鄭遠(yuǎn)輝

【摘要】高效課堂指的是不僅能夠在有效的教學(xué)時間里完成教學(xué)任務(wù)，并且能夠取得較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中教師更應(yīng)該注重對于高效課堂的構(gòu)建，從而減少學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，更好地體現(xiàn)教改的要求。本文將以高中語文課堂為例，探討構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中語文 高效課堂 構(gòu)建

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0050-02

課堂教學(xué)不僅是門學(xué)問，還是門藝術(shù)。真正高效的教學(xué)課堂能夠在教師和學(xué)生之間形成一種和諧的互動，充分地調(diào)動起教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。高中語文既是一門基礎(chǔ)課程，又是能輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具課程。因此，構(gòu)建高中語文的高效課堂具有十分重要的意義。

一、教師的充分備課是構(gòu)建高效課堂的前提條件

教師是整個課堂的組織者和引導(dǎo)者，因此，一定要做到對所要傳授的內(nèi)容充分地了解和熟練地掌握，這樣才能夠更好地駕馭課堂，為構(gòu)建高效課堂提供前提條件。教師要充分吃透教材，把握好教材的重點和難點，并且精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶入設(shè)定好的情境之中，構(gòu)建一種和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。同時，教師應(yīng)該善于把集體備課與個人備課有效地結(jié)合起來，充分發(fā)揮集體備課的作用，彼此借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)思路，共同尋找課堂教學(xué)的有效途徑，集眾人之長補(bǔ)己之短，從而使教師的整體教學(xué)能力都得到提高。除此之外，教師還要重視個人備課，這是對集體備課的延續(xù)和深化，是在借鑒其他教師教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上再加上自己獨(dú)特的創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。充分做到二者的有機(jī)融合，能夠提高教師的備課效果，從而為構(gòu)建高效課堂提供了前提保證。

二、學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)

一個高效的語文課堂的構(gòu)建，不僅需要教師的精心備課，也需要學(xué)生能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)，奠定一個對新知識接受的良好基礎(chǔ)，這也是構(gòu)建高校課堂的重要環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的第一步，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能夠配合教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生比較普遍使用的預(yù)習(xí)方法就是通讀課文法，就是將要學(xué)習(xí)的新課文新知識從頭至尾仔細(xì)通讀一遍，根據(jù)預(yù)習(xí)提示標(biāo)注好學(xué)習(xí)的重點難點以及自己不太理解的地方，這樣就可以有效提高學(xué)生在課堂上的聽課重點，具有針對性地聽課能夠幫助學(xué)生提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率。同時，教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦一些好的課外讀物，這不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)，這對構(gòu)建高效課堂也是大有裨益的。

三、課堂的精心設(shè)計是構(gòu)建高效課堂的有力保證

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的精心安排和教學(xué)模式的突破創(chuàng)新對構(gòu)建高效課堂具有重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于呆板，一直都是教師作為整個課堂的主體，將知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而學(xué)生由于對于學(xué)習(xí)缺少主動性，只是一味地被動接受，這種課堂的教學(xué)效果必然不會很好。因此，教師應(yīng)該恢復(fù)學(xué)生在課堂上的主體地位，對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式都加以優(yōu)化。比如在講授《桃花源記》一課時，由于學(xué)生對于文言文的興趣普遍偏低，認(rèn)為其枯燥難懂，教師就可以先引用“陶淵明不為五斗米折腰”的故事對課文加以引入，這樣就會在潛移默化中向?qū)W生介紹了作品的作者以及作者的精神思想和人生態(tài)度，為學(xué)生對文章的理解埋下了伏筆，同時還能夠提高學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)興趣，從而更有助于提高課堂的教學(xué)效率。

四、學(xué)生的思維能力是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在

學(xué)生是整個課堂教學(xué)的主體，學(xué)生對于課堂內(nèi)容是否做到了有效吸收和理解的關(guān)鍵就在于學(xué)生是否善于發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，善于幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，打破傳統(tǒng)的思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生要用批判和質(zhì)疑的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問題，從中促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，這是評價課堂是否高效的關(guān)鍵所在。比如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，學(xué)生都會知道，一般古代的帝王都是不會善于傾聽別人的建議的，很多直言進(jìn)諫的朝臣宰相最后都會因為惹怒皇上而被削官，有的甚至喪命。這時就要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生這樣的問題“鄒忌究竟用了什么辦法能讓齊王納諫？”“鄒忌進(jìn)諫以后又為什么會免遭懲罰？”當(dāng)學(xué)生對課文的故事產(chǎn)生質(zhì)疑以后，就會對問題加以思考，這時教師再通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，從而解開學(xué)生的疑惑。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的思維能力，從而更好地構(gòu)建高效課堂。

五、課后的鞏固練習(xí)是構(gòu)建高效課堂的有效手段

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)精力的投入都是有限的，因此，教師要注重通過課后的鞏固練習(xí)來及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞和不足之處，找到課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以此加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)更有針對性，以此為高效課堂的構(gòu)建提供保證。同時，教師可以通過讓同學(xué)之間互相檢查練習(xí)和作業(yè)的方式來進(jìn)行鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生之間形成一種良好的互幫互助的狀態(tài)，這樣的方式不僅能夠幫助出現(xiàn)錯誤的學(xué)生進(jìn)步，并且能夠讓找出錯誤的學(xué)生對所學(xué)知識的掌握更加深刻和牢固。因此，能否做好課后的鞏固練習(xí)并對其進(jìn)行有效檢查也是構(gòu)建高效課堂的有效手段之一。

六、結(jié)語

總之，高中語文高效課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力。這不僅僅是新課改的教學(xué)目標(biāo)的需要，也是語文學(xué)科科學(xué)建設(shè)的需要，更是促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面提升的需要。因此，教師要注重備課環(huán)節(jié)并對教學(xué)環(huán)節(jié)加以精心設(shè)計，充分利用好課堂時間的每一分鐘，爭取建設(shè)節(jié)約型課堂，從而構(gòu)建真正的高效課堂。學(xué)生也應(yīng)該做好自己的本職工作，提前預(yù)習(xí)并且做好課后練習(xí)，勤于動腦，善于發(fā)問。由于語文的學(xué)習(xí)是一個需要長期積累的過程，因此，語文高效課堂的構(gòu)建不是朝夕之間就能做好的事情，需要語文從教者的長期探索和努力。

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