盧運

【摘要】通過對以前實訓(xùn)室建設(shè)進行了深入分析與調(diào)研，以實用、夠用、好用為建設(shè)一體化課程實訓(xùn)室的總體要求，剖析了其中存在的一些弊端，現(xiàn)今建設(shè)通信終端維修專業(yè)一體化課程實訓(xùn)室值得探討，通過研討與論證也給出了切實可行的方案。

【關(guān)鍵詞】一體化課程實訓(xùn)室 通信終端維修 實訓(xùn)室建設(shè)

【中圖分類號】TN87 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0234-02

引言：

技工院校實行一體化課程教學(xué)是為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展變化而產(chǎn)生的一種教學(xué)改革。它是基于實際項目，通過分析典型工作任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以通過工作內(nèi)容達到實現(xiàn)學(xué)習(xí)課程的目的。由“學(xué)中做，做中學(xué)”而實現(xiàn)技能和綜合素質(zhì)的提升。這種教學(xué)改變了傳統(tǒng)的理論與實訓(xùn)分離的模式。目前，我校的實訓(xùn)場地已不能適應(yīng)這種教學(xué)改革，因而建設(shè)一種能適應(yīng)通信終端專業(yè)一體化課程教學(xué)的實訓(xùn)場地已經(jīng)勢在必行。

1.現(xiàn)有實訓(xùn)室的模式及存在的弊端

1.1現(xiàn)有實訓(xùn)室的模式：

采用的都是在實訓(xùn)室里的普通實驗桌上單純地擺放了一些實驗儀器的模式，至于實操也只能是采用先在教室里講解理論然后再到實操室做實驗的傳統(tǒng)方式，這種方式用于技校學(xué)生身上確實是有些勉為其難了。實訓(xùn)室都是一些幾近淘汰的儀器和設(shè)備，對于一體化課程教學(xué)而言所起作用已甚微 。

1.2現(xiàn)有實訓(xùn)室的弊端：

1.2.1上課的模式比較陳舊。實訓(xùn)過程中學(xué)生只知道單純的動手模仿實驗，而無法將理論與實踐結(jié)合，達不到提高技能，更談不上啟發(fā)思考了。

1.2.2使用不方便。老師在講解理論知識時沒有實操的穿插，做實操時不能很好地結(jié)合理論的指導(dǎo)，使得理論與實操完全分離。有時為了達到教學(xué)目的又不得不進行重復(fù)講解，顯得既浪費時間又達不到應(yīng)有的效果。

1.2.3實訓(xùn)設(shè)備不齊。缺乏與一體化課程配套的教學(xué)設(shè)備，不能滿足 “教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)的需要。更缺乏現(xiàn)代化、高水平、綜合性的實踐教學(xué)場所。基于現(xiàn)有設(shè)備的綜合實訓(xùn)項目很難開發(fā)且已落后。

2.一體化課程實訓(xùn)室建設(shè)的思路和目標(biāo)

為克服以前實訓(xùn)室存在的一些問題，現(xiàn)今建設(shè)通信終端一體化課程實訓(xùn)室總的思路是：采用工場即教室、教室即工場的方式，在規(guī)劃時讓兩者能夠有機的結(jié)合起來，讓實訓(xùn)室里既能完成工廠里的生產(chǎn)任務(wù)，又能配合各課程的理論教學(xué)。

其建設(shè)的目標(biāo)是：在實訓(xùn)室中既要能實現(xiàn)實際操作技能的提升，又要能完成實際產(chǎn)品的生產(chǎn)與管理，還要能完成課程理論的講解與指導(dǎo)，只有兩者兼顧才能在有限的時間里充分實操，使學(xué)生達到提高綜合職業(yè)素質(zhì)之目的。

3.一體化課程實訓(xùn)室建設(shè)方案及實施

在廣泛的論證、調(diào)研和專業(yè)教師的研討基礎(chǔ)上，以夠用、實用、好用為建設(shè)的總要求，為通信終端一體化課程實訓(xùn)營造一個良好的環(huán)境和提供有力的保障，使師生能夠在這樣的實訓(xùn)環(huán)境里完成教與學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，達到學(xué)生實踐技能和綜合素質(zhì)的提升，增強競爭力，建設(shè)方案及實施如下：

3.1實訓(xùn)室空間規(guī)劃和配置。

3.1.1實訓(xùn)室的空間規(guī)劃：空間規(guī)劃為兩大區(qū)，一個是教學(xué)互動區(qū)，另一個是實際操作區(qū)。

3.1.2實訓(xùn)室的設(shè)備配置：

教學(xué)互動區(qū)設(shè)備配置：在實訓(xùn)室里教學(xué)互動區(qū)為一獨立空間（見圖1），在這個空間里配備教學(xué)電腦，投影儀，實物展臺，多媒體設(shè)備及座椅等。

實訓(xùn)區(qū)：此區(qū)設(shè)計成工廠實際生產(chǎn)線模式（見圖1、2），配備工作臺和凳椅，生產(chǎn)線工作臺上疊層儀器架子并擺放相關(guān)儀器和實訓(xùn)設(shè)備，實訓(xùn)設(shè)備如下：通信終端專業(yè)基礎(chǔ)類課程技能訓(xùn)練項目實訓(xùn)材料，3G移動通信系統(tǒng)實訓(xùn)箱，現(xiàn)代通信技術(shù)創(chuàng)新實訓(xùn)系統(tǒng)，數(shù)字程控交換原理實訓(xùn)箱，光纖通信技術(shù)實訓(xùn)箱，3G綜合創(chuàng)新實訓(xùn)平臺，智能終端實訓(xùn)箱，智能終端組合功能實訓(xùn)套件，通信終端（手機等）維修設(shè)備及工具，測試儀器等等，按工位固定配置，既便于學(xué)生實訓(xùn)使用，也便于管理。

其實際效果如圖1、2所示。

3.2實訓(xùn)項目的開展。

實訓(xùn)項目分為專業(yè)基礎(chǔ)類課程技能訓(xùn)練項目和專業(yè)課程實訓(xùn)項目來進行，以一體化課程的形式，根據(jù)開設(shè)的課程提煉出經(jīng)典項目和工作任務(wù)。

3.2.1專業(yè)基礎(chǔ)類課程技能訓(xùn)練項目

把專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)當(dāng)前行業(yè)專業(yè)發(fā)展的需要提煉出了9個項目，其中包括“電路板貼片元件的裝接項目”等。

3.2.2專業(yè)一體化課程技能訓(xùn)練項目

專業(yè)課程技能訓(xùn)練主要能適應(yīng)《3G移動通信技術(shù)》、《數(shù)字通信技術(shù)》、《程控交換機技術(shù)》、《光纖通信技術(shù)》、《移動終端原理與維修》等一體化課程教學(xué)。根據(jù)行業(yè)專業(yè)發(fā)展的需要提煉出了20余個項目，以備實訓(xùn)選用。主要實訓(xùn)項目包括： 3G接入網(wǎng)接口協(xié)議實訓(xùn)項目， 移動基站的維護項目，手機短信流程追蹤項目，可視電話流程追蹤項目，手機開機故障維修項目，手機射頻故障維修項目，手機軟件故障維修項目等等，按照實用、夠用的原則，使學(xué)生通過動手實訓(xùn)既可理解各通信技術(shù)中的基本原理，又可充分滿足電子通信終端維修專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課程的實用技能的有效訓(xùn)練。

4.一體化課程實訓(xùn)室建設(shè)的意義與特色

4.1實訓(xùn)室建設(shè)的意義

這種實訓(xùn)室能夠依據(jù)工作過程為導(dǎo)向，使項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等先進的職教教學(xué)方法融入到 “做中學(xué)、學(xué)中做”的實訓(xùn)中。通過模擬真實崗位的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生獲得通信終端維修行業(yè)所需的理論知識和實際的維修技能，并且通過實踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握和熟悉通信終端設(shè)備的基本原理，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生走向社會從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

4.2實訓(xùn)室的特色

4.2.1一體化課程教學(xué)特色

源于典型工作任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過工作內(nèi)容達到了實現(xiàn)學(xué)習(xí)課程的目的。能夠培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的工作方法和學(xué)習(xí)方法，在真實的工作情境中整體化地解決對專業(yè)知識的理解，熟練技能水平，職業(yè)素質(zhì)的提高等綜合性問題，具備未來從事一個職業(yè)所必需的本領(lǐng)，實現(xiàn)個人職業(yè)成長和個性發(fā)展。

4.2.2真實工作環(huán)境特色

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是走向未來的工作崗位，這種實訓(xùn)室為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打造了一個真實的工作環(huán)境，使學(xué)生在以后進入工作中將會更快地適應(yīng)工作和環(huán)境。

4.2.3開放式教學(xué)特色。

該實訓(xùn)室為師生們專門打造了一個開放式教學(xué)環(huán)境，為老師教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提供了便利，為師生的交流互動提供了很好的場所，為老師的指導(dǎo)與評估提供了方便。在基礎(chǔ)知識的講解時可以穿插實操，在實操時可以穿插必要的知識理論的探討，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動手動腦的習(xí)慣。

5.結(jié)束語

一體化課程教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，如果沒有好的硬件條件的支撐那將步履維艱，設(shè)計建設(shè)適應(yīng)一體化課程教學(xué)的實訓(xùn)室是職業(yè)教育發(fā)展的需要。通過上述的探討，形成了通信終端維修專業(yè)一體化課程實訓(xùn)室建設(shè)的方案，這種方案改變了傳統(tǒng)的理論與實訓(xùn)分離的模式，達到了實用、夠用、好用的建設(shè)要求。實現(xiàn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新，教學(xué)觀念的創(chuàng)新，并能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使得教學(xué)環(huán)節(jié)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)有機結(jié)合全程受控，提升專業(yè)教學(xué)的效果。當(dāng)然建設(shè)方案可以多種多樣，猶如教無定法，但會有法，權(quán)當(dāng)拋磚引玉了。

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