陳新博

【摘要】中職教育是現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分，其目標是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能綜合性技術人才。語文教學是中職教育的基礎課程之一，是中職教育的重要思想和文化培養(yǎng)園地，更是提高學生素質(zhì)和專業(yè)技能水平的重要基礎。隨著時代的進步，中職語文教學也需要緊跟時代潮流進行創(chuàng)新。本文基于中職語文教育的現(xiàn)狀，對中職語文教學手段和方法的創(chuàng)新進行探究，從而提高中職語文教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)中職語文教學的創(chuàng)新目標。

【關鍵詞】中職語文 創(chuàng)新 教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0025-01

中職教育為社會提供了大量一線的勞動者和技能型人才，這些人才廣泛活躍在生產(chǎn)、服務和管理中。隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展的不斷完善，社會對于專業(yè)型技術人才的要求也越來越高，僅局限于技能的時代已經(jīng)成為過去，現(xiàn)在的經(jīng)濟社會更需要具有較高思想政治修養(yǎng)和文化素質(zhì)的全能型人才。語文課程在中等職業(yè)教育中作為一門必修課程自然成為了提高學生科學文化素質(zhì)的工具學科。語文教學質(zhì)量的高低決定了學生的思想政治和文化修養(yǎng)的水平。[1]

由于中職學生大部分底子薄、基礎差，缺乏語文學習興趣和動力，中職語文教學總是處于一種尷尬的境地。更有甚者對文化課程產(chǎn)生厭煩態(tài)度，即便在老師的嚴厲監(jiān)督下，依然出現(xiàn)大量曠課、睡覺、玩手機的現(xiàn)象。對這些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)尋根問底，我們不難發(fā)現(xiàn)中職語文教學設計不當，陳舊的教學方式讓學生失去學習的動力，難以激發(fā)學生學習的興趣。因此，我們應對中職語文教學進行創(chuàng)新改革，從而對課堂的組織和把控更加到位。本文將從以下幾個方面淺談中職語文創(chuàng)新教學：

一、廣泛應用現(xiàn)代教學手段

隨著科技發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)廣泛應用到教學中。多媒體教學作為現(xiàn)代教學手段，利用文字、實物、圖片和聲音等媒介傳遞信息，更加吸引學生的注意力。結合黑板、模型、實驗等傳統(tǒng)基礎教學手段，保證了學生對于信息的吸納方式多樣化，避免了局限于某一特定手段后對課堂內(nèi)容逐漸喪失興趣。多媒體教學的廣泛應用改變了傳統(tǒng)教學單一刻板的形象，將抽象陌生的知識具象化、直觀化，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其積極性。因此，中職語文教學中需要根據(jù)課堂需求，利用多媒體進行輔助教學，視頻、音頻結合到課件中。用更加生動活潑的方式吸引學生的注意力，用更多樣化的表現(xiàn)形式加深學生對于語文知識的認知和理解。

二、情境教學啟發(fā)思考

情境教學是指教師有目的地引入或設定具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，引導學生進行態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并最終使學生心理機能得以發(fā)展。情境教學的關鍵在于激發(fā)學生的情感，是在對社會生活進行進一步提煉后對學生進行影響。將教學內(nèi)容融入到具體的情境中可以用諸如榜樣教學、角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞等途徑。通過多種多樣的情境模式將語文課程潛移默化的暗示到學生的心中。因此，中職語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學大綱的要求，在語文課程中創(chuàng)新引用情境教學，讓學生在情境中體會、思考、探索，逐漸養(yǎng)成學習意識，達到學習目的。從學生對于情境教學的反應來看，他們對于課程內(nèi)容的梳理更為清晰透徹，對情境式教學課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。課堂上進行模擬表演的過程中，出現(xiàn)了很多具有表演潛質(zhì)的學生，更有一些具備導演潛質(zhì)的學生嶄露頭角。在情境教學中不僅僅傳授了課程內(nèi)容，更多的是通過真實的場景幫助他們建立正確的價值觀、人生觀。結合適當?shù)挠懻撚谇榫辰虒W中，引導學生積極思考和探究，課堂會呈現(xiàn)一種思維激蕩的狀態(tài)，使得學習實效大幅提升。

三、創(chuàng)新學習主體

中職學生的知識結構較為零散膚淺，綜合水平偏低，在某種程度上限制了他們發(fā)揮自主學習主體的能力。因此，中職教師需要創(chuàng)新教學理念，在語文教學中遵循學生為主體的目標，起到引導作用。比如將一篇難度較大的文章化繁為簡，幫助學生更準確的進入文章內(nèi)容，逐步引導學生轉(zhuǎn)化角色，讓他們自主挖掘文章深意。中職教育面對的學生大部分處于叛逆期，對于老師的抵觸情緒出于心理，所以我們教育工作者可以換位思考，讓學生成為老師，讓他們講述自己的觀點。但是教師絕對不能將課堂脫管，自己可以設定一些具有引導性的問題，在課堂上向“老師”提問，從側面引導。學習的主體逐漸轉(zhuǎn)交給學生，讓學生過足了“老師癮”的時候，將主體的個性發(fā)揮淋漓盡致。

四、寓教于樂活躍課堂

考慮到中職學生的年齡層，這類學生更會全情投入到某種他們熱衷的活動中。利用這一特點，我們可以大幅度的提高教學效率，同時達到最好的教學效果。由于學生的文化基礎較差，往往會覺得學習語文課程索然無味，在上課的時候更是覺得毫無激情可言。因此，中職語文教學需要創(chuàng)設一個輕松愉悅的環(huán)境，激發(fā)學生對于語文課程的興趣，讓學生從厭倦中解脫出來，轉(zhuǎn)變成學習態(tài)度。因此，教師在組織課堂時，需要創(chuàng)新考慮到將游戲環(huán)節(jié)引入課堂。游戲以一種輕松化、娛樂化的形式讓學生產(chǎn)生一種更易融入的感受，在游戲設定方面一定要新穎，老舊的游戲已經(jīng)難以滿足中職學生的需求。例如在綜合能力教學中口頭語言和交際能力部分的課程中，需要設計一個小環(huán)節(jié)訓練學生即興演講的能力時，可以在每個環(huán)節(jié)中穿插進行小游戲，小游戲絕對不能偏離教學目的。比如我們可以引入抽字游戲，讓學生任意抽取紙條，用紙條上的字進行即興演講。學生往往會對紙條內(nèi)容充滿好奇，由于對紙條內(nèi)容完全不了解，所以也起到了即興的作用。很多學生會亂講一通，努力自圓其說，這個過程會使得課堂呈現(xiàn)一種輕松愉悅的氛圍。課堂中的游戲，不僅僅帶動了學生的學習積極性，更重要的是其內(nèi)容在無形之中和教學目標融為一體，寓教于樂創(chuàng)新施教。

五、結合專業(yè)原則開展教學

中職教育有它的特殊性，這也決定了中職語文教學與普通中學教學有所差異。中職語文教學必須建立在培養(yǎng)“專業(yè)化”導向的基礎上，將語文教學中的聽說讀寫與專業(yè)化、職業(yè)化緊密結合，突出專業(yè)性。將語文教學起到的培訓作用，同學生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力相結合，實現(xiàn)中職語文教學為專業(yè)服務的宗旨。提高語文素質(zhì)是為了提高學生的綜合素質(zhì)、綜合職業(yè)能力以及職業(yè)適應能力。針對理科生的教學應側重于對應用文信息篩選能力的培養(yǎng)。文科類學生就可以更多涉足文學修養(yǎng)的培養(yǎng)。而應用文的書寫對于各類學生而言都是重要的一課，例如請假條、收據(jù)、報告的正確書寫，這將是中職學生未來工作崗位的基本技能。因此，在中職語文教學中，要結合專業(yè)有原則的開展教學，不能盲目。

總而言之，中職語文教學對于學生的技能培養(yǎng)起到至關重要的作用，需要語文老師對教學不斷的探究改進創(chuàng)新。結合學生的培養(yǎng)目標，在課堂上采用多種教學手段，優(yōu)化教學方法，充分提高學生素質(zhì)，為社會提供更為合格的高素質(zhì)技術型人才。

參考文獻：

[1]范冬梅.中職語文課程改革諸問題略論[J].中國職業(yè)技術教育，2008， （34）