袁敏

【摘要】《財務(wù)管理》是會計專業(yè)的核心主干課程，在講書本知識點和公式時，學生往往覺得難以理解。通過多年的教學實踐，筆者對提高教學質(zhì)量，加強教學效果的方法做了探析。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 教學實踐 探析

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0252-01

提高《財務(wù)管理》課程的教學質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，要在有限的時間把財務(wù)管理中較專業(yè)的知識點講解清晰、透徹、易懂是一種藝術(shù)。筆者結(jié)合自己多年的教學實踐，感悟如下：

一、強化財務(wù)管理教學理念。

翻開《財務(wù)管理》課本，通篇都是字母、符號和公式，我們的教學是不是就是把這些冰冷的知識復制給學生呢？究竟你期望帶給學生什么東西呢？這就是你在教學過程中的理念。學生學習到的不應(yīng)僅僅是課本知識，如何讓學生能夠生存、并且生存得好、生存得幸福，這才是我們在教學中要達到的目的。

同時我認為對財務(wù)管理目標的理解應(yīng)貫穿整個課程始終。財務(wù)管理目標受制于企業(yè)管理的整體目標并具有其獨特性。因此，我比較重視“目標”與各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系；除此之外，財務(wù)管理目標與財務(wù)管理環(huán)境變遷的內(nèi)在聯(lián)系也是重點之一。目標的表述不是人為的主觀意識，而是社會經(jīng)濟環(huán)境變遷的必然結(jié)果。比如在籌資決策中，通過對決策方法的評價來強調(diào)財務(wù)管理目標對方法論的影響。在總論一章里，可以通過思辨性作業(yè)向?qū)W生傳達關(guān)于財務(wù)管理環(huán)境對財務(wù)管理目標的決定性作用。還可以把財務(wù)管理目標貫穿在投資決策方法的內(nèi)容里。

二、教書與育人相輔相成。

對于教師而言，育人和教書同等重要。在有些層面上育人甚至高于純粹的專業(yè)知識的講授。專業(yè)教學也是對學生人格塑造的過程，將快樂學習、健康生活教給學生。思考讓學生如何在職業(yè)生涯中做得更好，走得更遠?！皩W無止境”不僅僅只適用于學生，教師扎實的專業(yè)知識是教學的基礎(chǔ)，而教師完善的人格和良好的教書育人的師德修養(yǎng)更是不可或缺的。

教學不單單是知識、技能的灌輸，更應(yīng)該是育人的過程。教師在專業(yè)知識的傳授中帶給學生的不僅是謀生的技巧，也包含健全的人格、終生學習的能力以及實現(xiàn)人生價值的動力。在講授方式上應(yīng)符合學生的學習習慣，將課程內(nèi)容同學生自身建立聯(lián)系，讓學生不僅僅學到很“宏觀”的、距離他們比較遠的公司財務(wù)管理，還要學會對自己人生的管理。比如講資金時間價值的內(nèi)容，概念講完后，我畫一條時間軸，從0到3標上時點，告訴學生：不僅資金有時間價值，我們每個人也有時間價值，0點是你們進校的時間，時間點3是你們畢業(yè)的時間，要想在3年以后讓自己價值得到增值，大家在這3年應(yīng)該怎么做？從而引發(fā)學生的討論和思考。再如講到投資，問學生：“投資是為了什么？”學生回答：“為了獲利?！蔽矣謫枺骸捌髽I(yè)有投資，那家庭有沒有？”學生回答有，然后舉例家庭都有什么投資，我又問：“教育算投資嗎？”學生回答：“算?！蔽依^續(xù)啟發(fā)：“你們父母投資你們來上學期望得到什么？”通過這些問題啟發(fā)學生對人生的思考。又如時間價值和風險價值這兩大部分與個人理財緊密相關(guān)，可以講一些與生活理財相關(guān)的例子，讓學生首先學會理自己的財，學生覺得實用性較強，興趣也就比較大。

三、課程的吸引力源于教師的個人人格魅力。

首先，在課堂教學里，教師對課程的獨立理解能提升課程本身的吸引力。具體到財務(wù)管理這門課，我認同的財務(wù)管理概念是：研究理財主體資源配置及其規(guī)律性的應(yīng)用性學科。它的職能就是提高理財主體有效資源的配置效率，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。所以，現(xiàn)代企業(yè)管理理論必然會對財務(wù)管理產(chǎn)生影響。

其次，師道永恒，以人為本。師生相互尊重，師生平等是保障教學過程順利、和諧進行的一個重要因素。課堂教學是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，教師的能力、價值取向與人文素養(yǎng)直接決定了學生對教師的尊重程度、信任程度、對其所任課程的熱愛程度以及課堂教學的效果。學生尊重教師，首先是因為教師的學識與專業(yè)能力。要想抓住學生的心，還需要教師有哲學家的思維和詩人般的語言，天文地理、文理時政都要知曉，并且善于應(yīng)用。這就對教師提出了更高的要求，不能只關(guān)注自己的專業(yè)，還要具有多元化的知識結(jié)構(gòu)。同時，教師的本能，應(yīng)該是希望聽課者能愉悅地接受知識，掌握技能，從而完成既定的傳道、授業(yè)和解惑的目標。而教學雙方配合默契，情智交融也是教師追求的最高境界。在與少數(shù)學習不夠努力的學生溝通時，首先應(yīng)保護他們脆弱的自尊心，繼而再循序漸進，幫助他們重拾信心，從而實施教學。只有熱愛學生，才能在充分理解的基礎(chǔ)上對其施加影響，這是保證育人成敗的根本。教師可以學識不淵博，知識層次有待提高，學術(shù)能力有待發(fā)展。但是，關(guān)心和愛護學生必須隨時隨地去做。

四、充分運用多種教學方法，尤其是案例教學。

要想教好《財務(wù)管理》課程，需要運用多種教學方法，如啟發(fā)式、案例式、實戰(zhàn)演練、行業(yè)（企業(yè)）現(xiàn)場教學、任務(wù)驅(qū)動、分組討論、角色扮演、自主反思等。而我個人認為其中最為重要的當屬案例教學了。

案例教學是在教學中理論聯(lián)系實際的主要方式，是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，它可以將復雜多變的實務(wù)真實地模擬反映出來。案例教學要處理好兩個具體的問題，一是對教師的培訓。案例教學對教師的要求較高，要求教師具備深厚的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識結(jié)構(gòu)和較強的組織能力與管理實踐，從而做到在案例教學中深入淺出、理論緊密聯(lián)系實際。所以，開展案例教學首先是教師的選用及培訓，讓教師通過勤于學習，廣泛涉獵，走進企業(yè)，深入實際，不斷汲取和擴大知識容量，提高自身的理論修養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，以適應(yīng)案例教學的較高層次的要求。二是要強調(diào) “引入研究性學習”的教學理念。案例的引用應(yīng)該能夠引人深思，啟迪思路，進而激發(fā)學生的學習動力。一個好的案例必須蘊涵一定的問題，問題要能啟發(fā)學生思考，問題越能誘人深入，給學生留下的思維空間就越大，教學效果就越好。在應(yīng)用案例教學時，教師要深入研究案例內(nèi)容，事先設(shè)計問題來引導鼓勵學生積極參與討論，有效控制課堂氛圍，注重學生在案例教學的角色。

總之，教師要教好財務(wù)管理這門課，豐富理論知識是根基、實踐經(jīng)驗積累是保障、課堂設(shè)計講授是重點、啟發(fā)學生思維是目標、追求務(wù)實創(chuàng)新是動力。