梁有智

【摘要】模塊式教學法是通過實施一個完整的知識模塊而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力?；诮?gòu)主義的模塊式教學法與傳統(tǒng)的教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶒灋橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以在運用模塊式教學法進行教學時，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。

【關(guān)鍵詞】實驗性 教學法 一體化 應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0187-01

一、從傳統(tǒng)的教學法中走出來，訓練學生基本技能

模塊式教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實習教學融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源。應(yīng)該針對性制定的實驗指導書，摒棄以往常見的“步驟式”的實驗指導書模式，采取重點詳細闡述實踐目的、任務(wù)和要求的模式，具體編程、調(diào)試步驟由學生自擬，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變； 從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，新型職業(yè)教學的特點是：1.教師雙師型，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師構(gòu)成了一體。2.教材一體化，即理論教材與實習課教材構(gòu)成了一體。3.教室一體化，即理論教室和實習車間構(gòu)成了一體。使學生逐漸走向某項工程設(shè)計以現(xiàn)場運用為主，實驗內(nèi)容可以由解決某一具體問題引出，學生通過調(diào)查研究確定解決問題的條件和方案。通過一系列的實驗進而培養(yǎng)學生實踐技能的能力。

二、嚴謹組織模塊式教學，提高模塊式教學水平

模塊式教學法的特點，是由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學生為中心，以學生所學的知識作為衡量課程好壞的標準而不是老師教的如何。所以若我們把模塊式教學方法即理論知識教學和實驗技能教學法，將會使我們的教學過程與教學效果達到意想不到的效果。

在實驗前認真?zhèn)湔n，指導教師對實驗內(nèi)容和理論知識做到心中有數(shù)，抓好實驗前的預習這一環(huán)節(jié)，充分闡述有關(guān)實驗的目的與任務(wù)，通過提問、提示、重點講解等方法引導學生復習有關(guān)知識，提高學生的參與興趣，認真批閱學生的預習報告，分析其思路及方案的優(yōu)、缺點。在實驗中，學生通過自主的動手能力遇到問題向老師提問時，指導教師應(yīng)耐心指導，針對學生調(diào)試中存在的問題、疑問、難點進行剖析、引導，運用有關(guān)理論提供給學生圓滿的回答，否則就會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，使學生感到失望，影響學生探求知識的積極性。在完成實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的動手能力引導學生對現(xiàn)有的工程設(shè)計實驗進行進一步探究，培養(yǎng)學生實際工程技術(shù)的應(yīng)用能力。

嚴格要求該項應(yīng)當始終貫穿實驗教學的各個環(huán)節(jié)。只有嚴格要求，才能培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。加強實驗考核，建立實驗評分制度，采用單人單機、隨機選題的考試方式，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成選中題目的理論知識和實驗操作環(huán)節(jié)。以理論考核加實驗考核的成績總和作為最終的成績。

三、切實做好實驗室的建設(shè)工作，為模塊式教學打造平臺

新技術(shù)的迅速發(fā)展既給實驗室建設(shè)和實踐教學的改革帶來了機遇，又提出了新的問題與挑戰(zhàn)。設(shè)備經(jīng)費不足和實驗設(shè)備的落后必將影響學生實踐能力的培養(yǎng)。解決這一矛盾是實驗室建設(shè)必須面對的問題，實驗室的建設(shè)，既可以考慮在現(xiàn)有的電工實驗設(shè)備上添加配置，也可以考慮專門建立，以提高模塊式教學條件。

在實驗室建設(shè)中，采用了關(guān)鍵設(shè)備購買，輔助設(shè)備自制或改造的方法。在教學過程中，先后自制或改造了開關(guān)量信號輸入板、繼電接觸器板、交通信號燈模擬板。通過外接板，使控制對象真實化、直觀化，極大地提高了學生的實驗興趣。

還可以應(yīng)用仿真技術(shù)的實驗?zāi)Ｊ剑裙?jié)約了經(jīng)費，又使實驗直觀、生動。在一定程度上滿足了教學的需要，也增加了實驗的趣味性，效果良好。因此，切實做好實驗室的建設(shè)工作，為模塊式教學打造平臺。

對于具體的學科電子技術(shù)基礎(chǔ)課應(yīng)用實驗性教學方法，利用理論知識，通過實驗操作完成直流穩(wěn)壓電源的制作，過程如下：

電子技術(shù)基礎(chǔ)課既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應(yīng)用到實驗練習當中去，并在實驗練習中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。而在理論教學過程中采用實驗教學法，不僅使學生能夠?qū)⑺鶎W的理論知識應(yīng)用到實驗內(nèi)容中，還能使學生把學到的知識連貫起來，真正達到應(yīng)用的目的。

首先，確立了直流穩(wěn)壓電源的制作。考慮到在直流電源的制作過程中要用到的知識點較多：二極管、三極管、電容、電阻、放大電路、焊接知識等。我們把知識點分為幾個模塊：基本電子元器件；放大電路；焊接知識等，我們把這些模塊分別進行完之后，最后把這些知識綜合起來，就可以做出直流電源，達到了我們的教學目的。

接下來就是具體實施階段。為了更好地調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，我們把課堂搬到了一體化教室，讓學生把手腦并用起來，在學習理論知識的同時加上動手練習這樣使知識更加直觀，容易理解，助于記憶。在這個過程中，教師負責把知識點告訴學生，讓學生自己來設(shè)計實驗，消化知識。比如在學習二極管時，教師先把二極管的相關(guān)知識講授給學生，接下來讓同學自己設(shè)計實驗以證實二極管的單向?qū)щ娞匦?。這時學生可以通過自己動手查閱相關(guān)資料，了解二極管的特性以及在電路中的具體應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上就可以讓同學們自己來設(shè)計整流電路了。其他的幾個模塊也是同樣進行。

最后，開始直流穩(wěn)壓電源模塊的學習。直流穩(wěn)壓電源由四個主要部分組成，即整流變壓器、整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路。因為有了前面的理論知識做準備，我們開始在實驗室里讓同學們自己根據(jù)所學的知識設(shè)計直流電源電路。這樣讓同學們自己摸索著逐漸掌握直流電源的組成及工作原理，而同學們也有一種成就感并且自己設(shè)計的過程也是知識的遷移與應(yīng)用的過程。

教學模式的改革極大地提高了學生的學習興趣，使學生容易學、喜歡學，使學生把學到的理論知識，變成工作的技能。在當今的信息社會里，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的、合格的高級應(yīng)用型專門人才是擺在高職院校師生面前的一項重要課題。如何讓教學方法適應(yīng)社會發(fā)展的需要，讓教學方法符合時代的要求，才能使全新的高職教育展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，這些都需要我們?nèi)ニ伎肌Ｎ覀冎挥惺冀K注意把握高職教育的培養(yǎng)目標，始終抓住時代發(fā)展的要求，適時地調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，才能適應(yīng)社會的需要，才能使職業(yè)教育發(fā)展道路上更加精彩。為社會建設(shè)培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展需要的、符合時代要求的技能應(yīng)用型人才！