徐智云

【摘要】在一間既有普通生班級(jí)又有智障生班級(jí)的學(xué)校里，學(xué)校環(huán)境對(duì)智障生的成長(zhǎng)有著相當(dāng)重要的影響，它是發(fā)展弱智學(xué)生交往能力的主要場(chǎng)所，智障生能通過(guò)校園文化直觀感受、模仿和形象互動(dòng)，不知不覺(jué)中接受著來(lái)自學(xué)校環(huán)境、學(xué)校老師和普通生對(duì)其潛移默化的影響，從而使智障生的心理、行為和語(yǔ)言發(fā)生變化，并通過(guò)智障生與普同班的學(xué)生和諧發(fā)展，能夠?yàn)橹钦仙鷮?lái)適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備、讓社會(huì)理解、接納他們，使他們能夠在社會(huì)立足，因此，努力構(gòu)建良好和諧的校園環(huán)境，才能有助于智障生的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校環(huán)境 尊重和理解 自信 關(guān)愛(ài) 快樂(lè)成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0203-01

人和環(huán)境是互為依存的關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)生活中，溝通和交往是人類(lèi)的基本活動(dòng)，學(xué)校校園就成了智障生生活的重要組成部分，它對(duì)智障生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有不可替代的促進(jìn)和推動(dòng)作用，智障生的課間活動(dòng)是課堂教育也是隱形教育，隨著智障生與普通班學(xué)生之間交往機(jī)會(huì)的增多，一方面智障生能獲得溝通交往的快樂(lè)，另一方面也為提高智障生的智力水平和增加學(xué)生的知識(shí)提供了很好的機(jī)會(huì)。如何充分利用學(xué)校平臺(tái)使智障生與普通班學(xué)生和諧交往，讓智障生的生活變的豐富、多彩、自信起來(lái)，改變他們的成長(zhǎng)軌跡，讓他們更容易融入社會(huì)群體，成為社會(huì)的一名成員，成為了我們智障生班級(jí)老師研究的重要課題。通過(guò)研究，我總結(jié)出以下的一些經(jīng)驗(yàn)：

一、營(yíng)造良好的校園和諧環(huán)境，使智障生能夠得到尊重和理解。

由于弱智生大多情況下獨(dú)立生活能力差，生活圈子狹窄，社會(huì)交往面十分有限，使他們很難融入社會(huì)，更沒(méi)有能力去參與社會(huì)活動(dòng)，我根據(jù)智障兒童的心理需要，展開(kāi)有針對(duì)性的學(xué)校組織活動(dòng)，發(fā)展他們的語(yǔ)言的表達(dá)、協(xié)調(diào)動(dòng)作，使他們的整個(gè)生活充實(shí)、豐富起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生交往的積極性。

如：我們學(xué)校是一所普通的學(xué)校，分有高年級(jí)部和低年級(jí)部，學(xué)生約有3000千人。在底年級(jí)部學(xué)校里設(shè)有特殊班，由于工作需要我從普通班調(diào)到特殊班教學(xué)。由于弱智生自身的缺陷，面部癡呆、口齒不清、肢體殘疾、思維混亂、行為怪異的緣故？下課了，普通班的學(xué)生總是跑來(lái)啟智班圍觀智障生，有的辱罵他們說(shuō)：“啟智班就是傻仔班?！庇械脑诖翱谶呥M(jìn)行吐口水，有的對(duì)他們做一些怪動(dòng)作來(lái)挑釁他們，有的歧視嘲諷他們。這時(shí)有的智障生臉呈現(xiàn)出無(wú)奈和害怕，有的智障生看到他們侮辱心中有氣，就發(fā)出大聲嚎叫對(duì)他們表示不滿(mǎn)，這樣更引起普通班學(xué)生歧視而大聲的起哄，引來(lái)更多學(xué)生的圍觀，看到他們受到歧視和不平等的對(duì)待的尷尬，我的心像被重物深深撞擊了一下，我陷入了沉思：如果這樣長(zhǎng)期的負(fù)面影響，使他們形成了消極的自我觀念，從而產(chǎn)生自卑感，喪失自信心，給弱智生的學(xué)習(xí)、生活籠上了一層灰色的陰影，更加劇懼怕在陌生人或大庭廣眾之下講話(huà)或活動(dòng)。為了幫助他們較好地適應(yīng)社會(huì)，能為社會(huì)上的一分子，我決心要幫助他們消除害怕和恐懼的心理，使他對(duì)自己有信心，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適于他們成長(zhǎng)的環(huán)境。于是我對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映有關(guān)的問(wèn)題，向領(lǐng)導(dǎo)建議普通班的老師教育好自班的學(xué)生，教育學(xué)生要尊重智障生，他們也是人，不要歧視嘲弄他們，他們需要更多的關(guān)心和愛(ài)，理解和接納他們。于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在大會(huì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，和老師們大力的配合，情況有了很大的變化。下課后，普通班的學(xué)生還是來(lái)圍觀智障生，不過(guò)沒(méi)有辱罵和嘲諷他們，而是帶有好奇的心理，向我咨詢(xún)這些智障生為什么會(huì)變成這樣的？我想這正好讓智障生融入正常兒童的生活圈和接近社會(huì)的好機(jī)會(huì)，于是我耐心向他們講解智障學(xué)生現(xiàn)狀的由來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，使他們對(duì)智障生情況由來(lái)初步的了解，由辱罵、歧視嘲諷變成了同情。在此同時(shí)我進(jìn)行智障生的活動(dòng)訓(xùn)練，訓(xùn)練他們練習(xí)踢球，教他們一些踢球基本要領(lǐng)、規(guī)則、方法和普通生相處的一些技巧，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，他們的動(dòng)作靈活性和語(yǔ)言的表達(dá)能力有很大的進(jìn)步。下課了，我?guī)ьI(lǐng)著智障學(xué)生到操場(chǎng)踢球，來(lái)吸引普通班的學(xué)生，果然普通班的學(xué)生跑過(guò)來(lái)圍觀智障學(xué)生玩踢球，在觀看的同時(shí)也不知不覺(jué)地參與了踢球活動(dòng)，這時(shí)我問(wèn)他們：“你們喜歡踢球嗎？”他們高興的說(shuō)：“我們非常喜歡踢球。”于是我說(shuō)：“如果你們想玩球，首先要答應(yīng)我的幾個(gè)條件才行：

第一、玩球時(shí)不能欺負(fù)啟智班的學(xué)生。

第二、玩球時(shí)要遵守活動(dòng)規(guī)則。

第三、啟智班的學(xué)生有時(shí)說(shuō)話(huà)不夠清楚時(shí)，你們要耐心與他們溝通。

第四、他們的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，姿勢(shì)異常，不能模仿他們的姿勢(shì)?！?/p>

我問(wèn)：“你們能不能做的到我以上的要求，如果你們做的到，我就讓你們踢球，如果你們做不到就不能和他們一起玩球，怎么樣？”踢球的活動(dòng)吸引力太大了，這時(shí)在場(chǎng)的學(xué)生都異口同聲大聲的回答：“我們能做的到。”于是智障生和普通班的學(xué)生在操場(chǎng)上玩起踢球，大家嬉戲玩耍，孩子們玩的很開(kāi)心，在踢球的過(guò)程中，難免有肢體接觸和碰撞，他們看見(jiàn)智障生摔倒會(huì)馬上把他扶起來(lái)，并說(shuō)：“對(duì)不起，我不是有心撞你的，你有沒(méi)摔痛了呢？”在踢球中懂得遷就他們，尊重他們，智障生的眼睛發(fā)出的那微弱但無(wú)比欣喜的光亮，像冬天溫暖的陽(yáng)光，照亮了他們的心，感受生活的和諧和快樂(lè)，去克服自卑心理大有益處。

二、鼓勵(lì)智障生積極參與普通生開(kāi)展的活動(dòng)，巧建自信平臺(tái)。

課間的游戲活動(dòng)是每個(gè)孩子都喜愛(ài)的，即使是智力障礙生，也同樣喜歡游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)在智障生對(duì)身心發(fā)展也起到相當(dāng)大的作用。由于他們是在普通小學(xué)的啟智班上課，這樣就為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)弱智學(xué)生與正常學(xué)生的課間活動(dòng)，使他們?nèi)诤显谝黄鸾涣?，促進(jìn)他們社會(huì)交往能力的發(fā)展，從而為他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

在課間活動(dòng)這過(guò)程中，發(fā)生一件令普通班的學(xué)生對(duì)智障學(xué)生看法有了很大改觀的事情。有一次，學(xué)校的操場(chǎng)上停放一輛小汽車(chē)，下課了，啟智班的學(xué)生和普通班的學(xué)生又來(lái)到操場(chǎng)上在玩球，突然，球踢到了車(chē)底，卡在小汽車(chē)底部中間，啟智班的學(xué)生和普通班的學(xué)生都圍住小汽車(chē)，就是拿不到球，學(xué)生們個(gè)個(gè)心里非常著急，怎么辦呢？于是有的學(xué)生把腳和身子爬進(jìn)汽車(chē)底去把球弄出來(lái)，可是腳不夠長(zhǎng)，夠不著。這時(shí)，啟智班的一個(gè)學(xué)生突然想出了一個(gè)辦法：跑到課室里拿出一根長(zhǎng)長(zhǎng)掃把出來(lái)，并大聲的說(shuō)：“走開(kāi)，走開(kāi)，等我把球弄出來(lái)?！眴⒅前嗟膶W(xué)生三下兩下就把球弄了出來(lái)，這時(shí)普通班的學(xué)生說(shuō)：“啟智班的學(xué)生還蠻聰明的，他的方法比我們的好?！甭?tīng)到表?yè)P(yáng)的同學(xué)，非常興奮，因此在行動(dòng)上，與人溝通大膽了、主動(dòng)了，很自然的消除了與人溝通心理障礙。放學(xué)了，普通班的學(xué)生見(jiàn)到啟智班的學(xué)生會(huì)主動(dòng)打招呼“再見(jiàn)！”普通班的學(xué)生由當(dāng)初的歧視嘲弄變成同情，同情轉(zhuǎn)變成尊重和關(guān)心，啟智班的學(xué)生體驗(yàn)到交往的樂(lè)趣，每個(gè)人的臉上都掛著一張張快樂(lè)燦爛的笑容，讓我心里感到欣慰。

校園的基本活動(dòng)，是智障學(xué)生身心發(fā)展的場(chǎng)地，是開(kāi)啟弱智兒童心靈的鑰匙。他們能通過(guò)課外活動(dòng)，使他們的說(shuō)話(huà)流暢性、認(rèn)知性和表達(dá)能力、動(dòng)作的靈敏性、與人相處的技能會(huì)有飛躍的提高，運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)了他們自信，這也為他們今后能更快地走向生活、適應(yīng)社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

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