運(yùn)用能力。

總之，在高中物理實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力是教學(xué)的核心，而“動(dòng)手做”則是以學(xué)生的主動(dòng)操作為主要特征的學(xué)習(xí)方法，因此，值得應(yīng)用和推廣。教師需要注意的是重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生大膽地“動(dòng)手做”，自主實(shí)驗(yàn)、個(gè)性構(gòu)思、探究驗(yàn)證，從實(shí)踐中加深對(duì)物理基本原理的理解，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，逐步掌握操作技能、發(fā)展創(chuàng)新思維，并從中提高物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)實(shí)踐與科研能力打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡志凌.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，2.

[2] 項(xiàng)華陽.“做實(shí)驗(yàn)”在物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué).2009，5，1.

[3] 陸黎明.讓學(xué)生多動(dòng)手，讓學(xué)生都動(dòng)手——新課程背景下改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新課程（教研版）.2011，4.