劉曉娟

【摘要】記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是，目前的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀不能盡如人意。因此本文從英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀反思入手，到高效詞匯記憶的實(shí)現(xiàn)途徑作嘗試性思考，努力讓詞匯教學(xué)更有成效，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加精彩。

【關(guān)鍵詞】思考 英語(yǔ)教學(xué) 記憶詞匯

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0111-01

記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是，目前的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀不能盡如人意。為了突破對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶的困境，筆者對(duì)高中詞匯教與學(xué)作出如下思考：

一、詞匯記憶的必要性

1.揭示英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真相。

“外語(yǔ)這東西，不用就會(huì)丟”（呂叔湘，1997）英語(yǔ)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦活動(dòng)機(jī)能不只有興奮和抑制，還有連接和消退，分析和綜合等，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有很大影響。所以，學(xué)英語(yǔ)記詞匯就存在記憶與遺忘，這對(duì)矛盾統(tǒng)一體。研究還表明，要使一個(gè)英語(yǔ)詞與相應(yīng)的反語(yǔ)詞（漢語(yǔ)翻譯）之間建立牢固的聯(lián)系，需要重復(fù)大約100次。

2.詞匯記憶的現(xiàn)狀。

高考英語(yǔ)詞匯的記憶，無(wú)論英語(yǔ)成績(jī)好的還英語(yǔ)成績(jī)?nèi)醯?，都是一塊硬骨頭，都是一個(gè)難題。一方面，高考英語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的考察要求越來(lái)越大越來(lái)越難；另一方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶認(rèn)識(shí)不足。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)缺點(diǎn)乃是動(dòng)腦不夠，傻學(xué)傻練，食而不化。動(dòng)腦學(xué)習(xí)，才有真正的效果和效率。但是，在日常的學(xué)習(xí)生活中，由于英語(yǔ)的使用頻率不高接觸少，導(dǎo)致不易記憶與掌握。

二、高效記憶高考詞匯的現(xiàn)實(shí)路徑

成功的記憶詞匯的訣竅在于各種學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法使用的時(shí)間和交替的時(shí)機(jī)。如果師生能抓住這些幫助記憶詞匯的時(shí)間與時(shí)機(jī)及方式、方法，定會(huì)取得好的效果。

通過(guò)多年的高三英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者覺得記憶高考英語(yǔ)詞匯主要有如下幾個(gè)途徑：

1.運(yùn)用多個(gè) 5分鐘限時(shí)強(qiáng)記英語(yǔ)詞匯。

筆者每天利用課堂時(shí)間，專門抽出一個(gè)5分鐘，指定范圍，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)記詞匯。高三英語(yǔ)教學(xué)，詞匯記憶是頭等大事，詞匯教學(xué)與復(fù)習(xí)鞏固是教學(xué)的核心內(nèi)容之一。人的潛力是無(wú)限的，學(xué)生的記憶潛力是需逐漸培養(yǎng)，不斷挖掘的。這種潛力有的時(shí)候師生雙方都未能察覺，只有在實(shí)踐中去掌控。課后，筆者讓學(xué)生在早讀中，抽2到5分鐘，晚自習(xí)時(shí)再抽2到5分鐘，白天課上又給1到5分鐘，課間學(xué)生自己抽一個(gè)5分鐘 ，堅(jiān)持不懈兩個(gè)月下來(lái)學(xué)生已初嘗甜頭，收到明顯成效。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急就是充分認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，采用相應(yīng)的目標(biāo)性和計(jì)劃性學(xué)習(xí)策略，從而實(shí)現(xiàn)高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.尋找規(guī)律記住英語(yǔ)詞匯。

實(shí)驗(yàn)研究已表明，簡(jiǎn)單的記憶學(xué)習(xí)，其效果不如復(fù)雜的思維學(xué)習(xí)。開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考。找規(guī)律，挖規(guī)律。對(duì)詞匯要進(jìn)行縱橫交錯(cuò)的并聯(lián)和串聯(lián)，同義詞、近義詞、反義詞、同根詞、同詞綴詞、同音詞等，要進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)工作，讓詞匯的記憶不再“孤單”、不再“枯乏無(wú)味”。如：我們復(fù)習(xí)M4U3的兩個(gè)詞匯——winner與winning。通過(guò)兩組對(duì)比強(qiáng)化記憶：①“一個(gè)獲勝者；成功人士”a winner/a winning person/a success；②“一個(gè)失敗者”a loser/a losing person/a failure。

另外，根據(jù)構(gòu)詞法記憶詞匯。如，transport=trans（表移動(dòng)）+ port（碼頭），整個(gè)詞義是碼頭間的移動(dòng)→即早期“運(yùn)輸”（水路，碼頭間的移動(dòng)），同理，transplant（移植）=trans（移動(dòng)）+plant（種植）等。

3.通過(guò)文章的語(yǔ)意語(yǔ)境幫助記住詞匯。

筆者常常在課堂或課后，指導(dǎo)學(xué)生在短語(yǔ)、句式中，通過(guò)語(yǔ)境，記憶詞匯。告訴學(xué)生要善待、要關(guān)注我們練習(xí)或閱讀中遇到每一個(gè)好句子、每一段或每一篇文章有助于詞匯記憶的英語(yǔ)材料。因?yàn)檎窃谶@一小段文章中，或許就會(huì)遇到一早上或幾天所學(xué)得、所記不來(lái)的詞匯與句式；也正是在練習(xí)中遇到的好句子的幫助下，順利地、有效地記憶了一些重要的詞匯與句式。見多才能識(shí)廣，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)認(rèn)真去關(guān)注并能回顧我們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)過(guò)的每一篇文章與閱讀材料。如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇《Riding for the charity》 文章時(shí)，筆者總結(jié)概括文章脈絡(luò)的六句話： I registered（登記） with enthusiasm（熱情） at first. →By the end of the day， I felt tired out. → My focus changed in that instant（瞬間）. → I saw the one？鄄legged woman biker riding very slowly against（反襯） the bright red sunset. → I pushed on（努力前進(jìn)） without complaining（抱怨）. → I knew： Not the body but the will helps me reach my goal（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)）. 所以，我們要以欣賞的眼光去善待練習(xí)中遇到的好的句子、好的文章。在句子中或文章中，記憶英語(yǔ)詞匯，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)，學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)優(yōu)秀的視聽材料來(lái)記憶詞匯。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是藝術(shù)性活動(dòng)，這其中包含在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中巧妙的運(yùn)用各種專門藝術(shù)形式和手段，如英語(yǔ)電影、英文詩(shī)歌、英語(yǔ)歌曲、英文小說(shuō)等?！禔s long as you love me》這首英文歌曲的高潮部分“As long as you love me， I don？蒺t care what you do， who you are， where you are from. 讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)as long as這個(gè)詞組的漢語(yǔ)意思以及賓語(yǔ)從句用陳述語(yǔ)序這個(gè)學(xué)生易忽視的語(yǔ)法點(diǎn)。

5.利用生活素材激起記憶詞匯的興趣。

順利引入生活素材帶來(lái)的結(jié)果就是，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中有話可說(shuō)，在課后有事可做。把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)擁有比以往更大的興趣。比如，2011年3月15日前后，我們高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)模塊7第1單元，在本單元中復(fù)習(xí)到expose …to…（把…暴露在…之下），當(dāng)天早上新聞?wù)谥攸c(diǎn)報(bào)道日本福島核電站核泄漏事故，東京電力公司工人參與處理事故遭輻射問題。所以，筆者把此事件引入課堂：Being exposed to the polluted air， the workers from Tokyo？蒺s power plant are afraid of their being radiated. 學(xué)生聽到并看到這句話先是精神為之一震，當(dāng)時(shí)就表現(xiàn)出很強(qiáng)的共鳴，之后很投入地翻譯這句話，效果真得不錯(cuò)。英語(yǔ)教師要能做個(gè)有心人，做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，用生活素材來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)記憶詞匯的效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念，最終達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師可以通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶。然而，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)記憶涉及我們?nèi)粘＝虒W(xué)的方方面面，它不是一蹴而就的事，也不是師生的一日之功所能達(dá)成的，關(guān)鍵在于日常的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累。激發(fā)學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)興趣與培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要在日常的英語(yǔ)詞匯記憶實(shí)踐中得以持續(xù)進(jìn)行。只有通過(guò)持續(xù)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到記憶詞匯本身的樂趣與成就感，才能真正激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也才能進(jìn)一步進(jìn)行更為有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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