魏翠翠

摘 要： 語文是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，但長期以來，語文教學(xué)關(guān)注的往往是認知因素而忽視情感因素。重理性、輕感情，重認知、輕情感，以致語文教學(xué)出現(xiàn)了種種不和諧現(xiàn)象。本文從情感教學(xué)的現(xiàn)實依據(jù)、情感教學(xué)的意義、情感教學(xué)的途徑三個方面論述用情感構(gòu)建和諧語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué) 和諧語文 教學(xué)策略

盡管當今許多教育工作者在研究、實踐情感教學(xué)，但情感教學(xué)在語文課堂上并未收到理想效果。情感教學(xué)就是調(diào)動教師教的激情和學(xué)生學(xué)的熱情，以蘊含情感性的教材為媒介，在教學(xué)過程中充分考慮認知因素，同時重視情感因素，使教學(xué)中豐富的情感因素浸潤到學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

一、情感教學(xué)的現(xiàn)實依據(jù)

情感教學(xué)的提出有其內(nèi)在依據(jù)，這是語文教學(xué)不斷進步的表現(xiàn)。

1.語文學(xué)科的特殊性。

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等。語文是思想性和情感性相結(jié)合的學(xué)科，語文的這一特性決定了在語文教學(xué)過程中要充分調(diào)動情感來教學(xué)，以情感熏陶學(xué)生，促使整個語文課堂和諧進行，這才是語文教學(xué)的真諦。

2.素質(zhì)教育的要求。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理等方面的素質(zhì)，促進學(xué)生健康活潑地發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)教育往往忽略情感因素，束縛學(xué)生情感的發(fā)揮，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴重的情感饑餓。這與我們提倡的素質(zhì)教育完全背道而馳。改變傳統(tǒng)教育模式，實施情感教學(xué)，正是素質(zhì)教育的要求。

3.實現(xiàn)三維目標的必然選擇。

《語文課程標準》提出了三維目標，“情感態(tài)度與價值觀”是一個重要維度，旨在發(fā)揮語文教學(xué)的人文教學(xué)功能。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文課程的重要內(nèi)容。語文教學(xué)不僅實現(xiàn)知識的傳遞，更重要的是對學(xué)生的心靈進行凈化和熏陶，使他們具備較好的心理素質(zhì)。情感教學(xué)是實現(xiàn)三維目標尤其是“情感態(tài)度與價值觀”的必然選擇。

二、情感教學(xué)構(gòu)建和諧語文課堂

和諧語文課堂就是教師和學(xué)生在教學(xué)的過程中，調(diào)動雙方情感，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使師生平等合作地對話。在民主的氛圍中，學(xué)生樂于參與，產(chǎn)生心靈共鳴，受到熏陶感染，呈現(xiàn)生動活潑、開放和諧的語文課堂。

1.情感教學(xué)似雨露般滋潤學(xué)生心田。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的壓抑下，學(xué)生的身心倍感疲憊。本是活潑生動的語文課堂，由于種種緣故，而成為枯燥、沉寂、冷漠的課堂，情感教學(xué)特別強調(diào)“情感因素”，這里的情感內(nèi)涵極豐富，能讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的感覺，學(xué)生能深切體會到語文課堂的“人情味”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以極大的熱情投入到語文課堂中。情感教學(xué)可以給長期干枯的心田播撒雨露，使學(xué)生茁壯成長。

2.以情感為紐帶，構(gòu)建和諧的語文課堂。

傳統(tǒng)語文教學(xué)方式使學(xué)生對語文產(chǎn)生抵觸情緒，這種抵觸情緒帶到課堂上就使語文課堂充滿了冷漠、沉寂。俗話說：“一日為師，終身為父?！狈从车木褪沁@種傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在情感教學(xué)下，教師以自己的真誠和愛心打動學(xué)生，爭取與學(xué)生做朋友，而學(xué)生都是有感情的人，對教師的感情不可能“視之不理”，學(xué)生會被感動，從而開始慢慢喜歡語文教師。一旦學(xué)生喜歡上了語文教師，那么，接下去的語文課就好上了。教師要抓住教材中蘊含的情感，同時把這種情感因素融入自己的內(nèi)心，再以教材的情感和自身的情感體驗引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容，達到以情促知的目的，充分調(diào)動學(xué)生的情感，適時地質(zhì)疑、討論，讓學(xué)生主動自愿地參加小組活動，構(gòu)建和諧語文課堂。

三、情感構(gòu)建和諧語文教學(xué)的途徑

情感教學(xué)能對語文課堂產(chǎn)生積極的作用，如何用情感教育構(gòu)建和諧語文課堂呢？

1.擁有愛是實施情感教學(xué)的一個前提。

上海技能教師于漪說：“要把學(xué)生培養(yǎng)成人，須著力點燃學(xué)生心靈的火花；而要點燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光?！边@里的“火把”“陽光”就是教師的情感教學(xué)，教師要用一顆火熱的心愛學(xué)生、愛職業(yè)。只有擁有愛心，才會愛學(xué)生、愛教師這一職業(yè)，才能熱情高漲地對待繁瑣的教學(xué)工作，才會帶著一臉的笑面對學(xué)生。

2.確立學(xué)生的主體地位。

情感教學(xué)涉及教師與學(xué)生兩個方面，在教師擁有愛心的同時，學(xué)生也要擁有熱情，我們要在教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，給予他們充分的自由，允許他們有自己的情感體驗，發(fā)表見解，這樣語文教學(xué)才能收到更好的效果。

3.和諧的師生關(guān)系。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師“逼”學(xué)生，學(xué)生“躲”老師，師生之間缺乏情感交流與溝通。在語文教學(xué)中，教師不僅要愛學(xué)生，還要正確處理與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以平等的身份與學(xué)生和諧相處，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，師生平等對話，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，落實學(xué)生的主體地位。

在語文教學(xué)中，運用情感教學(xué)是實現(xiàn)和諧語文教學(xué)的重要手段，也是實現(xiàn)語文教學(xué)目標的保證。在實施情感教學(xué)的過程中，我們要適時地進行總結(jié)，采用更成熟的教學(xué)手段，增強語文教學(xué)效果，促進學(xué)生健康全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1]周仁蕓.中學(xué)語文情感教學(xué)[J].東南大學(xué)學(xué)報，2006.

[2]徐守英.談中學(xué)語文情感教育[M].安徽：宿州教育學(xué)院學(xué)報，2001，02.

[3]劉濤.語文情感教學(xué)主義[M]江蘇：江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2001，02.