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動(dòng)手做

  • 思維進(jìn)階蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“動(dòng)手做”欄目之教學(xué)理解
    學(xué)數(shù)學(xué)教材的“動(dòng)手做”欄目活動(dòng),是一種具身性的認(rèn)知活動(dòng).學(xué)生能夠基于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,經(jīng)歷“做”與“思”的相輔相成,架構(gòu)起實(shí)踐與思維的互通橋梁,在“動(dòng)手做”中實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階,提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).文章立足學(xué)生視角,闡述了“動(dòng)手做”欄目的本質(zhì)、價(jià)值與教學(xué)路徑,試圖通過操作、體驗(yàn)、交流等“動(dòng)態(tài)化”的調(diào)動(dòng)機(jī)制,整合知識(shí)、催生思維、發(fā)展具身認(rèn)知,構(gòu)建洋溢著“活”知識(shí)的“活”課堂,為學(xué)生營(yíng)造積極思考和開放學(xué)習(xí)的環(huán)境.【關(guān)鍵詞】“動(dòng)手做”;思維進(jìn)階;具身認(rèn)知;動(dòng)手操作照本

    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年25期2024-01-31

  • 動(dòng)手做”勞動(dòng)教育課程建設(shè)
    開發(fā)了幼兒園“動(dòng)手做”系列勞動(dòng)教育課程,形成了園本化勞動(dòng)教育課程特色,彰顯了我園“勞動(dòng)育人”的幼兒教育本色,促進(jìn)了幼兒園勞動(dòng)教育質(zhì)量的整體提升。推出“整理收納”勞動(dòng)課程我園創(chuàng)建于1980 年,現(xiàn)有19 個(gè)教學(xué)班,近900 名幼兒、81 名教職工,是全省規(guī)模較大的幼兒園。作為安徽省一類幼兒園,我園幼兒人數(shù)眾多、教育用品多樣,幼兒個(gè)人用品的整理和收納問題漸漸顯現(xiàn):幼兒進(jìn)班后,鞋子沒有按照規(guī)則擺放;幼兒飲水后,杯子沒有放進(jìn)杯子柜;幼兒用餐后,碗筷隨意放在餐桌一角

    家教世界 2023年36期2024-01-16

  • 動(dòng)手做”勞動(dòng)教育課程建設(shè)
    開發(fā)了幼兒園“動(dòng)手做”系列勞動(dòng)教育課程,形成了園本化勞動(dòng)教育課程特色,彰顯了我園“勞動(dòng)育人”的幼兒教育本色,促進(jìn)了幼兒園勞動(dòng)教育質(zhì)量的整體提升。推出“整理收納”勞動(dòng)課程我園創(chuàng)建于1980年,現(xiàn)有19個(gè)教學(xué)班,近900名幼兒、81名教職工,是全省規(guī)模較大的幼兒園。作為安徽省一類幼兒園,我園幼兒人數(shù)眾多、教育用品多樣,幼兒個(gè)人用品的整理和收納問題漸漸顯現(xiàn):幼兒進(jìn)班后,鞋子沒有按照規(guī)則擺放;幼兒飲水后,杯子沒有放進(jìn)杯子柜;幼兒用餐后,碗筷隨意放在餐桌一角;幼兒午

    家教世界·現(xiàn)代幼教 2023年12期2024-01-11

  • 抓準(zhǔn)契機(jī) 創(chuàng)造時(shí)機(jī) 激發(fā)動(dòng)機(jī)
    ? 小學(xué)科學(xué);動(dòng)手做;科學(xué)興趣〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? (2024)? 01? ? 028-030課程標(biāo)準(zhǔn)指出,我們需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在科學(xué)學(xué)科中,我們?cè)趺醋寣W(xué)生去獲得科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、建構(gòu)科學(xué)能力、形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)責(zé)任這些素養(yǎng)呢?這必須讓學(xué)生開展一系列相關(guān)活動(dòng),只有在活動(dòng)當(dāng)中才能真正形成這樣的核心素養(yǎng),這就是所謂的做中學(xué)。一、抓準(zhǔn)動(dòng)

    小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13

  • 開發(fā)數(shù)學(xué)“動(dòng)手做”:學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)應(yīng)有的視角
    軍[摘 要]“動(dòng)手做”活動(dòng)具有極高的教學(xué)價(jià)值,學(xué)生能夠在 “再創(chuàng)造”和“再發(fā)現(xiàn)” 數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中親身體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、技能和方法,從而促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。將教材中的“動(dòng)手做”活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)改造,從“學(xué)習(xí)材料定位”“學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)”“學(xué)習(xí)材料使用”三個(gè)視角出發(fā)對(duì)“動(dòng)手做”的教學(xué)價(jià)值、活動(dòng)方式和教學(xué)組織等進(jìn)行重新定位和設(shè)計(jì),使之成為促進(jìn)學(xué)生完整認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)的有效學(xué)習(xí)材料。[關(guān)鍵詞]動(dòng)手做;學(xué)習(xí)材料;圖形的放大與縮小[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)

    小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年8期2023-11-15

  • 小學(xué)科學(xué)“動(dòng)手做”教學(xué)的設(shè)計(jì)研究
    著的因素。在“動(dòng)手做”教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生能夠自主參與到“動(dòng)手做”過程中。1.導(dǎo)入趣味因子,激起“動(dòng)手做”欲望興趣往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,好的興趣能指引學(xué)生朝著理想的方向不斷前進(jìn)。小學(xué)生喜歡“游戲、動(dòng)畫、故事”等內(nèi)容,教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容合理導(dǎo)入這些元素,促使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的“動(dòng)手做”欲望。例如,小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“我們的‘過山車’”教學(xué)。為激發(fā)學(xué)生的興趣,教師可通過播放“第一人稱視角下”的過山車運(yùn)轉(zhuǎn)視

    教學(xué)管理與教育研究 2023年18期2023-11-07

  • 開發(fā)數(shù)學(xué)“動(dòng)手做”:學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)應(yīng)有的視角 ——以”圖形的放大與縮小”教學(xué)為例
    練習(xí)中編排了“動(dòng)手做”(如圖1),讓學(xué)生通過操作不同圖形的放大來感受圖形的相似性?!?span id="syggg00" class="hl">動(dòng)手做”是蘇教版教材的特色欄目,是通過操作、游戲、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究等方式,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展,感受數(shù)學(xué)文化的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,使得學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。圖1基于此,筆者根據(jù)學(xué)生的疑問并結(jié)合教材編排的“動(dòng)手做”活動(dòng)內(nèi)容,對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“圖形的放大與縮小”的再認(rèn)識(shí)?!景咐枋觥炕顒?dòng)一

    小學(xué)教學(xué)參考 2023年23期2023-10-31

  • 在“動(dòng)手做”中學(xué)數(shù)學(xué)
    始,我們開設(shè)《動(dòng)手做數(shù)學(xué)》專欄,用“做”的方式學(xué)數(shù)學(xué),在“做”中思考,在“做”中發(fā)現(xiàn),在“做”中創(chuàng)造!方格填數(shù)在小學(xué),我們?cè)?jīng)研究過這樣的填數(shù)問題:把數(shù)字1—5分別填入圖1中的方格里,使相鄰3個(gè)數(shù)字(同一行或同一列)的和都相等。我們可以在圖中逐個(gè)填數(shù),通過計(jì)算得出答案。除了逐個(gè)填數(shù),我們還可以這樣思考:1—5填入方格中,行、列上的和相等,必有一個(gè)數(shù)被重復(fù)相加,從而我們可以推出中間位置的數(shù)只能填3。這個(gè)經(jīng)歷“從嘗試,到有條理地思考”的過程,對(duì)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤

    初中生世界·七年級(jí) 2023年9期2023-10-04

  • 動(dòng)手做”:思維進(jìn)階的云梯 ——以“周長(zhǎng)的秘密”為例
    小學(xué) 袁 芳“動(dòng)手做”是蘇教版數(shù)學(xué)教材中的特色板塊,而“動(dòng)手做”本身就是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)事實(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的方法和手段,也是滲透數(shù)學(xué)思想方法、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的載體和平臺(tái)。因此,教材中“動(dòng)手做”板塊的設(shè)置有著其獨(dú)特的課程價(jià)值和意義。新課標(biāo)明確指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過程,認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而“動(dòng)手做”就是選用學(xué)生熟悉的素材,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、動(dòng)腦想象。因此,在教學(xué)“動(dòng)手做”的內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生怎

    小學(xué)教學(xué)研究 2023年22期2023-09-11

  • 讓“動(dòng)手做”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生根
    文婕摘 要:“動(dòng)手做”欄目是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材的一大特色,主要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),借助動(dòng)手操作,進(jìn)行自主探究,積累一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。本文將“動(dòng)手做”欄目融入課前、課中或者課后;用多樣的形式展示學(xué)生“動(dòng)手做”的結(jié)果;對(duì)不同類型的“動(dòng)手做”進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手做;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877

    當(dāng)代家庭教育 2023年1期2023-05-30

  • 在“做數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
    體”單元中的“動(dòng)手做”欄目提供了豐富的素材,讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷初始體驗(yàn)、矛盾體驗(yàn)、巔峰體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。[關(guān)鍵詞]空間觀念;立體圖形;動(dòng)手做[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2023)35-0069-04一、開發(fā)背景1.教材分析空間觀念是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一,主要是指一個(gè)人對(duì)物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。空間觀念是主體自身通過大腦思維而產(chǎn)生的一種空間

    小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年12期2023-02-18

  • 關(guān)于數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)手做”的實(shí)踐與思考
    康[摘 要]“動(dòng)手做”是常見的教學(xué)形式之一,教師不僅要關(guān)注學(xué)生做的過程,還要以做來促進(jìn)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)手做”的教學(xué)中,教師可以從“思”的自由、“思”的路徑、“思”的層次、“思”的深度等方面引導(dǎo)學(xué)生做,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)思考,提升數(shù)學(xué)能力。[關(guān)鍵詞]動(dòng)手做;課堂教學(xué);思考[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2022)08-0078-03“動(dòng)手做”專題是蘇教版教材的特色

    小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年3期2022-06-01

  • 在“動(dòng)手做”中實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展
    華[摘 要]“動(dòng)手做”的本質(zhì)是實(shí)踐操作,即給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趧?dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),在思辨中明晰數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破。數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生通過動(dòng)手操作深入探究數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生在辨析中走向深度學(xué)習(xí),思維不斷得到發(fā)展。[關(guān)鍵詞]動(dòng)手做;思維;多邊形內(nèi)角和;數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2022)09-0025-03《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程

    小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年3期2022-05-26

  • 關(guān)于數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)手做”的實(shí)踐與思考
    00)趙云康“動(dòng)手做”專題是蘇教版教材的特色之一,學(xué)習(xí)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容相契合,一般以一道題的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生通過動(dòng)手做一做,探究問題規(guī)律、原理等。筆者認(rèn)為,“動(dòng)手做”只有與思考結(jié)合起來,才能讓學(xué)生掌握獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,使學(xué)生由不會(huì)到會(huì),一步步抵達(dá)問題的核心,直至解決問題。那么,在“動(dòng)手做”的過程中,怎樣才能把“做”與“思”結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)“做思互促,做思共生”,幫助學(xué)生搭建起實(shí)踐與思維的橋梁呢?一、凸顯“思”的自由“動(dòng)手做”不僅要?jiǎng)邮?,還要?jiǎng)友?、?dòng)腦。從

    小學(xué)教學(xué)參考 2022年8期2022-05-24

  • 在“動(dòng)手做”中實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展 ——由“多邊形內(nèi)角和”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)的思考
    生主動(dòng)參與到“動(dòng)手做”的活動(dòng)中去。這樣既有助于學(xué)生經(jīng)歷富有數(shù)學(xué)味的操作過程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手操作能力,又有利于學(xué)生獲得更多深入思考和探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷向縱深處漫溯,使學(xué)生的思維能力獲得發(fā)展。師:你能用這樣的規(guī)律去探索五邊形、六邊形的內(nèi)角和嗎?(學(xué)生小組合作探究,在練習(xí)紙上連線,把五邊形、六邊形分成若干個(gè)小三角形)生1:五邊形從一點(diǎn)出發(fā)能連2 條線,分成3 個(gè)三角形,所以它的內(nèi)角和=180×3=540°。生2:不要連2條線,連1條線即

    小學(xué)教學(xué)參考 2022年9期2022-05-23

  • 動(dòng)手做”的內(nèi)在意蘊(yùn)與價(jià)值實(shí)現(xiàn)
    心素養(yǎng)觀照的“動(dòng)手做”更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí):積極探索尋求解決問題的有效方法;重視在學(xué)習(xí)過程中形成一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn);培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)等素養(yǎng)。蘇教版數(shù)學(xué)中編排了貼合學(xué)生成長(zhǎng)的“動(dòng)手做”板塊,有的是鞏固新知之用,有的是實(shí)驗(yàn)探索之意,有的安排了喜聞樂見的游戲,有的是一場(chǎng)思維的旅途……引領(lǐng)學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)的本質(zhì),從而提升數(shù)學(xué)的認(rèn)知、延展數(shù)學(xué)的思維。一、蘇教版“動(dòng)手做”編排體系和核心意蘊(yùn)(一)理序:“動(dòng)手做”的編排體系“動(dòng)手做”板塊是蘇教版數(shù)學(xué)教材的一大亮點(diǎn),表明教

    小學(xué)教學(xué)研究 2022年9期2022-04-12

  • 動(dòng)手做”的內(nèi)在意蘊(yùn)與價(jià)值實(shí)現(xiàn)
    。本文以教材“動(dòng)手做”板塊為例,探尋教學(xué)中的實(shí)施策略與研究、育人價(jià)值的實(shí)踐密匙等?!娟P(guān)鍵詞】“動(dòng)手做”板塊 教材編排 核心意蘊(yùn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀照的“動(dòng)手做”更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí):積極探索尋求解決問題的有效方法;重視在學(xué)習(xí)過程中形成一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn);培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)等素養(yǎng)。蘇教版數(shù)學(xué)中編排了貼合學(xué)生成長(zhǎng)的“動(dòng)手做”板塊,有的是鞏固新知之用,有的是實(shí)驗(yàn)探索之意,有的安排了喜聞樂見的游戲,有的是一場(chǎng)思維的旅途……引領(lǐng)學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)的本質(zhì),從而提升數(shù)學(xué)的認(rèn)知、延

    小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年3期2022-04-08

  • 數(shù)學(xué)無紙化測(cè)評(píng),讓學(xué)生“動(dòng)”起來
    具體內(nèi)容;通過動(dòng)手做、動(dòng)手畫、動(dòng)口說等方式完成測(cè)評(píng),讓學(xué)生“動(dòng)”起來;根據(jù)學(xué)生完成的情況,進(jìn)行分項(xiàng)目星級(jí)評(píng)價(jià),不對(duì)學(xué)生進(jìn)行總星數(shù)評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞:無紙化測(cè)評(píng);小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手做;動(dòng)手畫;動(dòng)口說本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘雙減’背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”(編號(hào):B/2021/02/56)的階段性研究成果。無紙化測(cè)評(píng)作為教學(xué)管理的其中一環(huán),其實(shí)施應(yīng)該和課堂教學(xué)一樣,做到有目的、有計(jì)劃、有步驟、有反饋。下面僅以一、二年級(jí)數(shù)學(xué)無紙化測(cè)評(píng)

    教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué)) 2022年2期2022-03-15

  • 走進(jìn)扎染 享受“動(dòng)手做”的快樂
    張靜?劉欣中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A扎染,是我國(guó)民間特有的印染方法,其工藝從扎到染都具有豐富的創(chuàng)造性。扎染作品色彩艷麗、圖案變化無窮,容易對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。一天,班里的一名小朋友穿來了一件扎染工藝的衣服,孩子們看到后都覺得很稀奇,覺得顏色和圖案非常漂亮,孩子們議論紛紛,看到孩子們?nèi)绱酥?,我們就從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā),讓孩子們來了解扎染、接觸扎染、親自動(dòng)手體驗(yàn)扎染,讓孩子們能夠了解中國(guó)古老的扎染工藝,感受扎染的樂趣及圖案出現(xiàn)所帶來的驚喜。扎染課

    安家(校外教育) 2022年1期2022-01-10

  • 基于“動(dòng)手做”的Project教學(xué)路徑
    決問題。強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”,這與我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”思想高度契合。他提出,“教學(xué)做”是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)。在做上教的是先生;在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系角度來說,做便是教;從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系角度來說,做便是學(xué)。先生拿做來教,乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué),方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫,教固不成為教,學(xué)也不成為學(xué)。他還進(jìn)一步提出,“教學(xué)做合一”是生活法,也就是教育法。它的含義是:教的方法根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法根據(jù)做的

    教師博覽 2021年12期2021-12-28

  • 借助“動(dòng)手做”抵達(dá)教學(xué)深處
    摘? 要] “動(dòng)手做”欄目是通過蘇教版數(shù)學(xué)教材展示的情景,學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng),利用有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具,在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的參與下進(jìn)行的數(shù)學(xué)操作或探究活動(dòng)。我們研讀了“動(dòng)手做”的相關(guān)研究,并對(duì)蘇教版“動(dòng)手做”欄目進(jìn)行了梳理,在區(qū)級(jí)層面多次開展“動(dòng)手做”研討活動(dòng),積累了一些“動(dòng)手做”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。文章就如何借助“動(dòng)手做”,促使數(shù)學(xué)教學(xué)抵達(dá)深處進(jìn)行了探討。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手做;動(dòng)手實(shí)踐;基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)“動(dòng)手做”欄目是蘇教版教材的一個(gè)特色欄目,通過“動(dòng)

    數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年6期2021-08-04

  • 動(dòng)手做”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)例談
    數(shù)學(xué)教材中的“動(dòng)手做”板塊,發(fā)揮它的最大數(shù)學(xué)價(jià)值。把每一個(gè)“動(dòng)手做”設(shè)計(jì)成一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),通過一定的實(shí)踐操作活動(dòng),幫助學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步加深理解,不斷獲得一些新的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)并提出更多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn); 鞏固; 知識(shí)提升認(rèn)識(shí)中圖分類號(hào):G623.58? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ?文章編號(hào):1006-3315(2021)5-032-002蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材每一冊(cè)中都設(shè)計(jì)了“動(dòng)手做”這樣一個(gè)板塊,它作為一個(gè)特色板塊,每一個(gè)“

    科學(xué)大眾·教師版 2021年5期2021-07-08

  • 動(dòng)手做:讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧自然流淌
    摘? 要] “動(dòng)手做”活動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生的深度體驗(yàn),有助于促進(jìn)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),有助于催生學(xué)生的想象創(chuàng)造。以“教材”為依托,以“方法”為核心,以“評(píng)價(jià)”為動(dòng)力,可以搭建“動(dòng)手做”的平臺(tái),豐盈“動(dòng)手做”的過程,彰顯“動(dòng)手做”的主題價(jià)值。研究表明,通過開展專題學(xué)習(xí)、加強(qiáng)方法指導(dǎo)、靈活安排時(shí)間、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)等策略,可以讓“動(dòng)手做”的價(jià)值歸位。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手做;智慧流淌小學(xué)數(shù)學(xué)是一種“質(zhì)性”的數(shù)學(xué),應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生充分的探究、思考空間。如何讓學(xué)生獲得充分的、

    數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年4期2021-06-21

  • 動(dòng)手做”讓青少年科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)落到實(shí)處
    方式都強(qiáng)調(diào)了“動(dòng)手做”,強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)和創(chuàng)新,這對(duì)學(xué)生動(dòng)手技能和思維技能的培養(yǎng)都是非常有益的。一直致力于我國(guó)青少年科普工作的核物理學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士王乃彥接受人民網(wǎng)記者采訪時(shí)表示,要培養(yǎng)青少年的科學(xué)思維方式,就要培養(yǎng)他的動(dòng)手能力,給孩子“實(shí)驗(yàn)室”而不只是“參考書”?!秶姎庑≤嚒肥嵌昙?jí)下冊(cè)科學(xué)第十課的內(nèi)容,在教學(xué)這節(jié)課之前,備課時(shí)我先拿了兒子的一個(gè)玩具汽車,在小汽車上綁氣球,當(dāng)我把氣球放氣時(shí),小車并沒有如料想般動(dòng)了起來,我當(dāng)時(shí)也找不出原因。我覺得可能是車太重

    廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年11期2021-05-25

  • "動(dòng)手做"在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究
    友鳳【關(guān)鍵字】動(dòng)手做;初中物理;應(yīng)用研究物理是相對(duì)抽象的一種概念,學(xué)生單憑想象很難足夠了解一些抽象的概念,比如說“力”這種看不見,摸不著的東西。光憑老師講,既不生動(dòng),也不形象。如果將“動(dòng)手做”引入,讓學(xué)生通過實(shí)操,以實(shí)踐的方式去學(xué)習(xí)理論,會(huì)更方便學(xué)生理解。提升了學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí),也讓學(xué)生更好的吸收理論知識(shí)。1."動(dòng)手做"在初中物理教學(xué)中的意義加強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,基本都是老師一個(gè)人在敘述,孩子們沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)于物理這種抽象知識(shí)理解的不

    家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年14期2021-05-24

  • 小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)手做”主題教學(xué)的優(yōu)化策略探析
    惠芳摘 要:“動(dòng)手做”主題教學(xué)是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的新型特色教學(xué)版塊,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,憑借自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知主動(dòng)思考、自主探究、親自動(dòng)手操作,以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí),提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)手做”主題教學(xué)的優(yōu)化策略展開討論,以期為培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);“動(dòng)手做”;主題教學(xué);優(yōu)化策略隨著新課改的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新和改變。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“動(dòng)手做”主題教學(xué),通過教師在“做中教”,學(xué)生在“做中

    新課程·上旬 2021年7期2021-03-25

  • 數(shù)學(xué)無紙化測(cè)評(píng),讓學(xué)生“動(dòng)”起來
    具體內(nèi)容;通過動(dòng)手做、動(dòng)手畫、動(dòng)口說等方式完成測(cè)評(píng),讓學(xué)生“動(dòng)”起來;根據(jù)學(xué)生完成的情況,進(jìn)行分項(xiàng)目星級(jí)評(píng)價(jià),不對(duì)學(xué)生進(jìn)行總星數(shù)評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞:無紙化測(cè)評(píng);小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手做;動(dòng)手畫;動(dòng)口說無紙化測(cè)評(píng)作為教學(xué)管理的其中一環(huán),其實(shí)施應(yīng)該和課堂教學(xué)一樣,做到有目的、有計(jì)劃、有步驟、有反饋。下面僅以一、二年級(jí)數(shù)學(xué)無紙化測(cè)評(píng)為例,談一談具體的實(shí)施策略。一、綜合考慮數(shù)學(xué)無紙化測(cè)評(píng)方案數(shù)學(xué)學(xué)科的無紙化測(cè)評(píng),在實(shí)施之前要綜合考慮其他學(xué)科的測(cè)評(píng),一般先由教導(dǎo)主任或年級(jí)主任綜合

    教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué)) 2021年12期2021-03-17

  • 基于“動(dòng)手做”的Project教學(xué)路徑
    和現(xiàn)狀,還原“動(dòng)手做”的教材本意,提煉“階段性”的操作程序,以期提高Project的教學(xué)價(jià)值。Project的學(xué)習(xí)是以“教學(xué)做合一”為要義、以“動(dòng)手做”為中心的積極的、有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)生親歷其間,將會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)感和成就感。[關(guān)鍵詞] “教學(xué)做合一”;動(dòng)手做;小學(xué)英語(yǔ)一、Project的含義及教學(xué)現(xiàn)狀(一)Project的含義Project一詞在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用最初出現(xiàn)在美國(guó),克伯屈于1918年首次提出“Project——項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的概念。Project

    教師博覽·科研版 2021年12期2021-03-16

  • 技術(shù)賦能:“動(dòng)手做”主題教學(xué)優(yōu)化的路徑研究
    教材中增加了“動(dòng)手做”欄目,然而許多一線教師舍不得把寶貴的40分鐘留給“動(dòng)手做”欄目,往往讓學(xué)生當(dāng)作家庭作業(yè)完成,這無疑讓修訂版教材中的這一亮點(diǎn)成為被教師們遺忘的角落。如何利用好“動(dòng)手做”這一欄目,使之真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的載體,值得一線教師深思。【關(guān)鍵詞】動(dòng)手做 核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)一、現(xiàn)實(shí)困境:“動(dòng)手做”淪落為一塊被遺忘的角落新修訂的蘇教版數(shù)學(xué)教材中,增加了“動(dòng)手做”這一板塊。然而在課程改革的今天,無論是新授課還是練習(xí)課,我們強(qiáng)調(diào)小組合作,強(qiáng)調(diào)深度學(xué)

    小學(xué)教學(xué)研究 2021年12期2021-02-21

  • 深層解讀“動(dòng)手做”,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
    專門設(shè)立了 “動(dòng)手做”欄目,主要包括圖形變化、規(guī)律探索、統(tǒng)計(jì)分析,以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)。以下筆者從教材梳理、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)價(jià)值三個(gè)方面對(duì)“動(dòng)手做”的內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)的研究。一、梳理教學(xué)材料,分析教學(xué)編排1.分布情況前期我們對(duì)12冊(cè)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了梳理,在第一冊(cè)書中并沒有安排“動(dòng)手做”欄目,其余的11冊(cè)書中一共有37次“動(dòng)手做”。從年級(jí)編排上看,一年級(jí)和五年級(jí)相對(duì)較少,一年級(jí)只有1次,五年級(jí)只有5次,分別占總數(shù)的2.7%和13.5%。六年級(jí)最多,有9次,占總數(shù)

    小學(xué)教學(xué)研究 2020年36期2020-12-28

  • 小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)手做”活動(dòng)的教學(xué)建構(gòu)
    劉亞琴“動(dòng)手做”是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常規(guī)性、常態(tài)性的活動(dòng),具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值?!?span id="syggg00" class="hl">動(dòng)手做”活動(dòng)是指“蘊(yùn)含一定思維內(nèi)涵的數(shù)學(xué)化活動(dòng)”。“動(dòng)手做”在外部形態(tài)上表現(xiàn)為“動(dòng)手”,在內(nèi)部形態(tài)上表現(xiàn)為“動(dòng)腦”。換言之,“動(dòng)手做”活動(dòng)就是一種手腦協(xié)同的認(rèn)知活動(dòng)。通過“動(dòng)手做”活動(dòng),幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一、問題:“動(dòng)手做”活動(dòng)的前提“動(dòng)手做”活動(dòng)有著明晰的導(dǎo)向?!皢栴}”就是學(xué)生“動(dòng)手做”活動(dòng)開展的載體。問題能讓“動(dòng)手做”活動(dòng)

    數(shù)學(xué)大世界·下旬刊 2020年10期2020-12-23

  • 小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)手做”活動(dòng)的教學(xué)建構(gòu)
    小學(xué) 劉亞琴“動(dòng)手做”是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常規(guī)性、常態(tài)性的活動(dòng),具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值?!?span id="syggg00" class="hl">動(dòng)手做”活動(dòng)是指“蘊(yùn)含一定思維內(nèi)涵的數(shù)學(xué)化活動(dòng)”?!?span id="syggg00" class="hl">動(dòng)手做”在外部形態(tài)上表現(xiàn)為“動(dòng)手”,在內(nèi)部形態(tài)上表現(xiàn)為“動(dòng)腦”。換言之,“動(dòng)手做”活動(dòng)就是一種手腦協(xié)同的認(rèn)知活動(dòng)。通過“動(dòng)手做”活動(dòng),幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一、問題:“動(dòng)手做”活動(dòng)的前提“動(dòng)手做”活動(dòng)有著明晰的導(dǎo)向?!皢栴}”就是學(xué)生“動(dòng)手做”活動(dòng)開展的載體。問題能讓“動(dòng)手做

    數(shù)學(xué)大世界 2020年30期2020-12-18

  • 動(dòng)手做”在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究
    洪澤星摘要:“動(dòng)手做”教學(xué)模式在物理教學(xué)中的運(yùn)用能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)踐性效果,豐富學(xué)生的物理知識(shí)探究過程,進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手能力。在素質(zhì)教育大力落實(shí)的今天,初中物理教學(xué)的難度提升較快,同時(shí)產(chǎn)生了許多新的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得物理教學(xué)比較消極和被動(dòng),過于注重理論學(xué)習(xí),缺乏實(shí)踐內(nèi)容,長(zhǎng)期以往就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性。為了改善這一現(xiàn)狀,在物理教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)。關(guān)鍵詞:“動(dòng)手做”;初中物理;實(shí)踐研究一、“動(dòng)手做”在初中物理教

    學(xué)校教育研究 2020年22期2020-12-18

  • 動(dòng)手做:架構(gòu)實(shí)踐與思維的橋梁
    霞摘? 要:“動(dòng)手做”應(yīng)當(dāng)是一種具身性的認(rèn)知,是架構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐、探索與數(shù)學(xué)思維、思考的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),要以“做”為先導(dǎo),以“思”為旨?xì)w,以“合”為路徑。不斷賦予學(xué)生“思”的自由,凸顯學(xué)生“探”的重要,拓展學(xué)生“學(xué)”的深度。通過“動(dòng)手做”,外在的數(shù)學(xué)活動(dòng)能內(nèi)化為學(xué)生的思維,內(nèi)在的數(shù)學(xué)思維能指引外在的數(shù)學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手做;數(shù)學(xué)實(shí)踐;數(shù)學(xué)思維“動(dòng)手做”是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體。對(duì)于“動(dòng)手做”,長(zhǎng)期以來,許多教師、學(xué)生

    數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2020年10期2020-12-10

  • 如何指導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”
    對(duì)話。關(guān)鍵詞 動(dòng)手做;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略在教學(xué)上,學(xué)生是不斷發(fā)展變化著的人。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)創(chuàng)造而富有個(gè)性心理特征的過程。與此同時(shí),動(dòng)手操作要比知識(shí)的直接接受更有挑戰(zhàn),因此也更有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展,直至綜合素養(yǎng)促成。一、妥善進(jìn)行操作指導(dǎo)使學(xué)習(xí)真正發(fā)生通常來講,數(shù)學(xué)具有比較明顯的邏輯思維性,體現(xiàn)在教學(xué)中則要求學(xué)生要能夠區(qū)分出問題解決中的主次。對(duì)于動(dòng)手做的實(shí)際操作來說,如果沒有一個(gè)明確的操作步驟,可能會(huì)適得其反。

    讀寫算 2020年7期2020-10-14

  • 匠心立足思維發(fā)展獨(dú)具拓展數(shù)學(xué)課程
    分。教師要將“動(dòng)手做”與“學(xué)會(huì)思維”融為一體,聚焦真正的“思”,關(guān)注真正的“學(xué)”。教師要以設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題來引領(lǐng)學(xué)生的思維方向,以讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究過程來促進(jìn)其思維的生長(zhǎng),以滲透數(shù)學(xué)思想來拓展學(xué)生的思維深度,從根本上實(shí)現(xiàn)課程拓展與思維發(fā)展的融通?!娟P(guān)鍵詞】動(dòng)手做;學(xué)會(huì)思維;小學(xué)數(shù)學(xué)從一年級(jí)開始,蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中就安排了“動(dòng)手做”的活動(dòng),主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的、富有數(shù)學(xué)內(nèi)涵的操作和實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索的過程,積累廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感悟一些

    新智慧·上旬刊 2020年8期2020-10-12

  • 探尋“動(dòng)手做”課程的操作要義
    數(shù)學(xué)教學(xué)中,“動(dòng)手做”有著廣泛的內(nèi)涵,它不僅包括學(xué)生的動(dòng)手操作,還包括觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等系列感官活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生明晰動(dòng)手做的指向,啟迪學(xué)生動(dòng)手做的思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的動(dòng)手做的展示。通過課程實(shí)踐,不斷完善、提升“動(dòng)手做”數(shù)學(xué)課程的操作要義,進(jìn)而提高“動(dòng)手做”的課程活動(dòng)水平、品質(zhì)。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);“動(dòng)手做”課程;操作要義“動(dòng)手做”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式。不僅如此,在小學(xué)數(shù)學(xué)中,“動(dòng)手做”還是一門課程,這門課程在國(guó)外的數(shù)學(xué)活動(dòng)中就叫

    數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2020年5期2020-09-26

  • 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“動(dòng)手做”微課程建構(gòu)
    先云[摘要]“動(dòng)手做”是一種能引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、歸納等的數(shù)學(xué)活動(dòng),它不僅是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,更是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程,有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、推理和建模。從教材出發(fā)、從生活出發(fā)、從創(chuàng)造出發(fā),有助于建構(gòu)“動(dòng)手做”課程。將“動(dòng)手做”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容課程化,不僅能深化學(xué)生的認(rèn)知,而且能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。[關(guān)鍵詞]學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手做;微課程;建構(gòu)[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068( 2020) 26-0043-02東北師范大學(xué)

    小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年9期2020-08-11

  • 幫助學(xué)生在“動(dòng)手做”中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
    師應(yīng)精心設(shè)計(jì)“動(dòng)手做”的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]動(dòng)手做;積累;數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2020)24-0039-01“動(dòng)手做”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的常用方式,直觀形象,操作性強(qiáng),有助于學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)“動(dòng)手做”的活動(dòng),讓學(xué)生親自去操作、去探究,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)

    小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年8期2020-07-29

  • 淺談蘇教版“動(dòng)手做”教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略
    教材中設(shè)置了“動(dòng)手做”欄目,主要是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),借助動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng),積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟基本思想,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)際組織教學(xué)中易忽視、淺操作、偽討論,因此需要教師堅(jiān)定兒童立場(chǎng)、通過設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)路徑,讓“動(dòng)手做”真正能動(dòng)起來,切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。關(guān)鍵詞:“動(dòng)手做”欄目;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中指出:為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。為達(dá)成培

    數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2020年6期2020-07-06

  • 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)手做”主題教學(xué)的方法
    大變化,增加了動(dòng)手做的主題特色模塊,是促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)、交流合作能力、組織學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力的有效途徑。要求教師在課堂合理安排拓展與聯(lián)系、長(zhǎng)程與即時(shí)、短課與長(zhǎng)課教學(xué),幫助學(xué)生積累實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及核心素養(yǎng)。文章分析了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)手做”主題教學(xué)的方法,以供參考?!娟P(guān)鍵詞】? 動(dòng)手做主題教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法隨著我國(guó)社會(huì)科技不斷進(jìn)步,人才培養(yǎng)面臨著新的要求,傳統(tǒng)應(yīng)試教育機(jī)制的影響正在逐漸褪去,教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)不再盲目追求考試

    啟迪與智慧·教育版 2020年6期2020-06-21

  • 動(dòng)手做”理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
    飛摘? 要:“動(dòng)手做”是一種課堂教學(xué)模式,它由諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者里昂·利德曼于上個(gè)世紀(jì)八十年代首先提出。它提倡手腦結(jié)合,理論和實(shí)踐并重。物理知識(shí)的學(xué)習(xí),不是單純的理論傳授,而是重在學(xué)生的活動(dòng)、探究和實(shí)踐。理論講解確實(shí)可以使學(xué)生進(jìn)步,獲取知識(shí),但和通過學(xué)生的實(shí)踐、“動(dòng)手做”而得來的知識(shí)相比,理論講解獲得的知識(shí)只是記憶性的內(nèi)容,學(xué)生容易遺忘。因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)歷過探究的過程,沒有獲得新知識(shí)時(shí)的那種喜悅。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情,將汲取知識(shí)的過程理解為被動(dòng)的

    學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年2期2020-04-20

  • 用兒童的方式抵達(dá)數(shù)學(xué)的內(nèi)核
    —蘇教版教材“動(dòng)手做”價(jià)值研究與途徑。首先分析“動(dòng)手做”的價(jià)值;其次分析“動(dòng)手做”實(shí)施的有效策略,通過采用合理的小游戲、設(shè)置適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)活動(dòng)兩種途徑;最后分析在小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)手做”的教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生用兒童的方式抵達(dá)數(shù)學(xué)的內(nèi)核,能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果?!娟P(guān)鍵詞】? 動(dòng)手做;蘇教版教材;數(shù)學(xué)途徑伴隨著新課程改革的不斷實(shí)施和推進(jìn),越來越重視小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和概念,更需要學(xué)生的親自動(dòng)手做,

    啟迪與智慧·教育版 2020年3期2020-03-30

  • 小版塊 大設(shè)計(jì)
    名春[摘要]“動(dòng)手做”是蘇教版教材改版后新增加的欄目。以蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)“面積的變化”中的“動(dòng)手做”為例,將“動(dòng)手做”置于素養(yǎng)的高度來研究教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)教材編寫的真正意圖,讓學(xué)生用需要的方式“動(dòng)手做”自己需要的數(shù)學(xué),從而提升思維品質(zhì),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]動(dòng)手做;蘇教版教材;面積的變化[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007—9068(2019)32—0057—02“動(dòng)手做”是蘇教版教材改版后新增加的欄目,它關(guān)注學(xué)生

    小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2019年11期2019-12-31

  • 適當(dāng)放大“動(dòng)手做”欄目的主題價(jià)值
    073-03“動(dòng)手做”主題欄目是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大亮點(diǎn),有著獨(dú)特的課程價(jià)值。“動(dòng)手做”本身就是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)事實(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的方法和手段,也是滲透數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的載體和平臺(tái)。筆者經(jīng)過統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)十二冊(cè)教材共安排了37個(gè)“動(dòng)手做”,且內(nèi)容豐富多彩,包含數(shù)據(jù)收集、方案設(shè)計(jì)、定期觀察、動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)學(xué)游戲等?!?span id="syggg00" class="hl">動(dòng)手做”雖然是個(gè)小欄目,但它蘊(yùn)含著深刻的大道理,教師應(yīng)明晰并適當(dāng)放大它的主題價(jià)值,并注意在教學(xué)過程中凸顯它的主題價(jià)值。1.讀懂教材

    江蘇教育 2019年21期2019-12-24

  • 適當(dāng)放大“動(dòng)手做”欄目的主題價(jià)值
    陸衛(wèi)英“動(dòng)手做”主題欄目是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大亮點(diǎn),有著獨(dú)特的課程價(jià)值?!?span id="syggg00" class="hl">動(dòng)手做”本身就是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)事實(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的方法和手段,也是滲透數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的載體和平臺(tái)。筆者經(jīng)過統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)十二冊(cè)教材共安排了37 個(gè)“動(dòng)手做”,且內(nèi)容豐富多彩,包含數(shù)據(jù)收集、方案設(shè)計(jì)、定期觀察、動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)學(xué)游戲等?!?span id="syggg00" class="hl">動(dòng)手做”雖然是個(gè)小欄目,但它蘊(yùn)含著深刻的大道理,教師應(yīng)明晰并適當(dāng)放大它的主題價(jià)值,并注意在教學(xué)過程中凸顯它的主題價(jià)值。1.讀懂教材,明

    江蘇教育 2019年81期2019-12-14

  • 蘇教版數(shù)學(xué)教材“動(dòng)手做”板塊微課程化探究
    學(xué)數(shù)學(xué)教材中“動(dòng)手做”這一板塊內(nèi)容具有特定的教育教學(xué)功能與價(jià)值。但在實(shí)際教學(xué)中,這一板塊內(nèi)容的應(yīng)用情況并不理想。基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等將“動(dòng)手做”板塊進(jìn)行微課程化建構(gòu),有助于我們開掘“動(dòng)手做”板塊微課程化的路徑。【關(guān)鍵詞】“動(dòng)手做”;微課程化;整體把握;拓寬視野;拓展創(chuàng)造【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009(2019)73-0031-03【作者簡(jiǎn)介】房靜,南京市北京東路小學(xué)(南京,21000

    江蘇教育 2019年19期2019-11-25

  • 蘇教版數(shù)學(xué)教材“動(dòng)手做”板塊微課程化探究
    學(xué)數(shù)學(xué)教材中“動(dòng)手做”這一特色板塊選取了適合學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、歸納的活動(dòng)材料,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提供了重要的載體。如何讓這一承載著重要教育價(jià)值的板塊在教學(xué)中找到合適的位置呢?筆者從微課程化的角度進(jìn)行了自己的實(shí)踐與研究。一、思考:“動(dòng)手做”板塊微課程化的整體設(shè)計(jì)(一)“動(dòng)手做”板塊的微課程化設(shè)想所謂“動(dòng)手做”板塊微課程化,就是通過微課程的方式,突破原有教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的局限,靈活地選擇課前、課中

    江蘇教育 2019年73期2019-11-16

  • 把握“動(dòng)手做”價(jià)值
    材中新增設(shè)的“動(dòng)手做”內(nèi)容進(jìn)行了教材梳理,并結(jié)合小學(xué)階段(第一、二學(xué)段)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及具體的教學(xué)案例分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);“動(dòng)手做”;內(nèi)涵;價(jià)值“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”聽起來似乎很深?yuàn)W、很生疏,然而它一直潛移默化地滲透在我們的日常生活中,如:商場(chǎng)打折信息、家庭投資理財(cái)問題等。一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵“核心素養(yǎng)”是在“素養(yǎng)”這一概念基礎(chǔ)上衍生出來的。其中“素養(yǎng)”是指?jìng)€(gè)人應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)應(yīng)具備的各種綜合能力,主要包括知識(shí)與技能、情感態(tài)度及價(jià)值觀?!?/div>

    新課程·中旬 2019年8期2019-09-12

  • 動(dòng)手做”在圖形幾何教學(xué)中的應(yīng)用
    孫皓 【摘要】圖形與幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的知識(shí)內(nèi)容,亦是教學(xué)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師對(duì)于這部分知識(shí)只是枯燥地講解灌輸,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。為此,教師把動(dòng)手操作引入課堂教學(xué),可以提高教學(xué)效果,幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)?!娟P(guān)鍵詞】圖形與幾何 動(dòng)手操作 教學(xué)效果 圖形與幾何板塊是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中特別強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容,旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)圖形與幾何培養(yǎng)空間觀念。相對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容而言,圖形與幾何教學(xué)內(nèi)

    小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2019年4期2019-09-10

  • 例談蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《動(dòng)手做》欄目的教學(xué)
    摘要:《動(dòng)手做》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)特色欄目。在深度剖析其內(nèi)容和價(jià)值的基礎(chǔ)上,開展教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)方式主要有兩種。一是有機(jī)融入,補(bǔ)充日常的課堂教學(xué)。從融入時(shí)機(jī)來看,可以安排在課前、課中或課后;從展現(xiàn)形式來看,可以是小創(chuàng)作的展示、小視頻的分享或小論文的評(píng)比等。二是深度挖掘,開發(fā)獨(dú)立的課時(shí)教學(xué)??梢园l(fā)掘《動(dòng)手做》欄目活動(dòng)的內(nèi)涵;在《動(dòng)手做》欄目活動(dòng)中融入《你知道嗎》欄目?jī)?nèi)容;將《動(dòng)手做》欄目活動(dòng)與“探索與實(shí)踐”題目結(jié)合。關(guān)鍵詞:《動(dòng)手做》融入時(shí)機(jī)展現(xiàn)形式獨(dú)

    教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué)) 2019年10期2019-09-10

  • 在“做”數(shù)學(xué)中培育核心素養(yǎng)
    數(shù)學(xué)教材中的“動(dòng)手做”活動(dòng),是教材的一大特色,這一內(nèi)容主要分布在數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等不同領(lǐng)域。有序組織學(xué)生開展“動(dòng)手做”的探究活動(dòng),不僅能促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)、形成基本技能,還能幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),掌握基本數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)關(guān)鍵能力。關(guān)鍵詞:動(dòng)手做;培育;核心素養(yǎng);關(guān)鍵能力《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)特別重視的10個(gè)重要能力,即數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)

    數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2019年7期2019-09-09

  • 淺談核心素養(yǎng)如何落地小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
    詞:核心素養(yǎng);動(dòng)手做;數(shù)學(xué)思想;方法小學(xué)階段的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始,對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活具有非常重要的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育教學(xué)的重要組成內(nèi)容,在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中不可或缺。如今小學(xué)老師的數(shù)學(xué)授課已經(jīng)非常重視培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。其教學(xué)的效果也取得了比較明顯的進(jìn)步,但是在發(fā)展過程中依然還存在著一些問題,需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式,以此來進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)意義核心素養(yǎng)已成為時(shí)代

    考試周刊 2019年54期2019-08-11

  • 在“動(dòng)手做”的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生物理素養(yǎng)
    要:本文從“動(dòng)手做”的活動(dòng)中如何發(fā)展學(xué)生物理素養(yǎng)的角度,針對(duì)“教育新時(shí)空”展播的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)——“設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路”的課堂實(shí)錄,提出了5點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì),以期對(duì)教師們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)有所幫助。關(guān)鍵詞:目標(biāo);活動(dòng);問題;技術(shù);評(píng)價(jià)中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ?文章編號(hào):1003-6148(2019)5-0005-41 ? ?引 ?言2018年10月30日,江蘇省“教育新時(shí)空·名師課堂”展播了曹建軍老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)——“設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單

    物理教學(xué)探討 2019年5期2019-07-08

  • 結(jié)合課型讓“動(dòng)手做”效益最大化
    中有許多關(guān)于“動(dòng)手做”的板塊,其目的就是要通過引導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、分析推理、猜想驗(yàn)證等活動(dòng),借助實(shí)踐體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的深度理解。類型也多種多樣,不同“動(dòng)手做”課型的特點(diǎn)和目標(biāo)指向各不相同,在實(shí)施策略和方法上也有不同。一、不同課型的“動(dòng)手做”的特點(diǎn)與實(shí)施根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),課程內(nèi)容按照“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域展開,不同內(nèi)容領(lǐng)域的動(dòng)手做活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)和課型展開也有各自的特點(diǎn),主要梳理了

    數(shù)學(xué)大世界 2019年23期2019-01-11

  • 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“動(dòng)手做”主題的實(shí)施策略
    讓學(xué)生培養(yǎng)好“動(dòng)手做”的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“動(dòng)手做”主題訓(xùn)練,是將關(guān)注點(diǎn)放在人們對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用中,更注重學(xué)生的操作能力,從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);“動(dòng)手做”;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“動(dòng)手做”主題主要通過游戲或者實(shí)驗(yàn)探究的方式,對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練。這種形式更容易讓數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深層次的思考,從而完善對(duì)整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,以“動(dòng)手做”為主題的教學(xué)方式,是從實(shí)踐出發(fā)探索課程目標(biāo)的有效教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生能夠在教學(xué)中熟悉數(shù)

    新課程·中旬 2019年12期2019-01-10

  • 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)“動(dòng)手做”的特點(diǎn)與實(shí)施
    中來。關(guān)鍵詞:動(dòng)手做;低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐我國(guó)現(xiàn)階段的教育越來越注重小學(xué)生的全面發(fā)展。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,也越來越被大家所津津樂道。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思維能力,以及學(xué)生對(duì)題目的辨析能力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)“動(dòng)手做”的特點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于生長(zhǎng)期,學(xué)生對(duì)很多東西都很好奇,相對(duì)于學(xué)習(xí)來說,小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可能更喜歡“動(dòng)手做”這一教學(xué)手段。所以教師就需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生

    新課程·中旬 2018年7期2018-10-26

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