王建梅

摘 要： 在信息技術突飛猛進、教學質(zhì)量要求越來越高的今天，信息技術作為提高教學質(zhì)量的載體，已越來越多地應用于小學語文課堂教學，并逐漸展示了它的主要優(yōu)勢。信息技術可以為 教師提供一個集教育框架、教育思想、教育內(nèi)容及教育總結于一體的渠道和手段，可以為學生提供集視、聽、讀、寫、做于一體的創(chuàng)造性的、集成的、高效率的學習環(huán)境。它使教學走出了單一、枯燥的黑板形式，創(chuàng)造了豐富多彩的小學語文教學形式。

關鍵詞： 多媒體 語文閱讀教學 教學方法

一、多媒體對于課堂的直接影響

以教科書、粉筆、黑板、模型和掛圖等為主要工具的傳統(tǒng)課堂，主要是教師向?qū)W生傳授知識，教師完全在教學中占據(jù)主導和中心地位，教學活動大都圍繞教師展開，學生圍繞老師的意志活動，被動地接受知識，在教學過程中幾乎沒有自主性和能動性。這種長期制約我國教育發(fā)展的“填鴨式”教學，極大地抑制了學生的學習主動性，扼殺了學生的創(chuàng)新潛能，顯然不利于素質(zhì)教育的實施，不利于發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)新能力。將多媒體技術這一先進的教學手段運用于教學中，能使這一不利局面得以輕松扭轉。

首先，多媒體為學生創(chuàng)造了豐富多彩的學習環(huán)境，讓學生的學習興趣得以激活，學生的參與意識得以強化。多媒體手段是聲、像、圖等因素的集大成者，圖文并茂，形象生動，可將抽象的概念形象化，微觀概念宏觀化，使學生如臨其境，獲取深刻的內(nèi)心感受，加深理解。此外，多媒體技術改變了以往信息的傳遞方式，給師生提供了雙向交流的機會，更有利于師生在課堂上及時有效的溝通，對提高學生的學習主動性和積極性起到了極大的推動作用。

其次，多媒體給教學帶來了新的生機和活力。多媒體課件具有動靜結合、聲像并舉和人機有效互動等優(yōu)點，它能直接將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，讓學生在全新的教學環(huán)境中感受獲取新知識帶來的快樂，從而自然融入教學氛圍中。傳統(tǒng)的教學方法和教學手段很難創(chuàng)設這樣的情境，很難達到這一目的，只有應用多媒體才能讓單調(diào)枯燥的課堂變得生機盎然、充滿活力。

最后，多媒體教學可以為課堂提供更大的信息量，大幅度地提高課堂教學效率。多媒體課件具有大容量、高密度、快節(jié)奏等特點，教師可通過課件對學生的學習進度進行有效調(diào)整，從而讓課堂教學時間安排更加合理，讓課堂效果事半功倍。

二、多媒體教學的網(wǎng)絡優(yōu)勢

蘇霍姆林斯基說：“凡是沒有學會流利、理解性地閱讀的人是不可能順利掌握知識的。”廣泛閱讀、大量閱讀才能有所領悟，當然，要達到這一目的，我們必須給學生提供大量的閱讀材料，而網(wǎng)絡世界以其獨特的資源共享優(yōu)勢，可為教學提供足夠多的內(nèi)容和多樣的閱讀素材，只要我們合理安排，有效引導，學生就可通過網(wǎng)絡瀏覽豐富的適合兒童閱讀的材料，在閱讀的海洋里暢游。

應用多媒體，激發(fā)了學生自主閱讀的興趣。可以利用網(wǎng)絡，根據(jù)學生的興趣、習慣、方法等因素，多方創(chuàng)設激勵學生主動參與學習活動的多媒體網(wǎng)絡教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。如我在教五年級上冊《在大海中永生》一文時，就利用網(wǎng)絡上的朗讀材料，讓學生聽、讀，使學生的閱讀需求得到了滿足，培養(yǎng)了閱讀興趣。

一個好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人在學習和成長中的有力支柱之一。多媒體在學生閱讀習慣的養(yǎng)成上具有無可比擬的優(yōu)勢，教育工作者可利用多媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢，多方面多角度地提供閱讀和觀看的資料，如執(zhí)教《黃山》一課時，為了讓學生走進黃山，了解黃山，教學前，我教會學生收集資料的方法，讓學生在網(wǎng)絡上收集有關“黃山”的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些圖片和資料，學生被黃山三寶那靚麗的風景深深地吸引住了。此時我趁熱打鐵，提供黃山的旅游資源網(wǎng)站，學生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀黃山的傳說、概況和風味小吃，并欣賞黃山的風光圖片。這些豐富的閱讀資料激發(fā)了學生的閱讀興趣?？梢姡谡n堂上利用網(wǎng)絡廣泛地閱讀、自由地汲取知識，不僅能逐漸提高學生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣。

多媒體網(wǎng)絡教學促使學生自得自悟，在多媒體教學中，教材起著引領作用。教師帶領學生先學習課文內(nèi)容，鼓勵學生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎上，學生通過多讀文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達到自悟，可見，多媒體教學是學生讀中感、學中悟的過程。

綜合上例，多媒體教學能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使閱讀教學收到良好的效果。

三、運用多媒體省時、省力，提高學習效率

國外研究表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論交流，用自己的語言表達出來，則知識的記憶效果將大大增強。在課堂教學中進行知識的鞏固訓練等活動，可運用計算機將課堂教學中的板書、練習制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又可達到較好的教學效果，既省時、省力、便捷，又有效減輕了師生負擔，提高了訓練密度。

多媒體輔助教學方式進入語文教學給課堂帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，打破了傳統(tǒng)的單一的教學模式，確保了學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂教學質(zhì)量。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在教學中發(fā)揮更大的作用。

總體而言，多媒體教學是一種由科技進步帶來的教學方式的轉變，是一種整合多種資源的多層次高效率的教學方式和教學手段，可以預見在接下來的時間里，其將會得到越來越多的運用和普及。